新课程理念下高中体育选项教学的现状及对策探究

摘 要：本文对高中体育选项教学进行研究，首先介绍了实施选项教学的重要性，并对其现状及影响因素进行分析，提出了相应的措施，以使体育教学顺利进行，有助于高校体育课堂的构建。

关键词：新课程;高中体育;选项教学

一、实施选项教学的重要性

（一）有助于充分发挥学生的主观能动性

对高中体育教学而言，选项教学的实施不仅需要教师的谆谆教导，还需要学生本身的个性化发挥。现阶段，新课改的全面推行使得传统的“填鸭式”教学方式无法适用于当前时代的发展要求[1]。因此，教师需要在坚持科学发展观的基础上，为学生树立明确的学习目标。在这种情况下，选项教学法的应用不仅能激发学生对体育运动的参与热情，还能引导其以正确的方式开展体育运动，有助于课堂教学的顺利进行。此外，该教学方法的应用也能够充分激发学生的主体性，从而提高其训练效果，为后续体育学习活动的进行奠定基础，这也有助于其终身体育意识的形成。

（二）有助于丰富学生的知识储备

对高中生而言，其虽然在过去的学习生活中参加了大量的体育运动，但却很难在其中获取专业的体育知识，对体育技能的学习也缺乏系统性。在这种情况下，学生很难对体育运动保持足够的兴趣[2]。此时，教师就可以根据实际教学情况，对体育课程内容进行针对性的调整，使其满足学生运动需要。这不仅有助于推动体育教学的安全进行，还能在满足强身健体功效的同时，引导学生养成终身体育的意识，对其以后的发展十分重要。

（三）有助于营造良好的体育文化氛围

随着科学技术水平的不断提升，高中体育教学的内容也愈发多元，给学生带来了不一样的学习体验。在这种环境下，教师可以在开展篮球、足球等运动项目的基础上，设计内容丰富的体育活动，使其在参与活动的过程中培养对体育运动的兴趣，为后续体育教学的高效开展提供保障[3]。另外，学校也可以通过校内板报等宣传方式，为其使学生明确体育运动的重要性，从而养成良好的运动习惯且体育意识得到强化。

二、高中体育教学现状

（一）缺乏对学生运动能力培养的重视

与其他课程教学相比，高中体育更加注重实践教学的应用。但从实际效果来看，虽然多数高中生在上课过程中得到了一定的锻炼，却没有对实践教学产生足够的认知，对体育运动的要点也缺乏足够的掌握[4]。同时，随着社会变化的加快，许多理论知识内容并不会在实践教学中得到体现。这一现象的发生提高了体育教学的难度。若教师仅是按照课本内容展开教学，就无法使学生在短时间内完成对体育知识的理解与消化。自身的运动习惯及体育素养也难以养成。此外，这种现象的发生还会对体育教学深度与纵向拓展等造成影响。因此，学校需要创设多角度、多维度的教学模式，使学生对教学内容有更加深入的理解，凝练体育知识的精髓。只有这样，体育教学才得以顺利开展。

（二）缺乏对学生参与积极性的激发

在传统的高中体育教学中，教师往往直接决定了体育活动的形式与内容，使学生的个性化得不到发挥，只能被动的方式聆听教师的讲解，并在教师的安排下参与到体育运动中。长此以往，这种教学模式的应用会使学生在处理问题时缺乏足够的思考[5]。同时，在这种教学模式下，学生不仅无法得到收获，还会浪费自身的时间和精力，不利于其核心素养的培养。此外，部分教师缺乏对激发学生积极性的重视，没有引导其养成独立思考的习惯，也没有使其体会到高中体育教学的实质精神，更无法将实践教学与理论知识进行有机融合。这对学生以后的发展起到了不良影响。

（三）缺乏对学生学情的关注

体育教学也是需要学生进行长期积累的学科，很难通过短时间的针对训练获得提升。在这种情況下，传统教学模式已无法满足当前学生的学习特点，需要教师积极推进理论与实践的结合才能在实际工作中有所发挥[6]。但从我国当前的教学现状来看，多数教师往往只关注理论教学的效果，在进行实践教学时仅是让学生进行自由活动，导致学生的学习效果没有得到显著提高。同时，部分教师采取的教学模式相对落后，且学生间的个体差异较大，使得教师很难进行逐个教学，进而给体育教学的高效开展造成了阻碍。此外，还有的教师由于缺乏教学经验，没有设计出内容丰富的教学活动，导致体育教学无法给学生带来足够的吸引力。

