注重细节，彰显文韵

徐逸蔚

随着教育体制的改革，学生的全面发展越来越受到教育部门的重视，在这种情况下，教师必须积极配合教育体制改革，运用与之相适应的教学方法，从而更有效地推进写作教学。本文探讨教师如何进行作文细节的教学，希望能够帮助广大初中生更好地利用细节描写这一写作手法写作，提高教学效率，最终提升语文学科的核心素养。

教师在讲解教材中的一些文章时，通常会提到细节描写这一写作方法，而通过学习，学生也了解到细节描写是指将某一事物或某一动作具体化，使读者更容易把握，因为在将某一事物或某一动作具体化时，在无形中会使其更加生动形象，在很大程度上提高了作文水平。

教师应重点关注细节描写这一写作方法，让学生更好地体会如何将细节描写运用到写作中，从而提高作文水平。

一、列举典型例子，让学生理解基本概念

教材中的很多知识是比较抽象的，在讲到这些抽象的知识时，教师如果不能灵活运用教学方法，便很难达到预期的教学效果。在讲解“细节描写”这一部分的理论知识时，如果教师仍采用概念输出的方式，那么很可能会产生事倍功半的效果。学生难以理解基本概念的时候，教师可以列举一些经典的事例帮助学生理解，鼓励学生主动阅读感兴趣的作品，会产生意想不到的效果。

讲解“细节描写”时，可以根据细节描写的概念寻找一些典型的细节描写的例子，将这些事例与“细节描写”的具体内容联系起来。通过列举典型的例子讲解“细节描写”的具体含义及方法，这样不仅可以帮助学生更好地理解这部分内容，还能将细节描写这一方法用于自己的作文中，进而提高初中生的作文水平。

以《背影》为例，在讲这篇课文时，教师可以将文章中的细节描写挑选出来，如对父亲穿着、形态、举止的细节描写，对父亲爬上月台买桔子的细节描写等，然后逐个讲解分析，让学生更好地理解文章的内容和情感，体会细节描写的作用。这样既能让教师完成既定的教学任务，又能让学生学到细节描写的相关知识。

二、尊重学生的主体地位，让学生积极参与其中

在传统的教学中，教师通常采用教师讲、学生听的方法，讲解教材中的理论知识，但实践证明，运用这种方法，并不能很好地实现教学目标，有时反而会让学生产生厌学情绪。针对这种问题，教师在教学时，要由原来的以教师为主体向以学生为主体转变。所谓以学生为主体，就是在整个教学过程中，不再是教师主动、学生被动，而是师生地位的平等，教师讲解知识的同时，允许学生大胆发表自己的看法和见解，经过师生共同讨论，得出最终的结论。

教师要尊重学生的主体地位，以学生的兴趣为主，指导学生主动学习，同时加强与学生之间的交流，注重学生在课堂上的参与度，提升教学效率。促进学生的个性化发展，调动学生学习的积极性，使他们化被动学习为主动学习。

比如，讲解“细节描写”这个概念前，教师便可以与学生课前互动，让每个人说说自己对“细节描写”的理解。教师在教学中要突出学生的主体地位，这样既能在一定程度上减轻教学负担，也能让学生积极参与到理论知识的学习中，提高学习效率。

再如，教学《我的叔叔于勒》，为突出学生的学习主体地位，让他们更积极主动地参与到课堂学习中，教师可以将全班学生平均分成几个小组，以小组的形式探究文章的细节描写，要求每个小组至少选出一处细节描写，并且小组与小组之间选择的细节描写不能重复，再由每个小组派出代表，分析讲解细节描写的好处。这样能调动学生学习的主动性，让他们更加积极主动地学习教材中的理论知识。

三、把握事物的突出特点，指导学生描写细节

通过大量的阅读发现，细节描写随处可见，能使文章更加具体、生动、形象，从而让更多的人体会到作者想要表达的情感。但无论何种细节描写，都有一个共同特点，那就是突出描写对象的主要特点。

教师在讲解细节描写这部分内容时，为了让学生更好地理解这一内容，可以选择一个对象，然后探究和分析其突出特点，再通过细节描写将事物的突出特点表现出来，并阐述自己的想法。通过这种方式，学生能更好地把握在何种情况下运用细节描写、如何运用细节描写将事物的特点生动、形象、具体地表现出来，进而提高写作能力和作文水平。另外，教师还要指导学生主动学习，加强与学生之间的交流，激发学生的写作兴趣，进一步提升学生的语文核心素养。

例如，教学《猫》，教师可以让学生观察猫，把握它的突出特点，在此基礎上提几个问题：为了使猫的特点更生动、形象、具体，该运用哪种写作方法呢？这篇文章的细节描写体现在哪些方面？这篇文章有哪些让人惊艳的地方？指导学生掌握细节描写的要领，通过细节描写突出猫的特点，并与同学分享交流，共同进步。

教师要想方设法地调动学生学习的积极性，把学生带入相应的学习情境中。这样既能帮助初中生更好地学习细节描写的理论知识，还能让他们在写作中熟练运用这种方法，使文章更加生动形象，增强文章的感染力。

四、多角度写作，指导学生把握细节

在很多时候，学生的思维并不活跃，教师讲解一种解题方法时，他们就认为此种类型的问题就只有一种解法，导致学习太过机械化。

为了解决这一问题，教师应指导学生从多个角度描写一个细节。比如，可以提供多个描写同一事物的细节片段，让他们分析这些片段分别从哪个角度对该事物进行了描写，让学生找到更多描写的角度。这一方法可以活跃学生的思维，优化他们思考问题的方式，也能让他们更好地掌握细节描写的写作要领。

