基于“双减”背景开展幼小衔接活动的实践

冯艺艺

摘 要：《指南》提出：3-6岁的儿童以直接经验为主。幼儿园的教师应借助优质的生态资源，高效开展幼小衔接工作，教师需要立足于双减政策，有组织、有计划地让本班级的孩子，与大自然进行亲密的接触，借此培养孩子们的优秀品质。在“双减”背景下家园合作开展幼小衔接活动旨在通过学校与家庭双方合力来高效率、高质量地培养学生的良好学习习惯、提高幼儿学习、独立自主等等能力，做好幼小衔接教育的合理过渡，保证幼儿学习和良好生活品行的顺利形成。

关键词：“双减”背景;家园合作;幼小衔接;实践活动

一、家园合作对于幼小衔接教育的重要意义

幼小衔接教育的科学实施能够有效地促进幼儿快速且顺利地适应小学生活，完美地完成过渡期。但就目前各大小学的反馈情况来看，幼小衔接教育的工程仍然存在着较多的问题，而这主要归因于教师与家长与家园合作的忽视，没有充分且足够地认识到家园教育的价值与作用。

要想從根源上培养幼儿良好的生活与学习习惯，幼儿教育工作者必须要积极地家长进行高频次、高效率的沟通与交流，细致且深入地了解每一个幼儿个体基本的家庭教育方式以及独特的成长环境与习惯。家园合作正是秉持如此的理念与观点，通过各式各样地磨合与协商与家庭建立了十分长效的沟通机制以及平台，从而促进家长与教师在对幼儿个性化与综合性发展的教育理念以及方案上达成共识，从而进一步在幼小衔接的各项问题上更为有效地配合与交流，给予幼儿最为适合、正确、有效的学习以及生活品行上的引导。

幼儿园的学习、休息的时间段与小学大相庭径，仅仅依靠幼儿园单方面地教育难以完成改变幼儿作息习惯规律以及各项生活习惯的任务，因此，幼儿园和家庭的合作异常重要。那么同样作为家庭也要充分地重视与学校的配合与协作，根据时下双减背景的要求与安排，家庭单位务必积极根据幼儿发展的规划调节家庭教育的理念的与方案，最大程度地学校达成良好合作的模式，共同地推动与完成幼儿过渡到小学的一系列工作。

二、基于双减背景家园合作视角下幼小衔接活动的对策

（一）培养幼儿人际交往能力

现阶段，学前教育的主要任务是根据国家教育目标和要求，以保育与教育相结合为基本原则，并结合当前学前儿童的发展水平，促进儿童教育的在德，美、体等方面的均衡发展，促进身心和谐发展。幼小衔接的实践活动也要积极地遵循这一原则与要求，在学习、劳动、人际关系等等方面高效融合与贯通，设置恰当性、趣味性极强的实践活动来帮助幼儿学习与掌握各项技巧。

幼儿进入小学学习之后，所处的环境与之前会发生翻天覆地的变化，不仅仅要在学业上进入一个新的阶段，也要相应地认识新同学、新教师，并与之进行良好地交流与相处。那么幼儿是否能够快速地适应新学校与新环境，主要取决于其人际交往能力是否过关，交际能力较强的同学能够在复杂多变的环境中做出十分得体恰当的反应与举动，与教师和同学都能建立良好的师生情与友情，并且为班集体的进步做出自己的贡献。因此，在幼小衔接的实践活动中教师在布置学习任务或者游戏环节时务必要着重地考虑此方面，适当地设置一些小组合作完成的任务。

（二）做好幼儿教育合理过渡

教育是以知识为工具教会他人思考的过程，是思考如何利用自身所拥有的去创造更高的社会财富，实现自我价值的过程。教育的目的规定了教育的方向，指导和支配整个教育过程，决定教育制度，教学内容、方法和手段，我国的学前教育目标就是，在双减教育的背景之下，能够采取有效的知识教育手段以及实践活动等等各项途径，促进幼儿身心健康发展，尤其是在幼小衔接这一阶段，要安排适当过渡性的活动以帮助幼儿能够顺利地完成过渡期。家园共育在其中扮演着重要的角色，教师与家庭需要携手共进，积极地结合幼儿实时在家庭与学校的表现调整对策、调理方法，做好幼儿教育的合理过渡。

1.注重幼儿家庭与学校教育的良性结合

家长虽然在幼儿的成长教育中有着举足轻重的作用，但是若要将教育的中心地转移到家长是身上，则会起到相反的作用，因为家长在幼儿的教育上存在着相当大的片面性，对幼儿的关心更多来自于对其生活条件方面，换言之，爱的程度要远大于教育，所以需要幼儿园在此过程中扮演向导的作用，将幼儿的教育与成长有机地结合，以促进其全面地发展。

2.塑造幼儿个性，树立正确积极的价值观念

如果孩子没有在幼儿时期以及幼小衔接的过渡时期培养正确的价值观，会导致其对于一些事物的看法出现错误的认知，一旦这种错误的认知形成，随着幼儿年龄的成长，今后就很难会进行改变，因此，学校、家长一定要抓住这个关键的时期，通过有效的方式与手段，带领幼儿去拓展认知程度，培养其对事物的判断有一套系统化、科学化的标准，从而促进其未来良好的成长与发展。在进行教育内容选择时，幼儿教师要重视对其全面性、可开发性、可拓展性的掌握，从整体出发将其每一种能力培养的门类渗透其中，引导幼儿产生思想的共鸣，树立正确的价值观念。教师在平时的工作中更要以身作则，用真诚的目光、亲切的语言去实际的影响幼儿，注重整体发展注意个体差异，在平时的课堂与社会实践中与其积极的互动与交流，及时地发现与解决幼儿的难题与困惑，帮助其树立自信心。

三、结语

综上所述，是对“双减”背景下家园合作开展幼小衔接实践活动重要性以及实际开展策略的叙述与分析。“双减”政策下的幼小衔接，减轻的应该是孩子的课业负担，转变的是老师的教学策略，不让教材成为学习道路上的枷锁，引导幼儿走入广阔的自然天地，在那里学习更多鲜活有趣的知识，能激发幼儿的学习热情，让孩子们在不知不觉之间提高学习能力、形成优秀的品质，也能帮助大班的老师，积攒丰富的教学经验。

参考文献

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