巧妙构思，创设情境

王梅红

摘要：目前，初中学生普遍对英语学科缺少学习兴趣，为了提高教学效率，教师要充分利用情境教学法，依托情境开展教学工作，保证初中英语课堂教学的有效性。文章结合实际情况，分析了初中英语课堂教学中创设情境的有效方法，以期为初中英语教学工作提供借鉴与参考。

关键词：情境教学法  初中英语  教学方法

情境教学法作为一种以学生为中心，依托合理化情境完成授课的教学手段，能够带给学生更为新奇、多样的感受，从而激发学生的学习兴趣，尤为适用于英语课程，符合初中生学习心理和成长规律。教师应根据学生的特点，遵循情境教学法的原则，有计划地开展课堂教学，为学生创设更为良好的学习环境。

一、情境教学法概述

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

英语是一门语言学科，具有综合性和实践性，教学内容主要涵盖听、说、读、写四项内容，对学生英语知识、实践能力、语言思维等有着较高的要求。將情境教学法运用于初中英语课堂中，具有重要教育价值：

第一，创设情境是一个多元过程，教师可以根据教材内容、学生的学情与兴趣爱好等，融入多种类型的素材，激发学生的学习兴趣，有助于降低学生的学习难度，让学生可以从多元视角出发，探究初中英语知识。此外，英语知识本身具有综合性、文化性，可以在一定程度上体现西方文化，教师可以此为切入点，带领学生感受蕴藏在英语知识背后的文化特征，帮助学生内化知识，从硬性记忆转变为深入理解，为学生较好地运用英语单词、语法、句式等提供保障。

第二，有助于开拓学生思维。教师运用情境教学法，能将单一、枯燥的英语知识，生动再现于课堂之上。在相对真实的情境中，学生能更好地理解抽象的英语知识，依托情境完成思维拓展，增强对英语知识的系统认知。

第三，有助于开阔学生视野。为了创设有效的教学情境，教师可以通过互联网引入一些课外资源，并灵活运用信息技术，将多样性、多元化教学内容呈现在学生面前。由于英语知识本身具有延展性，教师若完全依照教材和教学大纲完成授课，会导致学生学习到的知识较为局限。如果教师能充分利用线上资源，不仅能营造良好的学习氛围，还能开阔学生视野，帮助学生积累宝贵的学习经验。

二、在初中英语课堂创设情境的原则

教师在初中英语课堂中创设情境，是为了激发学生的学习兴趣，调动学生思维，避免学生因枯燥、乏味等学习情绪，影响英语学习效果。因此，在情境创设时，教师要尽可能遵循以下原则：

（一）轻松体验原则

轻松体验原则是基于人的多重感官所提出的，轻松娱乐的学习环境，在一定程度上能吸引学生的注意力，使学生自觉、自主地参与课堂教学活动，提高教学有效性。学生在轻松的体验中，可以深化知识理解。需要注意的是，教师应把控好尺度，将轻松体验与紧凑教学相结合，做到松弛有度，缓解学生课堂学习压力。

（二）以生为本原则

“以生为本”是《新课程标准》中的重要原则。教师在创设情境时，必须遵循以生为本的原则，从学生的认知角度出发，结合教材内容，优化课堂情境。同时，教师要结合学生的生活环境、兴趣爱好，增强学生主观体验，培养学生英语学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，防止出现学生无法参与课堂教学的情况。

（三）师生互动与自主性原则

良好的师生互动是保证初中英语课堂教学质量的重要前提。教师与学生均是课堂的重要主体，也是主要构成部分，二者缺一不可。教师若想保证情境教学法的顺利实施，必须加强师生互动，维系良好教师与学生之间的关系。另外，教师应注重培养学生独立思考能力，鼓励学生自我评价，充分了解自身的实际情况，并要在实践中不断提高自身的英语水平。在初中英语教学过程中，教师要尽可能地运用英语授课，为学生创建英语学习的语言环境。同时，教师还可以尽可能地设置情景或者肢体语言的表达，打破学生与教师之间的沟通障碍，增强彼此之间的互动性，建立良好的师生关系，有效提高初中英语课堂教学效率。

三、在初中英语课堂创设情境的误区

初中阶段是学生身心发育的关键时期，他们生理、心理层面都会发生较大变化，在这样的情况下，学生很容易产生焦虑、烦躁等学习情绪。不仅如此，英语学科学习难度较大，知识点复杂，加上传统教学方式存在诸多弊端，会在不同程度上削弱学生的学习积极性。创设课堂情境是一种以学生为中心的教学手段，符合现代教育理念，具有诸多优势。然而，从现阶段英语课堂实际情况来看，教师还存在一些误区。

第一，教师未能充分考虑到学生的认知特点与教材内容。教师创设的情境具有随机性，如果教师选择的情境无法与学生产生共鸣，没能起到引导、渲染氛围的作用，即使为学生展现了较多情境，也无法与教学内容建立有效联系，反而会影响学习进度。

第二，教师的教学形式化。在创设情境时，部分教师虽然在形式上做了诸多调整，为学生提供了自主探讨、沟通、交流、互动的空间，但为了保证教学进度，往往具有时间限制，教师会严格依照教学计划开展教学，缺少灵活性，无法激发学生英语学习兴趣。

