农村留守儿童教育案例

下面是小编为大家整理的农村留守儿童教育案例,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

农村留守儿童教育案例3篇

农村留守儿童教育案例篇1

浅谈农村留守儿童教育对策

我从教至今一直在农村基层学校任教，农村留守儿童教育问题已经成为目前农村基础教育面临的一个重大问题。留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达65-87%，特别是村级小学留守儿童占学生总数的90%以上。要提高农村学校的教育教学质量，必须高度重视留守儿童的教育，有针对性地采取措施，要解决留守儿童诸多相关问题，需要构建家庭、学校、社会三位一体的教育体系来改变现有状况，提高留守儿童的素质。

1 家庭教育

留守儿童多数在偏远落后的农村，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆等亲戚照料。这些临时监护人不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人、明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息、树立远大的理想，要真正承担起教养孩子的责任。家长要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长教育为代价来换取眼前的利益，要与学校和老师经常保持联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。

2 学校教育

2.1 加强教师的责任心和爱心：

要教育好孩子，首先必须了解孩子。班主任、任课教师和少先队辅导员等，要通过谈心、单独辅导、做孩子的朋友等方式，帮助孩子解决问题。班主任要随时向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，让家长及时和孩子进行沟通，使孩子时刻感受到父母的亲情，及时帮助孩子解决生活和心理上的一些问题。使留守儿童在教师的引导下、在父母的关心帮助下健康成长。同时，要引导留守儿童通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受，促进孩子的情感健康发展。另外，孩子的班主任和临时监护人要保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子从小就能在良好的心理环境和温暖的社会环境中健康成长。

2.2 尽量实施寄宿制度：

尽量实施学生寄宿制度，加大对农村留守儿童的监管力度。留守儿童白天在学校有老师的监管，下午放学后离开学校，本该由父母管教的时段，现在却是空缺，是极易出现问题的时间。如果实行寄宿制，让学生24小时在学校里学习生活，由学校集中监管，这样既监督了孩子的学习，又照顾了孩子的生活，同时又保障了孩子的安全，避免了很多问题的发生。

