家园合作视角下幼儿文明礼仪教育策略（完整文档）

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家园合作视角下幼儿文明礼仪教育策略6篇

【篇一】家园合作视角下幼儿文明礼仪教育策略

中班（4岁）幼儿

目标

仪表整洁、仪态大方

具体规范

1.尝试自己刷牙、洗脸，讲究个人卫生。

2.练习自己穿衣、穿鞋，不戴首饰，不化妆，保持服装整洁。

3.学会良好的坐立姿势，不做不文明的动作。

目标

爱惜粮食、文明用餐

具体规范

1.饭前洗手，饭后漱口。

2.会用餐具，轻拿轻放。

3.自己吃饭，夹菜文明。。

4.安静用餐，爱惜食物。

目标

用语文明、诚恳友善

具体规范

1.会说“您好、请、谢谢、对不起、再见”等文明用语。

2.尝试主动与人打招呼。

3.学会倾听，举手发言。

目标

尊敬师长、友爱伙伴

具体规范

1.学会分享，团结友爱。

2.尊敬师长，关心长辈。

3.爱护同伴，学习合作。

目标

遵守交规、扶老助弱

具体规范

1.知道红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

2.尊老爱幼，知道让座

3.知道安全知识，学会自我保护

目标

爱护环境、礼貌观看

具体规范

1.在家长、老师提醒下学会为别人鼓掌、喝彩。

2.爱护环境卫生，不乱扔杂物。

3.不乱走乱跑，不大声吵闹，不影响他人。

目标

遵守秩序、学会购物

具体规范

1.学会自觉排队，礼貌谦让

2.观赏物品，轻拿轻放。

3.别人东西，征得同意。

目标

喜欢学习、乐意活动

具体规范

1.上课坐端正，不讲小话，不随意走动

2.乐意参加活动，听从指令

3.愿意收拾整理用具，归类摆放

目标

严肃庄重、尊重礼俗

具体规范

1.升国旗时，立正站好、目视国旗、不说话。

2.知道春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等传统节日。

3.会向师长说祝福的话语。

【篇二】家园合作视角下幼儿文明礼仪教育策略

【幼儿园文明礼仪课题】文明礼仪课题

文明礼仪课题

《文明礼仪教育与学生人文素质的培养研究》

课题研究方案

一、课题的提出

在迈入21世纪的今天，随着科技的进步，社会物质文明的高度发展，世界各国越来越重视培养青少年一代的人文素质：如韩国《道德》课，将教育学生理解生活中的基本礼节及行为规范的内容和重要意义作为课程目标；
日本设立“道德时间课”、“友爱课”；
美国推行“公民教育”??这已成为一个国家和民族道德风貌与文明程度的重要标志。我们中华民族自古就是“礼仪之邦”，尊礼守仪，源远流长。传统文化中的“礼”是中华文明的核心，它对现今学校德育仍有着积极的指导作用，对培养学生人文素质有着十分重要的现实意义。

当今社会，由于不良风气的影响，一些与礼仪相悖的行为直接侵袭和影响着广大学生。我们发现不少学生缺乏起码的礼仪常识：有些学生不知道鞠躬，不会微笑，不会握手；
有的家庭甚至出现“孝顺颠倒”的不正常现象；
不少孩子在社交中，习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，常常显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。对学生实施文明礼仪教育，提高学生的人文素质，是个体道德品质和个性形成的需要，也是社会发展的需要。我们教育的这一代学生是跨世纪的接班人，未来社会的文明进步程度与他们的文明水准有着直接的关系。因此，提高自身修养、开展文明礼仪教育，让学生从现在起能在社会上做个懂文明礼仪的公民，在家做个懂文明礼仪的孩子，在学校做个懂文明礼仪的好学生，具有重要的历史意义和现实意义。为了探求一种适应新课改培养目标、适应当今社会实际的文明礼仪教育与学生人文素质培养的模式，我们提出了本课题的研究。

二、研究的目的和意义

（一）目的

1、探讨一种适合学校实际、适合新课改培养目标、素质教育及学生文明礼仪教育的教学模式；

2、一个充满人性化、活力化、热情化、主动学习化、人文化的校园环境；

3、培育学生的人文素养，通过切实有效的途径将素养落实到行动，做一个现代社会的文明人。

【篇三】家园合作视角下幼儿文明礼仪教育策略

浅谈幼儿文明礼仪的培养策略

摘要：对培养幼儿的文明习惯，要从小抓起从小事抓起：老师、家长、社会要齐心协力，幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园文明礼仪教育的主要途径，渗透是幼儿园文明礼仪实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。