第三，实践活动类情境占比较少。英语是一门语言学科，教师应尽可能地为学生提供练习和实践的机会，才能全面提升学生听、说、读、写等方面的能力。然而，由于情境教学法以知识点讲解为核心，学生缺少练习的机会，不利于学生长久学习。

第四，创设的情境形式单一。目前，情境创设存在多种形式，基本上可以满足学生多元需求和课堂教学需要，但是教师为了简化教学流程、节约课上时间，往往会无差别地选择单一情境创设方式，直接削弱了学生的学习兴趣。

四、在初中英语课堂创设情境的有效方法

（一）创设游戏情境

初中生容易被游戏形式激发学习兴趣，教师可以充分利用这一点创设游戏情境，调动学生的学习积极性，使学生在游戏教学中学习英语知识，提高知识运用能力，同时营造轻松、愉悦的教学氛围，构建和谐的师生关系。

如教师在讲授完部分词汇后，可以为学生展示真实物品，借此加深学生对单词的印象，或利用多媒体设备了解英语单词的具体含义。在授课完成后，教师可以将学生分为若干个小组，组织“你比我猜”游戏活动，并制订游戏规则：教师可以按照一定顺序给出单词，由一名学生负责展示词汇含义，可适当用其他词汇进行描述，其他同组学生轮流猜答案，猜对最多的小组，将会获得游戏比赛的胜利。通过这种游戏教学，能让学生积极参与其中，发挥自己的想象力和创造力，且利用肢体动作、语言描述等为学生展示英语单词，更有助于帮助学生提高词汇理解能力。

（二）创设生活情境

英语与汉语在语言结构、模式上存在较大差异，但也具有相同点，即都可以在生活中有所運用。因此，教师在创设课堂情境时，可以融入生活元素，构建生活化情境，让学生在贴近生活的情景中，锻炼语言能力，为学生口语交际能力的提升与英语实践打好基础。教师还可为学生创设多种不同情境，如商店、电影院等场所，通过模仿这些生活场所中人们的语言行为，锻炼学生语言组织与表达能力。

如在教学“Sad movies make me cry”时，教师可以创设电影院的情境。为了让学生可以感同身受，教师可以为学生播放一段较为伤感的电影，与课文题目、文章内容相契合，而后教师可以鼓励学生分享自己的阅读感受，创设交流平台。在相互交流中，学生运用课程内的知识、语句，在巩固知识点的同时，了解词汇、语句的具体适应情境，并依托生活情境，深化知识理解。

（三）积极开展各类实践活动

初中英语教学实践活动能为学生创设英语实践场所，使学生在实践中较好地掌握英语知识，活动形式可以视情况而定。创设实践活动情境的主要目的，是让班级内的所有学生都能积极参与，保证教学的全面性，活动形式可有朗诵比赛、歌曲演唱、情景剧表演等。在多样化活动下，学生很容易参与其中，不仅可以培养学生的自主学习能力，还有助于开阔学生视野，提高学生的综合能力。需要注意的是，任何实践活动都应考虑到学生的差异化问题，所以教师应尽可能考虑到不同层次学生的实际情况，有计划地设计实践活动，保证全员参与，防止部分后进生因无法参与课堂而产生消极学习情绪。

（四）合理运用模拟情境

模拟情境是指一种有虚拟特征的或者是能够激发情感的场景，部分英语词汇需要在语境中才能够发挥其实用性的意义。英语在一定程度上反映出西方文化，教师可以依托文化背景，将学生置身于西方社会环境模拟情境中，为学生讲授有关知识点，辅助学生了解英语知识。同时，教师也应参与其中，与学生进行良好对话、互动，帮助学生正确认知英语学习，并在口语交流中提高学生的语言表达能力。

如在教学与西方国家节日相关的知识时，教师可以利用多媒体，为学生播放一些西方国家的节日视频，并且提问学生：“What western festivals do you know？”鼓励学生参与课堂讨论，而后持续深入问题：“What do you know about western festival customs？”然后，教师可以根据学生叙述，让学生模拟示范，调动学生积极性，促使其在良好互动中学习英语文化知识，为英语素养的提升打好基础。

（五）采取多种情境教学方法

在初中英语课堂教学中，为了进一步激发学生的英语学习兴趣，满足学生的不同需求，教师要在课堂中考虑学生的认知差异，采用不同形式的情境教学，让学生在情境教学中获得知识，提高能力。同时，教师还可以借助问题创设情境，激发学生的课堂求知欲，促使学生积极思考，进入英语学习情境中，让情境教学发挥应有的作用。

五、结语

综上所述，运用情境教学法，有助于降低课程难度，开拓学生思维，开阔学生视野，具有较高的应用价值。因此，初中英语教师应以学生为核心，通过创设游戏情境、创设生活化情境、积极开展各类实践活动、合理运用模拟情境等方式，深入发掘学生内在潜力，提高学生英语学习能力，并具备较强的知识运用能力，为学生今后的英语学习打好基础。

参考文献：

[1]欧洪燕.如何在初中英语课堂教学中创设情境[J].百科论坛电子杂志，2020（15）.

[2]蔡莹萍.创设情境在初中英语课堂教学中的运用探究[J].中外交流，2021（2）.

[3]刘召旭.如何在初中英语课堂中创设教学情境[J].中外交流，2021（2）.

[4]苏敏.初中英语课堂创设教学活动情境的途径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（21）.

（作者单位：甘肃省临夏县前石初级中学）