实施自主探究模式,提高学生学习能力

张新兰

（甘肃省甘谷县大像山镇柳湖小学，甘肃 甘谷）

近年来，随着我国教育改革的深入发展，教学模式与教学手段开始丰富起来。与时俱进并擅长应用新模式与新手段教学的教师已经取得了良好的教学效果。自主探究式学习模式是教学中很常用的一种模式，激发了学生主动学习的意识，促进了学生学习能力的提升。在农村的一些学校，一些教师巧用自主探究式学习的方式对学生开展具体的教学活动，确立了学生的主体意识，优化了教学策略。为了做到这一点，教师应基于“少教多学”的理念，更新自身的教学认识与实施教学的策略，让学生的思维活跃起来，不断在学习过程中增强探究与实践水平，为自己的成才与发展做好铺垫。

（一）自主探究式学习模式

目前对自主探究式学习模式最简明的表述是在执教者的统一指导下，学生通过自主学习、探索与实践，获得学科知识。在小学数学教学中自主探究式学习模式有利于学生的探索学习，能进一步增强学生的数学思维、素养，从而提高学生的数学应用意识与实践能力。

（二）自主探究式学习模式的实施方法

自主探究式学习模式是体现以学生为主体的教学新模式，教师要在教学角色的转变中，将教学设计体现出学生为主体的风格。在进行教学时，教师要以自主探究式学习模式为导向，引导学生进入学习状态。教师要关注学生，从学生角度出发，精心策划教学落实途径，将学生调动起来，让学生投入学习与探讨中。不仅如此，教师还要以情感性的特点开展教学，因材施教，分层次布置学习内容。尊重学生的学习差异，将学生的学情与教学目标紧密结合，构建开放性教学，最终达到学生共同提高的目标。此外，教师要精心布局，营造自主学习的氛围，与学生为友，鼓励学生探索学习，正确评价学生的学习成绩，促进学生数学思维的形成及其在生活实践中的应用。

自新课改大力推行以来，自主探究式学习模式是很有创新性的教学方法，它的优点是“以生为本”，构建以学生主动性为主的课堂教学方式，是促进有效课堂向高效课堂迈进的有力措施。由此才能使学生的思维在更加活跃中获得数学真知，在探究与创新过程中有更大的发展空间，获得有活力的实践性知识。

（一）明确自主探究式学习的目标与要求

当前，我国教育改革已经遍及城市与农村学校，无论是教师在课堂上的角色定位，还是学生的学习方式都与传统教学不同。

在开展小学数学教学时，教师要明确自主探究式学习的目标与要求，进行课堂设计与实施，增强学生的主动学习意识，让学生掌握数学知识与技能。例如，在教学“小数的加法与减法”时，教师要提前将本章节内容的重点与难点告知学生，让学生自学与探讨。在上课时，给学生确定学习重点，让学生探析小数的加法与减法的解题方法。教师要引导学生进入学习状态，使学生主动探究小数的加法与减法的有关概念与解题方法，对学习中不懂的问题进行标记，适当时间询问教师。学生通过自主学习，可以获得数学知识。在学生学习中出现问题与难点时，如果学生自己不能解决，教师要对学生进行引导与指导，让学生学会解答方法，为以后遇到同类问题提供解题思路，以便更好地进行解答。在开展自主探究式学习模式后，学生能更好地在课堂上进行听讲。同时，教师要对学生的学习情况进行总结，使学生体验到运用新教学模式的价值与作用，从而激发学生学习数学的热情与才智。

（二）结合生活，培养学生的自学能力

学生的自学能力是学习与创新的重要能力，也是学生迈向成功的必备能力，教师如要有效地实施自主探究式学习模式，就要参加教学新模式的学习，积极参与学校与上级组织的学习培训，以提升教学才能。在运用自主探究式学习模式时，教师要联系学生的学情，结合生活实际，合理融入自主探究式学习模式，调动学生的学习积极性。例如，在教学“简易方程”这一章内容时，要转变角色，发散学生的思维，摒弃传统的教学思维模式，结合教材的基本知识内容，运用自主探究式学习模式，在课堂上让学生对课本例子进行学习。在熟练掌握之后，教师要适当改变题目的条件，让学生进行解答。这样可以有效地培养学生的创新思维能力，还能借助方程自主解决问题，让学生掌握简易方程在日常生活中的运用，使学生发现数学在生活中的大用处，从而激发学生对数学的学习兴趣。将数学教学内容与实际生活结合，学生就可以通过生活中常见的数学问题，对数学中相关的概念与定义有更深刻的理解，同时也能极大地发挥自主探究在小学数学教学中的作用。