三、影响高中体育选项教学效果的因素

（一）师生的心理因素

在开展体育选项教学的过程中，心理因素是决定教学效果的重要因素。对高中生来说，高考这一目标的存在带来了较大的压力，且日常的学习任务也相对繁重，这使得其对体育课缺乏足够的参与积极性。对教师而言，由于当前的高考体制对体育的侧重程度不高，再加上文化课教师常有占用体育课的现象，使得部分体育教师易在工作过程中产生懈怠心理，缺乏对体育教学的正确认知，仅是将其作为缓解学生压力的活动[7]。由此，这种观念的存在使得体育教师的专业能力很难得到充分发挥，课程内容也愈发单调，无法提高对学生的吸引力。

（二）体育选项教学本身的因素

随着新课程改革的不断推进，体育教学也在形式、内容等方面作出了一定的改革。但从实际情况来看，许多学校对体育教学的认知仍然存在偏差，导致体育教学无法与学生的学习需要相匹配。一般而言，在体育选项教学模式下，学生会根据自身的兴趣、爱好等选择项目，并在教师的指导下了解该项目的运行特点。但在实际教学中，学生参与的项目往往由教师统一进行分配，且无法对项目类型的选择提出意见。还有的学校由于教学器材相对有限，师资力量也较弱，无法充分满足学生的选课需求，仅能是在现有教师、器材等的基础上进行选择[8]。此外，体育课程在当前的高中教学中并未得到足够的重视，课程开展得不到保障，教学流于形式等现象十分严重，这也导致体育教学的真正目标无法落实，很容易造成学生身体素质下降的问题，进而对体育教学产生抵触心理，不利于体育教学的正常开展。

（三）选项教学的环境因素

在硬件方面，由于我国各地区经济发展存在不平衡的现象，使得多数中学存在体育器材简单的问题，无法满足选项教学开展要求。同时，体育运动作为户外运动，当天气条件较差时，学生往往只能在教室中自习。在教师方面，部分教师在自身体育项目的发展方面呈现一边倒的态势。如江浙地区普遍注重篮球、排球等方面的教学，对健美操、瑜伽等活动的涉猎较少。这类新型的体育项目虽然对学生有较大的吸引力，但由于体育教师的资源较少，使得学校除了不开设这类体育项目外，就只能让相近专业的体育教师进行兼职。这不仅导致教学目标无法完成，还难以给学生带来系统性的学习规划设计，进而给高中体育选项教学的开展造成了一定的阻碍。

四、提高高中体育选项教学效果的措施

（一）对体育资源进行合理配置

在实施体育选项教学方法的过程中，教师若想切实提高该教学方法的有效性，就需要坚持科学发展观的理念，对教学资源进行优化配置，从而使教学效果得到显著提高。为此，体育教师首先需要根据当前的教学情况，对选项教学法的应用模式进行合理设计，并在原有教学内容的基础上进行拓展，从而充分落实以生为本的教学效果。同时，教师还需引导学生主动选择感兴趣的体育项目，并对其完成方式进行深入探究，培养自身的体育兴趣;其次，教师需要根据地区独有的风俗习惯来设计体育活动，如跳火绳、毽球等，通过利用这些带有民族特色的运动项目来设计体育活动，学生的参与热情得到充分调动，还能在参与活动的过程中学习文化知识，提高自身的体育文化素养，有助于教学效果的提升;最后，教师还需要利用互联网等途径，搜寻合理的教学资源，并将这些教学资源与课堂教学内容进行有机结合，提高课堂教学内容的丰富度。由此，教师可以通过信息化教学方式，实现体育课堂教学的数字化发展，进而为体育整体教学效果的提升奠定基础。另外，教师还需善用层次教学法，根据学生身体素质的不同，为其设定相应的训练目标，应用差异化的教学方法。如对身体素质较高的学生，教师可以以专业运动员的标准要求其规范自身行为，从而实现其运动能力的进一步提升;对中层次的学生，就根据教学内容安排相应的标准，为其以后的发展奠定基础;而对低层次的学生，教师就需要以夯实基础为主要的教学目标，使其在参与体育教学的过程中树立自信心，并通过评价考核使学生能够看到自己的进步，进而为后续选项教学的开展奠定基础，学生的运动水平也能得到有效提升。

