无人机竞赛中的时间转化为分数问题

许楚芬

摘要：中等职业学校的学生基础差、差异大，不少学生对数学学习兴趣不高，甚至有的同学“望数生畏”。文章以函数的学习为例，引导学生运用数学知识解决所学专业实际问题，并提出多种解决思路和方法，以“沉浸式”体验教学方式提高学生学习兴趣和学习效果，让学生确确实实“看到”数学能够应用到专业以及实际中去，从而获得学习的动力，提高数学素养。

关键词：函数;分段函数;一次函数;对数函数;数学建模;专业应用

一般的中等职业学校都开设有很多不同的专业，大多数的专业都会把《数学》作为一门基础课程。在中等职业教学中，数学课程有着与九年制基础教育不同的特点，其主要目标通过中等职业学校数学课程的学习，使学生获得继续学习、未来工作和发展所必需的数学知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，具备一定的从数学角度发现和提出问题的能力、运用数学知识和思想方法分析和解决问题的能力。

近年来，用于商业和个人的无人机需求量大涨，无人机整体市场发展迅速，由于无人机具有运行成本低、无人员伤亡风险、机动性能好、可进行超视距飞行、使用方便、安全高效等特点，越来越多的行业、部门和单位正在和希望用无人机取代传统的工作方式。社会需求量大，但是由于我国无人机操控技术起步较晚，培训机构较少，而无人机研发、生产、应用等机构对无人机操控人才的需求非常迫切，人才需求缺口大、供不应求。广州市信息工程职业学校自2017年9月起开设电子技术应用（无人机应用与维护方向）专业，作者担任该专业《数学》课的教学工作，机缘巧合，接触了“低空无人机技能与应用”竞赛，于是把竞赛的部分知识引进了课堂之中，让学生们感受依靠数学知识解决专业学习中问题的魅力。

通过表格，可以得出，在模型二中，每相差5秒，分数相差0.5814分;而在模型三中，每相差5秒，分数差不断变化，例如：85秒与90秒的分数相差1.1331，185秒与190秒的分数相差0.5287，285秒与290秒的分数相差0.3348。显然，模型三能更好的反映实际情况。

结束语：

世界上的事物千变万化，一个事物的变化经常依赖于另一个（或几个）事物的变化，例如，速度一定时，时间越长，路程也就越远;路程一定时，速度越快，所用时间就越少。函数主要是研究变量与变量之间的对应关系，它是解决生活、生产中实际问题的重要数学工具之一。对于学生来说，常见的数学工具由于无趣、抽象常常显得冰冷、有距离感和遥不可及，作者借助于专业知识所需，帮助学生选择恰当的数学模型解决有关问题，使学生了解如何对现实问题进行数学抽象、用数学方法构建模型解决问题，在实际情景中体会数学知识与职业应用的聯系，增强了学生的数学应用意识，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。学生在学习的时候，确确实实的“看到”数学能够应用到专业以及实际中去，真真切切的感受到数学是专业的基础，对学习数学有一个正确的认识，并因此获得学习数学的动力，努力提高自己的数学素养。

参考文献：

[1] 2019年广州市中等职业学校学生技能大赛“低空无人机技能与应用”竞赛细则和任务书。

[2]主编：李广全、李尚志《数学（基础模块）上册（修订版）》，高等教育出版社。

[3]中等职业学校数学课程标准。