（三）借助学案导学，促进学生自主探究学习

随着新课标的不断优化改革，素质教育背景下，教师应积极地优化学案导学设计，促进学生积极学习。在上课之前，教师应先回顾教材中的基础知识内容，结合学生学情与教学目标，合理探索教材中可以研究的问题，然后在学案导学时，合理安排和设计学习计划模块。首先，在学习计划开始时，介绍本章的重点和难点，然后由教师设计本章的教学计划和学习目标。其次，教师可以探究教材设计中的研究问题，在导学案的指向下，引导学生自主学习和理解教材的基本知识。在学习计划结束时，教师可以根据学习计划指导问题的难度，合理设计相应的问题，并设计一些基本的练习，让学生自己检测预习结果。此外，教师还应设计一个导学总结过程，以加深学生对数学知识的理解程度。例如，在教学“分数除法”的有关习题时，教师可以在学案中合理设计分数除法的基本步骤与方法。引导学生自主总结数学教材中相关的知识与技巧，以增强学生的数学素养，为今后的学习与生活提供便利。

（四）创设数学情境，让学生的应用意识得以锻炼

为了有效培养学生的数学应用意识，教师要创设合理的教学情境，将数学案例展现到课堂上，确保学生在接触数学知识的过程中产生联想，让生活经验转化为理解和感知数学知识的依据。在信息技术发达的今天，教学情境的创设方法有很多途径。教师要以多媒体为手段进行教学情境的创设，使学生在生动与丰富多彩的视频中增强数学素养。在遇到教学难点时，教师要为学生构建生活素材，引导学生联系生活经验探索数学问题，更好地投入课堂学习。对于数学难点问题，教师同样可以发挥信息技术的辅助作用，通过展示立体化的教育资源，让学生的感知能力得到充分锻炼，让情境教学的真实性得到体现。以小学数学重量单位的相关知识为例，教师可以借助信息技术在课堂上模拟出逛动物园的画面，借助图片和视频素材展示不同动物的形态，并要求学生猜测动物的重量。在教师的积极引导下，学生能更好地理解重量单位的相关概念，并且在具体的情境中强化感知能力。在教师指导下，学生能把重量单位的知识融入现实生活中，在接触到陌生物品时，主动猜测重量并进行验证，培养学生的数学实践能力，加深学生对教材内容的理解和熟练应用，并且提升学生将数学理论运用于生活的能力，为学生应用意识的发展提供坚实基础。

教学效果显示，数学教学情境能使抽象的数学知识变得具体化、生动化，增进学生的理解，让真实、具体的画面引发学生的思考，促进学生创新思维的发展。

（五）设计课外实践活动，强化学生的实践能力

为了有效实现小学数学教学中理论与实践的统一，教师应积极设计多样化的课外实践活动，让学生在开拓数学思维中探索学习，进一步强化数学实践能力与数学素养。这就要求教师做好课外实践活动的设计和开发工作，考虑到学生的成长经历和生活环境，让数学知识更贴近现实生活。以“小数乘法”为例，教师可以将生活中的购物场景变为锻炼学生数学实践能力的平台，让学生通过思考进行有效的数学计算，提高数学计算水平。教师还可以鼓励学生陪同父母参与购物，在结账之前由学生根据重量和单价做好计算，在实践中锻炼学生的计算能力，让数学的生活化价值得到充分体现，确保学生的实践能力得到有效锻炼。因此，在适当时间开展课外数学实践兴趣活动，可以使学生在生活中提升应用数学知识的能力。

小学数学是基础，更是学生今后进一步提高数学认知能力的跳板。作为新时代教师应具备较强的教学设计和开发能力，一方面要考虑学生在知识应用方面的水平，另一方面也要关注理论性内容的分析，将理论和实践形成统一，使学生从心理上与行动上都体验到数学在人们生活中的重要性。

素质教育背景下，在小学数学课堂教学中，数学教师要发挥教学艺术手段，激发学生投入学习的兴趣，让学生在内心主动力的驱使下获得数学素养。教师要在学生自主学习的过程中，发现学生学习中存在的问题，要及时指导，进而总结教学经验，优化教学设计与实施方法。

自主探究是新课改的重要理念，自主是动力，探究是提升。通过自主与探究可以将学生思维的才智激活。在新课改数学课堂中，教师要运用自主探究式学习模式，实施开放性教学，激活学生的思维与主动学习的意识，从而引导学生进行数学学习，提升学生的数学探索能力与逻辑思维能力。