（二）对实践教学模式进行创新

首先，高中体育教师可以根据课标的要求对教学内容进行深入分析，并结合实际情况进行创新，满足不同学生的学习需求;其次，为提高对学生核心素养的培养效果，体育教师还需对教学目标进行优化，使选项教学得以顺利实行，从而提高体育教学效果;再次，教师还需加强对自身的培训，对教学模式进行更新，以提高自身的教学能力。例如：教师可以通过应用小组学习的方式，根据学生兴趣爱好的不同进行分组，随后根据每一组的项目倾向制订相应的教学策略，从而有效提高选项教学的应用效果;最后，体育教师还可以使用“互联网+体育”的方式，制作相应的微课视频，并利用教学白板等方式，推动体育课程的数字化发展。此时，教师就可以在正常授课的基础上，加强师生间的互动关系，后续的学习工作也得以稳定进行。同时，在这种授课模式的指导下，学生能够随时进行学习，有助于养成良好的学习习惯。课堂教学效果也能得到保障。体育教师也可以利用课余时间给学生提供指导，深化学生对体育知识的掌握，并辅助其完成对应的学习任务。例如：在进行运动概述、技术讲解等教学活动的过程中，教师就可以使用信息化的方式，使学生感受到自己在运动过程中取得的进步。或在教学篮球时，也可以通过多媒体技术，为学生播放NBA、CBA等职业比赛的视频，并利用暂停、退回等功能，对职业运动员的动作、意识等进行详细讲解，从而使学生以更加直观的方式进行篮球学习。这不仅可以提高其对篮球运动的认知，还能辅助其找到自身存在的不足，进而推动教学效果的提升。另外，学生可以在学校中成立体育社团，并邀请体育教师担当顾问教师。通过社团活动的形式培养其他同学对体育运动的参与热情，并给学生带来科学、高效的指导，从而提高选项教学的实施效果。此外，体育教师还可以通过自身的示范作用，引导学生主动参与到体育运动中。例如：在学习篮球的过程中，教师可以利用低手投篮的动作，使学生感受到体育运动的魅力，从而主动模仿教师的动作进行投篮，使其主观能动性得到显著提升。

（三）根据实际情况构建高效教学体系

首先，在讲解理论知识的过程中，教师需要对体育项目的教学内容与意义进行深入分析，并对学生的思想进行整合，明确其学习特点，从而充分挖掘其运动潜力，为项目建设目标的提升奠定基础;其次，体育教师需要根据学生之间的差异，对教学目标进行分解，并将其融入现实生活中，降低学生的学习难度;再次，教师还需结合学生的发展规律来制订科学的教研计划。例如：教师既可以通过对信息技术的高效利用来开展选项教学，也可以使用走班制的选项教学方法，以使学生的学习效率得到显著提高。另外，教师还需要充分利用生活资源，使学生在学习过程中深化体育运动与生活实际的联系，从而养成终身体育的运动意识;最后，在实施评价的过程中，教师需在全面优化的基础上，使学生对自身的实际情况有明确的认知，而不能单纯使用片面的评价方式。且其还需通过教学评价使学生端正自身的学习态度。只有这样，学生才能养成积极的锻炼理念，现代化教学目标也才能得到满足，学生的后续发展也才能得到保障。

结束语

现如今，体育教学的重要性随着新课改推行而不断提高，这使得教师需要对现行的教学模式进行改革，通过选项教学等方式提高学生的学习兴趣，为后续教学质量的提升奠定基础。由此，本文对高中体育选项教学进行研究，通过对其教学现状与影响因素的分析，提出了对体育资源进行合理配置、对实践教学模式进行创新、根据实际情况构建高效教学体系等措施，以提高选项教学的应用效果。

参考文献

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[6]何玉峰.如何实施高中体育选项教学的高效教学[J].冰雪体育创新研究，2020（22）：80-81.

[7]陆秋洁.高中体育模块选项教学存在的问题及对策[J].田径，2020（11）：64-65.

[8]仲红红.如何实施高中体育选项教学的高效教学[J].当代体育科技，2020，10（29）：28-30.

作者简介：刘兵（1975— ），男，汉族，四川宣汉人，福建省晉江市季延中学，中学一级，本科。研究方向：高中体育教学。