例如，教学《济南的冬天》前，教师可以布置预习任务：请根据文章内容，勾画出文中运用细节描写的部分，并分析作者对事物的哪一突出特点进行了细节描写。在此基础上讲解这篇课文，学生便会主动分析文章的细节描写及其作用。通过分析，学生了解到，对某一事物进行细节描写时，可选择的角度并不是单一的，可以从多个角度写作。最后，让学生根据课文的相关内容，运用细节描写的手法写一写自己眼中的济南冬天，增加细节描写的有效性和多样性。

五、精心挑选写作素材，寻找生活中的细节

很多生活中的细节值得关注，每个细小的方面都可以成为写作素材。同样，在生活中，每个人所处的环境不同，对生活的感受也不同，写作时，抒发的情感和表达的见解也不同。教师要尊重每个孩子的感受，指导他们把真实的生活融入到作文中。还要增加学生的阅读量，让他们积累丰富的写作素材。

学生的生活经历不同，有爱吃的美食，有爱听的音乐，有喜欢看的电影，有喜欢的小动物，有喜欢的花花草草，这些都可以成为写作素材。我们帮助别人得到他人的夸奖，我们犯错误时被父母责骂，这些记忆深刻的事都可以写进作文，让作文更加真实，贴近我们的生活。

例如，可以放大生活中的细节，表达自己对某件事的看法和见解。比如，描写生日宴会，可以重点描写参加生日宴会的同学，表达对同学到来的喜悦之情，通过细节表现细腻的情感;也可以写举办生日宴会遇到了哪些困难，又是如何克服这些困难的;还可以写宴会过程中发生了哪些有趣的事情。这样可以充实作文内容，让作文具有真情实感。

生活是写作的源泉，教师要指导学生认真观察生活，并随时记录观察所得，把生活中的点滴转化成写作素材，让作文更加贴近生活。

六、结合日常生活，培养学生的观察能力

初中生的年纪小，生活半径不大，很少接触外面广阔的世界。针对这种情况，教师不能再把学生困在教室中，对学生进行禁锢式的教学，否则，就会导致教学与生活脱节，不利于学生思维能力的提升。我国著名教育学家陶行知先生曾经说过，教育和生活应该结合起来，社会即学校，这也为生活化教学提供了理论依据。

在初中作文教学中，教师应该从学生的生活出发，根据教学内容创设真實的生活教学情境，从而拉近生活与教学之间的距离，加强生活与学生之间的联系。指导学生观察生活，认真观察习以为常的人和事，以便积累丰富的写作素材，提升观察能力，激活写作思维，产生写作灵感。教师要指导学生在作文中记录真实的生活和情感，写下生动的文章，不断提高作文水平。

比如，教师可以结合教学内容，让学生根据兴趣爱好选择喜欢的文章仿写。可以让学生认真观察生活，运用多媒体设备展现生活中比较容易见到的景色，比如耀眼的阳光、蓝天白云、美丽的花朵等，通过生动的展示，激发学生的学习热情，让他们发挥主观能动性，主动调动已有的生活经验，结合所见所闻所感，发挥想象力，写出吸引人阅读的文章。

教师可以和学生一起分析和鉴赏泰戈尔的《纸船》，以提高学生的写作能力。比如，《纸船》中有这样的句子“向水中投放纸船”，教师可以让学生闭上眼睛想象纸船的样子、大小、颜色等。还可以借助生活中的细节，比如草坪里的小草、树叶上的露珠、枝条上的绿叶等激活学生的思维，让写作灵感迸发。

最后，教师要鼓励学生大胆写作，创设真实的生活情境，让他们结合观察所得，选择自己感兴趣的文章仿写。

七、巧借电影素材，激活学生的创新思维

写作时，为了确保有话可说，有内容可写，很多学生会有意识地模仿优秀作文，或是背诵一些写作模板。这种写作模式存在一些弊端，限制了学生创新能力的提升，导致作文空洞乏味，没有真情实感。针对这种情况，教师可以借助学生喜欢的电影进行教学，以激发学生的写作热情，培养他们的创新思维，让学生在模仿的基础上创新写作，使文章更加新颖动人。

比如，以“诚信”为话题写作，很多学生会习惯性地选择生活中的事件，比如拾金不昧等，无论是在选材方面，还是在立意方面，没有个性色彩。再加上有的学生为了让文章看起来更饱满，会使用很多华丽的词藻，导致文章非常浮夸，没有实质内容。

要解决这一教学问题，可以采用全新的电影教学法激活学生的写作思维，用多媒体设备播放有关诚信的电影，让学生通过观看电影产生新的认识。还可以针对电影中的某个细节提问，打开学生的思路，指导学生创新思考，让学生能够进行更加个性化的表达，写出别具一格的文章。

综上所述，教育体制改革要求学生全面发展，教师必须积极配合教育体制改革，运用科学的教学方法，提升写作教学的效率。细节描写很常见，是指将某一事物或某一动作具体化，使读者更容易把握。教师应重点关注细节描写这一写作方法，让学生更好地体会如何将细节描写运用到写作中，从而提高作文水平。在写作教学中，不应仅局限于让学生多读、多模仿优秀的文章，还应细致讲解写作方法，让学生真正了解如何理清文章的脉络、如何将事物描写得更加生动形象、如何运用特定的写作方法提高作文水平等，最终让他们在理论知识的支撑下，通过反复练习，逐渐提升写作能力。