农村留守儿童教育案例篇2

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关于农村留守儿童状况的调查报告

调查参与者：阮晓光
调查时间：2012年7月25号-8月24号
调查地点：河南省淮阳县葛店乡
一、调查说明(一调查背景：
近年来，随着农村剩余劳动力向城市转移规模的不断扩大，劳务经济已成为农民致富的重要途径。但由于种种原因，许多外出务工人员将子女留在农村，由此产生了一批特殊群体，即“留守儿童”。现将此次实践活动的有关情况报告如下据全国妇联统计，我国农村留守儿童约5800万人，占全部农村儿童28.29%。河南农村留守儿童数量居全国首位：目前河南省外出务工农民达到了近1002.2071万人，由此产生了201.8118万名农村留守儿童，占全省义务教育阶段儿童总数的15.20％。2009年，国务院就农民工问题，专门下发了“五号文件”，特别强调一定要调动社会各界力量关注留守儿童。
(二调查地概况：
葛店乡位于豫东平原黄泛区的腹地，隶属淮阳县，东与郸城县李楼接壤，南临淮郸公路，西与大连乡隔狼牙沟相望，北倚黑河与黄集乡为邻。总面积70平方米公，辖葛店村、大王庄村、朱寨村、小徐楼村、孔王庄村、杨楼村、秦阁村、徐寨村、邱张楼村、朱庄村、梁寨村、陈庄村、代集村、贾庄村、李瓦房村、王关村、薛寨村、杜洼村、王集村、姜楼村、李关村、大徐楼村、徐集村、徐韩村、孟堂村25个行政村，107个自然村，307个村民组16800户，7.8万亩耕地。
河南省作为我国农村劳动力输出大省，也是全国农村留守儿童最多的省份之一，全省从事农业的劳动力约有3500万人，外出务工半年以上人员达到1557万人，他们的子女大多在家乡接受教育，或生活在有父母一方抚养的“单亲家庭”里或由祖父母、亲戚朋友代为抚养。有的孩子甚至独自留在家中，从而形成了一支庞大的“留守儿童”队伍。据不完全统计，我省农村14周岁以下留守儿童数量约300万人，占全国留守儿童总人数约10％。全省各地通过采取实施“留守儿童关爱工程”，“代管家长”制度建设，开办寄宿制学校等各种方式帮助留守儿童健康成长。
淮阳县地处豫东黄淮平原、周口市8县1市1区腹心，现有建制镇7个、乡12个，辖497个行政村，总面积1407平方公里，耕地面积154万亩，总人口135万人，其中农业人口100万。淮阳县是国家级贫困县，也是劳务输出大县，大部分青壮年都离开家乡外出务工，很多儿童长年见不到父母。近年来，淮阳县针对农村儿童存在的“家庭缺位、亲情缺失、交流缺少、监护缺乏”等问题，采取相
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应措施，动员全社会力量和政府各部门、各群众团体，开展关爱活动，形成了“心有人爱，身有人护，难有人帮”的留守儿童关爱机制，努力营造社会关爱留守儿童的良好氛围。
(三调查方式：
基本思路：采取分层抽样调查的方式进行，并制作一份《关于农村留守儿童教育现状的调查问卷》的分析报告。调查范围为葛店乡葛店村、梁寨村、陈庄村、代集村、李瓦房村、王关村、王集村等7个自然村中的7村民小组。调查时点为2012年7月25号-8月24号。
由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，由此引发“留守儿童”问题。为了解农村留守儿童现状，本调查组成员对淮阳县葛店乡部分中小学生，特别是就读淮阳县葛店乡各留守儿童关爱学校的留守儿童情况展开了调查，基本摸清了留守儿童的数量、教育状况、生存发展状况和心理需求，为相关部门制定有效措施提供了决策依据。
二、调查目的
周口市存在60.9万的留守儿童，所以作为一个经济相对落后，留守儿童数量庞大的这样一个典型的地方而言，对于其问题的研究探讨和解决将具有普遍意义。该项调查的目的有：
（一）为更好地了解这些农村留守儿童的身体和心理健康状况；

（二）通过对村落留守儿童现状问题进行实地调查，提出一些能改善情况
类似于该村落留守儿童现状的建议，使留守儿童问题能得到改善，促进社会主义新农村建设的良好发展。
（三）为能够给家乡新农村教育事业提供智力、人力等方面的支持，为早
日实现社会主义新农村建设、和谐社会早日实现。
三、农村留守儿童教育现状
（一）基本情况
汇总结果显示：7个村民小组总人口430人，劳动力266人。2010-2012
年长期在外务工人员总数为106人。据此推算，全县外出务工人员为134779人，比去年同期减少2926人。在留守儿童中，由父母一方照顾的有23121人，占留守儿童的68.4%，由爷爷奶奶或外公外婆照顾的有10596人，占留守儿童的25.5%，其他亲人照顾的有2138人，占留守儿童的5%，独立生活的有44人，占留守儿童的1.1%。
（二）存在的主要问题