关键词：幼儿 文明礼仪 培养

现今，独生子女的比例日益增大，许多孩子养成了唯我独尊、依赖性很强等不良习惯。记得我带小班时，刚入园的孩子离开父母来到幼儿园，孩子们表现出了各种各样的不良现象，霸道、自私、任性、行为随意、乱推乱搡的现象，层出不穷。因此，加强孩子文明行为习惯的培养就迫在眉睫，尤为必要的。我认为从小讲文明懂礼貌的孩子长大以后更懂得尊重他人，也更容易受到社会的认可。幼儿教师有责任也有义务来培养幼儿讲文明懂礼貌的好习惯，并且我们要以身作则，让孩子健康快乐地成长。

一、创设优良的环境，培养幼儿文明礼仪好习惯。

1、早上幼儿入园时，老师先主动和幼儿打招呼，然后让幼儿主动向老师问好，到班里时主动向其他的小朋友问好。坚持一个月后，个别的孩子还得提示，一般的孩子不用提示就能主动问好了，长期坚持下去就会养成良好的习惯。同时，每个月我们都利用班级开展的主题活动，借墙面的布置对幼儿进行文明礼仪的随机教育，通过不同内容，对幼儿形成示范、熏陶、感染作用，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范，并定期更换礼仪环境的内容。

2、设计“懂礼貌的好宝宝”的评比表，提高幼儿学习礼仪以及长期坚持文明行为的兴趣。幼儿园的一日活动皆为教育，在与幼儿相处的每时每刻，他们都有各种各样的表现，发现了讲文明懂礼貌的好行为，教师就及时的表扬，并奖励小红花，贴在“懂礼貌的好宝宝”的评比表，幼儿的行为习惯及时的得到了巩固。

3、在教室的图书角放入了文明礼仪方面的书籍，使幼儿在欣赏故事的同时，进行故事表演，受到模范人物典范的感染。通过教师的讲述， 随时让幼儿体验做文明礼貌的好孩子的自豪感。

二、注重日常用语的积累，培养幼儿使用文明礼仪短语。

《幼儿园工作规程》指出要创设与教育相适应的良好环境，所以我们可以把幼儿园的墙壁写上“请”“您好”“谢谢”等文明礼貌用语，让这些礼貌用语贯穿在盥洗、游戏、课上课下、入厕、饮水等一日生活中的每个细节。午餐是幼儿在园生活中一个不可缺少的环节，午餐吃得好，直接影响着幼儿的身体健康。而要想让幼儿午餐的质量有所提高，首先在午餐的常规上要下工夫，养成幼儿文明进餐的习惯。儿歌“吃饭了，坐坐好，认真吃，不说话，饭粒儿，不乱撒，不要做，漏嘴巴”恰到好处的提醒幼儿，使其得到潜在的教育；
提醒幼儿安静入睡，不聊天说话影响他人的睡眠；
让孩子做一些力所能及的事情，比如整理床铺、穿脱衣服、清洗茶杯、擦桌子、分碗筷等……看来是大人的事，但是它却蕴涵着许多品德要素的培养，孩子在参与活动中，培养了劳动意识和合作完成任务意识，激发了关心集体的情感，懂得集体的事大家做的道理，讲文明懂礼貌的习惯自然就逐渐的养成了。

三、教师、家长做好样子，让幼儿在模仿中养成文明礼仪好习惯。

“陈鹤琴指出：家长是孩子的第一任老师。幼儿教育是一种复杂的过程，不是家庭一方面可以胜任的、也不是幼儿园老师一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效”所以，教师要利用家长宣传栏、家园联系、温馨提示、家长来园接送孩子的机会与家长交流，彼此了解孩子在园、在家的表现情况。无论在幼儿园，还是在家里，我们都要教育孩子学会谦让、合作和谅解：在活动中教育孩子不争抢玩具，爱护公物，不欺负小朋友。引导孩子踊跃参与献爱心活动，通过献爱心活动使孩子学会如何分享别人的快乐，理解别人的痛苦。善于抓住生活中类似的教育机会，积极的有意识地对孩子进行谦让、合作、谅解的教育。

