小学生数学阅读能力的策略探究

何嘉慧

摘 要：数学阅读是小学生数学学习的重要组成部分，文章根据各年级学生的年龄特点、认知水平、阅读能力等方面的不同，分层研究，讨论提高小学生数学阅读能力的有效策略：从不同年级关注不同的数学阅读点;激发学生的数学阅读兴趣;培养学生良好的阅读习惯;注重学生的课外数学阅读。通过这些研究，能有效地指导教师在教学过程中培养学生数学阅读能力，扩展小学生的数学阅读途径和策略。

关键词：数学阅读能力;阅读途径;阅读策略

著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学就是数学语言的教学，而阅读正是丰富学生语言系统、提高学生语言素养的有效途径。”数学阅读能力也是学生学习数学所必备的一项数学素养。在当前信息化的影响下，数学阅读能力包括阅读数学概念、数学公式、理解数学问题、阅读数学图表等。从教学现状分析，部分学校对学生数学阅读的特点、内容、要求、途徑、策略等认识比较欠缺;教师对数学阅读方法和技能的指导不足，或认为数学阅读可有可无;学生未能养成良好的数学阅读习惯，面对字数较多的题目，易对题意不理解或理解不正确，或对教师布置的“阅读”作业敷衍了事。所以，在组织小学数学教学活动时，教师要重视引导学生阅读，着力培养学生的数学阅读能力。

一、掌握一定的数学阅读方法

对于数学学科而言，数学内容包括数学概念、数学公式、数学法则、数学问题解决等。在这些数学知识的学习过程中，教师一定要通过示范阅读、指导，帮助学生掌握一定的数学阅读方法。指导学生在阅读中如何确定重点及关键词语、理解数学语言，如何删减干扰性词语，如何理清题目中的数量关系。在课堂教学中，教师先示范阅读，引导学生分析关键信息;再举同类例子，让学生通过阅读，抓住重点信息;或者通过学生阅读，给同伴说说自己通过阅读获得的数学信息。在这种“教师示范—学生模仿—学生独立阅读”的过程中，学生逐渐领会数学阅读的方法和技巧，掌握一定的阅读方法。

二、不同的年级关注不同的数学阅读点

（一）培养低年级学生阅读和分析情景图的能力

在低年级教学中，要让学生形成数学阅读的意识。在其数学图表信息阅读能力养成期间，教师需要通过适当的训练方法来增强学生数学素养，在结合图表差异性的基础上做有计划的训练，使学生能够在更短的时间内把握图表信息内容，提升图表阅读与分析能力。常见的教学方法包括：一是搜索关键信息，在数学图表中往往会包含大量的信息，而这些信息也是解题的关键，所以教师应该更充分地挖掘图表中的数据，确定关键信息，并找到解决问题的切入点，最终提高问题解决能力;二是转化信息，在数学图表信息阅读能力的养成中，学生对图表信息的转化是影响学习质量的重要因素，而图表信息阅读的关键，就是要将图表的信息转化为文字，当学生认识了图表之后，才能更好地应用图表，降低学习难度。

（二）对小学中高段学生渗透数学阅读技巧

如“对比阅读”，让学生把难以区分的概念，存在误区的知识点等放到一起，说出区别与联系。又如“带着问题阅读”，边阅读边思考，能对问题做更深入的理解，进而更好地解决问题。要求学生阅读完成后能提出问题或事先给出问题再阅读;也可以根据教学目标设置一定的数学问题，让学生在问题的引领下进行数学阅读，实现阅读和思考同步。学生在进行数学阅读时，同时调动感官，用手圈画、摘录，积极思考。总之，在小学中高段，要求学生初步养成数学阅读的良好习惯，掌握相关方法和技巧。

三、在课后活动中培养学生数学阅读能力

培养数学阅读能力是一项长期性的活动，单纯地依靠新授课是难以有效地使学生形成、发展数学阅读能力的。所以，在开展小学数学教学活动时，教师要打破新授课的限制，引导学生走进课后活动中，利用课余时间阅读与数学有关的内容，通过不断阅读，储备丰富的数学资源，同时锻炼数学阅读能力。笔者在开展高年级课后活动时，应用如下策略引导学生自主阅读。

（一）阅读数学史，增强学科素养

数学史是数学学科的重要组成部分，同时还是不可多得的数学阅读资源。《义务教育数学课程标准（2011年版）》针对数学学科缺少人文性的问题，早已提出开发、融入数学史资源，引导学生进行数学阅读的教学要求。数学史资源是多种多样的，不但展现数学概念、数学公式等的发展过程，还展现数学思想的变革过程。通过阅读数学史资源，学生不仅可以自然而然地锻炼数学阅读能力，还可以经历数学的形成过程，增强数学认知，潜移默化地发展学科素养。基于此，笔者在组织小学高年级数学课后活动时，会联系新授课上的数学知识点，为学生展现数学史资源，或引导学生自主挖掘数学史资源，再进行阅读。

（二）阅读辅导书，理解教材内容

辅导书是不可缺少的数学教学资源，在数学教学中起着辅助作用。一般情况下，数学辅导书会对数学知识进行深入解读，概括、总结数学结论，设置不同的练习题，辅助学生进一步加深对数学课堂所学知识的理解，同时锻炼学生的数学应用能力。引导学生阅读辅导书，边阅读边勾画关键信息，将这些信息与教材中的内容进行比较，发现关键内容，实现对数学课堂所学知识的进一步理解。边阅读边梳理关键字词。通过梳理关键字词，学生可以有针对性地深入分析数学知识点，借此加深对数学知识的理解，同时锻炼信息搜集能力。从数学辅导书中提炼基本特征。通过阅读辅导书，提炼数学知识点的基本特征，可以使学生发现知识关系，建构完善的知识结构，尤其将自己的数学理解融入其中，深入地理解数学知识，提高数学学习效果。

（三）利用现代信息技术，扩大阅读面

随着科技的日新月异，人们获取知识的方式多样，学生在学习数学知识的过程中，除了从书本上获取内容，还可通过互联网快速地了解世界上各种知识。在数学阅读上亦是如此，学生可利用课后时间，有效地正确地摄取相应的数学知识，扩大阅读面，提高阅读量，加强阅读力。

四、结语

要贯彻落实数学阅读能力的培养不是一件容易的事，教师应投入更多时间和精力。首先教师要给予数学阅读以足够的重视，常抓不懈;其次要激发学生数学阅读的兴趣，针对不同年龄段的学生进行不同指导，帮助学生掌握数学阅读方法，并逐渐养成良好的数学阅读习惯，使数学阅读能力的培养落到实处。

参考文献：

[1]肖永跃.小学高年级学生数学文本阅读能力提升的策略讨论[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（05）.

[2]朱敏洁.数学，从阅读开始：浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力的培养[J].数学大世界，2018（12）.