1.教育情况令人堪忧。14个乡镇的调查结果显示，农村留守儿童的教育和学习均存在这样的问题，即由于父母长期在外，监护人的文化水平较低，对孩子教育帮助不够。调查中发现，83%以上的监护人没有参加过家长会，13%的监护人偶尔辅导孩子学习，仅有10%的监护人和老师联系。从而致使部分留守儿童的学习成绩时好时坏，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，成为老师眼
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中的“双差生”和“问题儿”。
2.性格行为存在缺陷。由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为：任性、郁闷、敏感、不安、胆怯等。祖辈的溺爱，造成留守儿童我行我素、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。在学校常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处。而且由于留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受到社会不良风气的诱惑和影响，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。调查显示，留守儿童中遵纪守法表现较好的占17%，一般的占65%，差的占18%。
3.安全方面得不到保障。面临拐骗、打架、斗殴、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上，学校不可能面面俱到，留守儿童年幼无知，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，安全事件时有发生。
4.政府、社会关注不够。留守儿童在成长期需要家庭、社会的关爱和引导。目前他们尚处于心智未完全成熟的阶段，缺乏对社会生活事物的准确判断，没有父母在身边交流、教育和疏导，让他们面临了更多的疑惑和不安，目前社会上对留守儿童的关注不够，未形成有效的管理机制。调研发现，教育、民政、关工委、团委、妇联等部门虽采取了一定的措施，开展了一些关爱工作，但覆盖面还是很小。如：学校尚未建立留守儿童档案，村委会也没设立外出务工人员花名册，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。
（三）问题产生的原因
1.社会原因。城乡流动人口数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显。但城乡二元结构使进城打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种制度相伴而生的子女免费或低收费入学，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
2.家庭原因。在经济收入与子女教育之间取舍失衡，为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动——留守——流动的变动中长大，同时，从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，而留在家的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支
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持和知识上的解答。
3.学校原因。从学校教育来看，课程设置与留守儿童身心发展不相适应，由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑和问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理老师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。
四、对策和建议
我国是一个幅员辽阔、人口众多的农业大国，农村人口占全国人口的75%，今年来随着我国经济社会的发展，涌现出了一大批农村外出务工人员，于是农村的留守儿童成了备受社会关注的主体。
(一转变农村思想观念，提高教育认识。意识指导行动，农村小学教育要健康快步发展，转变对于教育的思想观念是关键。从地方行政领导到学校各级教师、从家长到学生以及整个农村社会，都要先从思想上解放过来，要充分认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到培养学生基本素质的重要性，为他们学会生存打下基础。
1.对于整个农村社会而言，政府和其他社会各界友好人士应该通过宣传教育，通过访问，讲学，调研等手段将先进的教育理念传达给农村的村民，逐渐改变整个农村对于教育的看法；