教师要注重言传身教，利用各种教育手段为幼儿树立正确的榜样。如：要求孩子礼貌待人，教师首先就要使用礼貌用语，早晨入园时，经常有些孩子忘记向老师打招呼，这时候，如果老师能先向小朋友问好，我想，这将是教育孩子主动向老师问好的最好语言，

四、在游戏活动中渗透文明礼仪的培养。

在游戏活动中常常会看到这样的现象：游戏结束时，教师要求幼儿收拾玩具，用语言指示很难收到实效，但当教师亲自俯下身子收拾时，就会发现有许多孩子主动跟上来了，和教师一起整理玩具。再如，上课时有些孩子坐姿不正确，教师只要作出挺胸、手放膝上的动作，孩子就会摸仿老师，自然地让自己保持正确的坐姿。教师还要把幼儿刚入园接受教育行为习惯的培养，延伸到孩子的家庭，让家长参与教育，配合幼儿园培养孩子，在家要多注意孩子的文明礼貌习惯的养成。在家一定向亲人打招呼，促进孩子文明礼貌的形成。

总之， 对培养幼儿的文明习惯，要从小抓起从小事抓起：老师、家长、社会要齐心协力，幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园文明礼仪教育的主要途径，渗透是幼儿园文明礼仪实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。

【篇四】家园合作视角下幼儿文明礼仪教育策略

论幼儿园的文明礼仪教育策略

内容摘要：幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，礼仪教育关系到一个国家和民族的未来。3—6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影，礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用，并且礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻，而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的操作性和实用性。

在两年的礼仪行为养成教育的实践与研究中，我们通过“探索型主题教学”活动、生活化的礼仪教育以及丰富多彩的礼仪实践活动，将礼仪行为养成内容渗透到幼儿一日活动之中，寓礼仪教育于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的游戏活动之中，变理性的说教活动为感性的趣味活动。幼儿通过实践活动，礼仪行为得到规范，同伴之间团结友爱、礼让友好、互相合作，养成爱清洁、讲卫生的良好生活习惯，涌现出一批批“讲文明、懂道理、守信誉、善交往”的新苗。

关键词：儿童　　礼仪行为　　养成　　教育

礼仪，通俗的解释就是待人接物的礼节礼貌及方式，是交往的规范，即社会交往中约定俗成的行为准则。一个人的礼仪行为不仅仅反映出一个人的道德修养与文化素质，有时甚至反映出一个国家国民的素质，是关系到国格、人格的大事。在物质文明高度发达的当今社会，礼仪教育更引起了世界各国的普遍关注。例：我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2000年）在社会领域中提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等。因此礼仪教育是各国学前教育的重要内容之一。

在长期工作中，我们发现许多幼儿在具有聪明活泼、知识开阔等优势的同时，也有着独断、霸道、无礼、自私等缺点。学前儿童时期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，这个时期所形成的习惯是非常牢固的，往往影响人的一生而成为个人行为准则的组成部分，正如歌德所说：“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子”。由此可见，礼仪教育是时代的需要，是培养二十一世纪接班人的需要，它有利于弘扬中华民族传统美德，有利于提高民族素质。

幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影，礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用。并且，礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻，而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的可操作性和实用性，因此，可以这样认为，礼仪教育作为提高全民族素质的一项基本工程，在学前儿童中进行礼仪行为养成教育是切实可行和极为重要的。俗话说：三岁看大，七岁看老，这句话足以体现文明礼仪工作在幼儿时期的重要地位了。那么如何在实际生活中向幼儿进行礼仪教育呢？

一、充分发挥教师的表率作用。

在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。因此，我们在开展幼儿礼仪教育活动之前，我们首先组织教师学习《公民道德建设纲要》、学习《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》使教师进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。要求教师在上班时不穿拖鞋，不披长发，幼儿招呼要回礼。在行为上，要求老师举止端庄，语言文明，礼貌对待学生，尊重学生的人格：在仪表上衣着大方，不化浓妆，不穿奇装异服。教师要求学生做到的，自己必须先做到，做到严于律已、以身作则、为人师表、做学生的楷模。在工作中，要爱生如子，关心学生，以理服人，不体罚学生。对待同事团结谦让、互敬互帮。努力形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，努力为幼儿良好的精神氛围。