2.教师是学生的诊断师、指导者、评价者、激励者和管理者，同时教师又是一个研究者，是一个不断在教学上获求进取的人，所以学校，政府等应该对给教师提供一些外出交流学习和提升自己的机会，让教师不断充实自己，以便更好的教书育人；

3.家长在推进农村教育的过程中也是十分关键的。学校通过办家长协会或召开家长会，定期向家长们宣传学校的办学思想和新教学理念，加强学校教育和家庭教育的融合沟通，形成教育共识，合力促进素质教育发展，让家长逐渐改变“教育无用论”的论调；

4.各级各部门要加强联动管理，净化社会风气，营造良好的社会教育氛围。让农村的孩子们在一个上进的环境中感受到学习改变命运，不断激励自己努力学习。
(二加大政府支持力度，增加教育经费。经济发展水平是实现教育供给的决定性因素，城乡收入差距扩大是我国城乡之间教育供求失衡的重要原因，它直接导致农村教育的资金投入不足。教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点，教育投资向城市一边倒，而广大的农村小学教育遭到有意或无意的忽视，这就使本来有限的教学资源分配得不合理，教学资源配置严重失衡。我国正出在一个教育的转型期，而农村的教育问题又是一个十分重要的关键问题，面对这样一种状况政府部门应该加强对农村学校的重视，与学校之间形成密切的联系与互动，形成一个统一的编制，制定每年的规划，提供一定数量的经费支援农村教育，使得农村学校在硬件设施等建设方面逐步提高，是的农村的孩子能够获得更多的教育资源。同时也应当呼吁社会共同来帮助关爱和建设农村小学。
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(三完善农村教师用人制度，提高农村教师素质。农村中小学教师在师德方面要不断地学习和总结，不断地提升自我。然而在农村这样一个环境中，农村教师在很多时候也心有余而力不足或者得过且过的心态。所以，教育主管部门可将教师教学水平建设作为学校办学水平评估的重要指标，加强对教师的考评，坚持师德考核与业务考核并重，建立教师自评、互评，家长评教师，学生评教师相结合的考评机制。提高教师队伍，定期与不定期地组织农村教师外出学习，不断提高教师自身的业务水平。同时要加强编制管理，调整和优化农村中小学教职工队伍结构。严禁聘用不具备教师资格的人员担任教师。要充分考虑农村中小学区域广、生源分散、教学点多的特点,注意向农村和边远地区倾斜,保证这些学校教学编制的基本要求。要积极引导、鼓励教师和其他具备教师资格的人员到农村中小学任教。
(四提高教师待遇，改善教学环境。国家要进一步完善和落实教师工资的发放制度。缩小城乡之间、地区之间的工资差别，保证农村中小学教师工资按时、足额地发放到学校或教师手中。在工资数量和发放的时间上，希望建立一个完善的制度，规范工资的发放制度，做到有法可寻，有法可依，从而进一步规范学校收费行为,从根本上杜绝农村中小学校乱收费的不良现象。同时要改善对于教师的待遇问题，要建立农村中小学教师医疗保险制度和住房补贴制度，以解决他们的后顾之忧。除此之外，应该加强学校建设，改善教学环境，不断吸引高素质的人才从事教育管理工作。
(五加强社会关注，增加与外界的沟通。城市教育要支持农村中小学教育，为农村中小学教育提供教育资源上的帮助，做好送课下乡的工作；
教育政策应加大对农村中小学教育的倾斜，加大财政资金的扶持力度，用于改善农村中小学的教学硬件设施，提高办学条件，，加强与外界的交流；
大力呼吁社会各界人士为农村中小学教育贡献自己的力量，提供力所能及的帮助。
五、感想
农村“留守儿童”是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。解决农村留守儿童家庭教育缺失问题，是一项整体工程，需要政府、学校、家庭和社会方方面面的努力和配合。儿童是国家的未来，民族的希望，解决数量庞大的留守儿童问题，不仅有利于和谐社会的构建，而且让数亿农民工没有了后顾之忧，有助于中国经济的的高质快速发展，更重要的是，为中国的未来积蓄了充足的力量。为此，政府、家庭、学校和社会各方面都应做出自己的努力，切实解决目前农村留守儿童在思想、学习和生活、身体等方面面临的诸多问题，使他们健康地成长为建设社会主义新农村和社会主义新城市的生力力量！

调查参与者：阮晓光
专业班级：10级测绘工程2班
指导老师：施璇日期：2012年8月25

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附表：
《关于农村留守儿童教育问题的调查问卷》

1、你知道什么是“农村留守儿童”吗？
A、知道B、不知道C、有点印象，但具体不清楚
2、父母外出打工,你和谁生活在一起?（）A、(外祖父母B、亲戚C、其他人D、自己住
3、和他们生活在一起,平时是否和他们有矛盾?（）A、经常有B、偶尔有C、几乎没有D、没有
4、平时和他们有矛盾时,你怎样处理?（）
A、吵架B、闷不吭声C、向父母诉苦D、采取某种行为发泄
5、你对父母外出打工的态度是？（）
A、支持B、不支持C、无所谓D、不表态
6、你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么？（）
A、孤单没人聊天B、生活没人照顾C、学习没人知道监督D、其他
7、你多久和父母联系一次?（）
A、平均一周一次B、平均每月一次C、不定时的经常联系D、很少联系
8、平时学习上是否有困难?（）A、有B、没有
9、如果遇到困难,你会采取什么方式解决?（）
A、求助老师B、求助同学C、求助亲戚D、自己解决
10、如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的?（）A、自己平时不够努力B、没有老师或家长指导C、客观原因D、自己本来就不行
11、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评,你会怎么做?（）A、承认错误,下次不再犯B、有点气愤,但只在心里想C、无所谓,听完就算D、当面顶撞,对着干
12、平常的周末，放假时间都做些什么？（）A、做家务B、做农活C、学习D、玩
13、你最感谢的人是谁（）
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A、父母B、在家照顾自己的人C、老师D、其他
14、你是否觉得自己很棒、很优秀？（）A、我很棒，我做的很好B、我做的很一般C、我做的比很多人差D、我做什么都不成功
15、你认为一个幸福的家应该？（）
A、和父母在一起B、要什么有什么C、想干什么就干什么，想怎么样就怎么样
16、你觉得学校，社会对你的关心程度如何？（）A、很关心B、很少关心C、不关心
17、你经常在课后复习功课吗？（）A、经常B、偶尔C、从不
问卷统计：
1.A、14.28%B、42.86%C、42.86%
2.A、67.65%B、17.65%C、2.94%D3.A、5.71%B、51.43%C、28.57%D4.A、2.85%B、54.29%C、14.29%D5.A、57.14%B、17.14%C、5.72%D6.A、14.29%B、28.58%C、51.43%D7.A、34.29%B、5.71%C、45.71%D8.A、88.57%B、11.43%
9.A、25.72%B、28.57%C、5.71%D10.A、91.66%B、2.78%C、2.78%D11.A、77.78%B、13.89%C、5.56%D12.A、21.05%B、7.89%C、34.22%D13.A、47.37%B、31.57%C、13.17%D14.A、11.43%B、71.43%C、14.29%D15.A、91.18%B、0%C、8.82%D16.A、62.86%B、37.14%C、0%17.A、31.43%B、68.57%C、0%

-7-word版本可编辑.欢迎下载支持.、11.76%、14.29%、28.57%、20.00%、20.00%、14.29%、40.00%、2.78%、2.77%、36.84%、7.89%、2.85%、0%

农村留守儿童教育案例篇3

留守儿童教育随笔_大班留守儿童教育随笔
留守儿童教育随笔篇一
随着外出务工的人员增多,农村的部分孩子成为了留守儿童,对留守儿童的管理,成了学校工作面临的重要问题,若这些孩子得不到良好的正面教育或教育不当,将会使他们个性内向,性格孤僻,形成自卑心理,更有甚者,会走上犯罪的道路。
如何引导这些孩子,让他们能够安心的学习,成为积极健康的少年。经过一段时间的摸索,我认为可以从以下几个方面入手:
一、做留守孩子的贴心人。大部分留守儿童,原先在家庭中是被宠爱的对象,而父母的外出,幼稚的心里承担不起孤独和寂寞,因而有的会变得玩世不恭有的则变得孤僻、少言的性格。因此,作为亲情家长应在对他们的情况作认真细致的了解,建立好留守学生档案;在平时的生活中,经常对他们的吃、穿、住、行等方面进行了解,和他们交朋友,让他们在关怀和帮助中体会到家庭的温暖,从而扬起生活的风帆。
二、充分尊重、严格要求。作为教师和班主任要,以公正公平地对待他们,对他们施以爱心,促进学生的身心健康成长。这些留守儿童从心灵上说就已失去某种平衡,他们很可能对失去的平衡在学习生活中充分的压抑或尽可能的发泄。因此,教师决不能以疏远、淡漠、鄙视,甚至是漫不经心、肤浅的态度去对待他们,而应该对他们予以深刻的理解和真诚的关怀,让他们的个性得到充分的尊重,从而赢得学生的充分信赖,让他们理解教师如同父母班的关心和爱护,他们就会忘却心理失衡,抛开杂念努力学习。在充分尊重的同时也必须严格要求,让他们形成良好的行为习惯和健康的心理,在关心的同时做到不溺爱。利用课余,搞好家校联系,多与监护人进行沟通,把学生的在校表现如实的汇报给监护人,对他们存在的问题及时与监护人交流管理的办法。
三、营造良好的班级氛围。作为教师在教学和班级活动中,要多鼓励留守学生积极参加各种集体活动,让他们融入到集体生活中去。在课余,不仅要在学习上关心他们,还要关心他们的课余生活。让他们多参加活动,如在上次的亲情家庭运动会上,小吉在运动会上获得双人走第一名后高兴得对我说,“这是我获得的第一个一名”,利用这一机会,我鼓励他在各方面都要认真,只要付出了努力,就会获得成功的。在以后的各种活动,我都充分发挥留守学生的特长、优势,培养他们的爱好,让他们在活动中认识自己,表现自我,从而突出自身的价值;感受到集体的温暖,忘却远离父母的孤单,逐步形成活泼开朗的性格。总之,现在每个班的留守儿童都较多,作为教师及班主任,应该给他们更多的关心、爱护和帮助,使他们能够在愉悦健康的环境中茁壮成长。留守儿童教育随笔篇二
农村大规模的外出务工，其效益明显，可以起到立竿见影的效果，可直接创收，给农民带来实惠，是当前解决农民增收的最好的途径。但我认为这是解决了一个问题的同时带