二、幼儿园的礼仪教育内容要做到系列化。

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；
从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。而幼儿礼仪教育的基本内容分交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪。交往礼仪包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接打电话礼仪、居住礼仪、公共场合礼仪。就餐礼仪包括餐前礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪、就餐时的礼仪、餐后礼仪。仪表仪态礼仪包括：仪容、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态。

三、在日常生活中潜移默化地对幼儿进行教育。

幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，如果常规教育跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素影响。因此我们应该重视日常生活对幼儿的礼仪教育。这就是利用生活常规对幼儿进行良好习惯的养成教育。

（一）良好卫生习惯的养成教育。

幼儿园的卫生习惯是德育工作的一项内容，培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的生活，所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育；
集体生活卫生教育；
公共卫生规范教育等内容。个人卫生教育以样成教育方法为主；
集体生活教育以常规教育方法为主、公共卫生教育以制度规范影响方法为主。

（二）生活习惯的养成教育。

良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平，中华民族几千来己经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够，一些家长忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育，这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有：睡眠、进餐、寝舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守寝室规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。

（三）良好行为习惯的养成教育。

人的行为习惯是人的文明素质的外在表现，坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展，中国俗语讲“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件，但我们也应该对他们进行一定的训练，使他们养成良好的行为习惯基础。

（四）文明礼貌的养成教育。

“礼貌不花钱，但却能换来巨大的经济价值。”这是我国在近几年的改革开放中总结出来的一条经验。幼儿年龄小，是养成文明礼貌习惯的最佳时机，所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。

（五）规范的养成教育。

幼儿是集体性教育组织幼儿在集体学习环境中能否自觉遵守集体规范，是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育，使其能够自觉地按照集体规范约束自己，这才能形成文明公民的基本品质。如做早操时会自觉排队；
进出教室、上下楼梯不大声喧哗;我们非常重视每周一的幼儿升旗仪式，礼仪儿童队员服饰统一、整齐，齐步走向旗杆，在庄严的国歌声中升国旗，全场师生行注目礼等等。遵守集体规范教育应以养成教育和常规训练为主。

四、将礼仪教育列入幼儿教育课程之中。

幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在美术活动中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育，例如：手工课《做灯笼》幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，象剪刀、胶水等。我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”。这样一来，幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。例如：在体育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。我在组织幼儿上体育课《好朋友一起玩》的时候，要求幼儿要和别人友好相处，不能抢东西玩；
当你在街上看到自己的好朋友时，要主动打招呼。走的时候要说“再见”。在语言课中，我们通过故事、谈话、情景表演等形式对幼儿进行礼仪教育。例如：语言课《小熊你早》，我们通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识。“小熊很有礼貌的，它早上起床的时候，看到别人都说：早上好！小朋友，你们也要向小熊学习哦！做一个讲礼貌的好孩子”结果，我们班的幼儿通过学习这故事，每天早上都会主动向老师打招呼。孩子们都说：“我也要向小熊一样有礼貌，做一个好孩子！”还有，语言课《公共汽车上》，我创设了情景表演的舞台，首先让幼儿听一听录音机中人物的对话，然后让幼儿坐在一辆老师自制的公共汽车上坐着，当有老奶奶、老公公上车的时候，你应该怎样做？结果幼儿都大声讨论：“我会把我坐的位置让给老奶奶、老公公坐，因为他们的腰站久了会痛的。”“我也会让老奶奶、老公公先坐，因为我奶奶、公公很爱我的。”……当然，还有一小部分幼儿就坐在座位上一动也不动。通过了丰富多彩的语言活动，幼儿懂得了在日常生活中最基本的生活礼仪方面的知识。我们在常识课《看望小动物》中，组织幼儿到幼儿园的周围参观。他们来到动物养殖场上的时候，看见小白兔了，幼儿都会主动地说：“小白兔你好，我们来看你了，你还好吗？吃饭了吗？”我们要求幼儿当有客人来的时候要请他们坐下，并双手做请的动作。有人来到教室时，幼儿们都主动搬椅子请人坐下，然后，他们还懂得倒一杯水给客人喝。结果，班上的家长都和老师反映，我的小孩有礼貌，他们会自己招呼客人的。我们作为老师，听了心里都很高兴。