来了更多的问题，不是解决问题的根本办法。比如农村土地耕种面积的下降，农村老人无人照顾，留守儿童隔代教育，打工者夫妻长期两地分居带来的情感问题等等，据官方统计我国农村留守儿童的总数已达2000多万人，占到了儿童人数的五分之一左右。但据我统计的结果来看，其比例还应更高，下面对于留守儿童的教育问题说说自己的看法。在学校中，这类孩子的教育问题是老师们头疼的一个问题，性格孤僻，封闭，容易走极端，爱惹事生非，难以管教的多是这类学生。教师会因为这类学生种种劣迹将其归为后进生行列，对于其缺乏足够的耐心，早早推向学校教育的反面，往往会使其本来就脆弱的心灵接受打击，致其成长过程的心理不健康，可以预见将来这类孩子极可能会成为社会的的不安定因素和隐患。
孩子在成长过程中，最重要、最需要的是来自于父母的呵护和关爱。事实证明，未成年人犯罪中来自单亲家庭和父母缺乏监管的比例占到了绝大多数。儿童的成长过程离不开家庭中的妈妈的细心呵护，离不开来自爸爸的严格教导，那是孩子成长的阳光雨露。父母长期外出的，孩子缺少了父母的关爱，他的成长过程是残缺的，不完整的。
现在的留守儿童的家庭教育多托付给老人，形成了隔代教育。首先老人的思想和教育观念不足以跟上时代和社会的发展，他们都是一味的疼爱，甚至是溺爱，很爱，却不会教育;其次，老人的精力不济，面对精力充沛，一个个鲜活的教育生命，无法实施长期、有效的监管，结果多是放任自流。家庭教育形同虚设。
缺少了来自家庭，来自父母的教育，他们所接受的教育是不完整的教育。现在多数孩子都是独生子女，他或她就是整个家庭明天的希望，如果在孩子的教育上失败了，那么这个家庭的未来，二十年后的这个家庭也不会是幸福的。放弃了孩子的教育，放弃了孩子的未来，放弃了整个家庭的希望，而去追求一时的经济效益是不明智的，这类孩子的教育问题理应引起大家的共同关注!留守儿童教育随笔篇三
班里总有这样一群孩子，回去该读的书，该默写的词语，每次检查起来都是一片空白。这些孩子，一般父母都在外地打工，孩子只能靠年迈的爷爷奶奶生活。而相当一部分孩子的爷爷奶奶根本不认识字，对孩子只能是吃饱穿暖的照顾，学习，谈不上任何辅导或督促。作为一名小学教师怎样才能把“留守儿童”的工作抓好做实，做好份内的事情，使留守儿童在校学得好，留得住，行为正、能自强，这已经成为一个重要的课题摆在每一位老师面前。
留守儿童一般跟老人或亲戚生活在一起，最缺乏的是情感的交流，大都比较自闭。对于优越的物质条件，他们并不是太过于在乎，情感上的缺失是造成他们心理和正常儿童有所差异的主要因素。
我觉得对他们的教育主要放在情感的沟通上，让他们的内心不再感到压抑，比如老师常找他谈谈心，放假的时候老师去他们家家访，请他到家里做客;与此同时，老师也注意

他与其他同学的交往，让他身边有同龄孩子作朋友，并培养班级的凝聚力，让他感觉到自己是这个集体的一员，比如老师可以常让他为班级做点事，如果孩子有能力，还可以让他任班干部，让他变得忙碌与充实起来，这样也能减轻他的心理负担，让他的内心变得轻松愉快起来。
“留守儿童”，我们不但要留住学生的人，更要守住学生的心。“留守儿童”作为一种社会现象，关系到教育的改革与发展，更关系到社会的和谐和长治久安。面对“留守儿童”，对他们多一点关爱，让他们能和其他孩子一样享受爱的温暖与幸福。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。

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