五、幼儿园的礼仪教育工作要有家庭教育的积极配合。

幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系影响，他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。例如：为使幼儿养成关心他人的习惯，在家里还可以提醒幼儿启发幼儿帮大人做事；
有客人来时，让他拿糖果来招呼客人；
让他照顾别人家的小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼儿礼仪教育的质量和效果，必须要有家庭的配合才能达到预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系，教师首先了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的各项礼仪的表现情况，以便采取有效的措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育目标。促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的一致性，消除幼儿二面性行为表现。

六、加强社区幼儿礼仪实践活动。

幼儿在游戏中表现出来的礼仪行为习惯虽然也能迁移到现实生活中，但这种迁移的力度弱。幼儿的发展来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。我们为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，组织实践与交往，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。如我们在组织主题活动中能过组织幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，在购物中引导幼碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交往，同时引导幼儿心中有他人，购得食物与成人一起分享。在组织亲子春游绿色世界活动中，活动前我们让幼儿一起讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中引导幼儿争做文明的旅游参观者，文明对待公共场所的一切设施设备，文明对待小动物，会保护自然生态环境，花草树木，都不能随意破坏；
不能在柱、墙、碑等建筑物上乱写、乱画、乱刻要随地吐痰、随地大小便、污染环境要乱扔果皮纸屑、杂物。在活动中幼儿的行为督促影响着家长，如有一位小朋友的妈妈随手把擦汗的纸巾扔在地上，孩子见了就说：“妈妈，你这样是不讲卫生的，应该把纸巾掉到垃圾桶里。”这说明幼儿的礼仪行为能影响家长，辐射社会。

参考文献

（一）陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册.北师大出版社。（1994年）

（二）孙云晓、邹泓主编的《良好习惯缔造健康人格》，北京出版社。（2006年）

（三）孙云晓、张梅玲主编的《儿童教育就是培养好习惯》，北京出版社。

（四）陶行知著《陶行知全集》,四川教育出版社。（1991年）

（五）中国幼儿园教案网

【篇五】家园合作视角下幼儿文明礼仪教育策略

幼儿文明礼仪规范幼儿文明礼仪教育内容

文章

来源幼儿文明礼仪规范仪表之礼

目标：面容整洁、衣着得体、发型自然、仪态大方

1、学会自己刷牙、洗脸，在家长的帮助下梳理头发。

2、学会自己穿衣、穿鞋。

3、学会自己揩鼻涕、擦汗。

餐饮之礼

目标：讲究卫生、爱惜粮食、节俭用餐、食相文雅

1、饭前洗手，饭后洗手、擦嘴。

2、学会正确使用餐具，自己吃饭，不撒食物。

3、吃饭时不吵闹，不独占食物。

4、吃完自己的一份饭菜，不挑食。

言谈之礼

目标：用语文明、心平气和、耐心倾听、诚恳友善

1、学会使用“您好、请、谢谢、对不起、再见”等文明用语。

2、在成人的提醒下，能主动与人打招呼。

3、学会举手发言。

待人之礼

目标：尊敬师长、友爱伙伴、宽容礼让、诚信待人

1、学会与小朋友分享玩具。

2、不随便乱动别人东西。

3、按照规则和要求玩游戏。

行走之礼

目标：遵守交规、礼让三先、扶老助弱、主动让座

1、看到红灯知道停、看到绿灯知道行”。

2、知道过马路要走斑马线。

3、行走时跟好家长，不在马路上奔跑嬉闹。

观赏之礼

目标：遵守秩序、爱护环境、专心欣赏、礼貌喝彩

1、在家长、老师带领下学会鼓掌。

2、不乱扔杂物。

3、不乱走乱跑，不大声吵闹。

游览之礼

目标：善待景观、爱护文物、尊重民俗、恪守公德

1、知道跟好家长、老师。

2、不踩踏草坪，不采摘花果。

3、不乱扔垃圾。

仪式之礼

目标：按规行礼、心存敬畏、严肃庄重、尊重礼俗

1、升国旗时，立正站好。

2、知道春季、元宵、清明、端午、中秋、重阳等传统节日。

3、会向师长说祝福的话语。

【篇六】家园合作视角下幼儿文明礼仪教育策略