提炼中心问题，构建高效课

金耀娜

摘要：当今社会，学生的综合素质至关重要。《历史与社会》是一门综合性学科，为了培养高素质的人才，国家开设了这门课程。初中阶段，恰值学生们德智体美劳全面发展的时候，也是学海生涯的重要的过渡阶段，但初中生仍存在自控力不足、学习缺乏动力等问题。高效的课堂不仅可以提升学习兴趣，亦是国家开设这门课程的初衷。

关键词：《历史与社会》;综合性学科;问题;有效对策

一、提炼中心问题，构建高效《历史与社会》课堂的重要意义

为了丰富初中生的学习色彩，提升他们的综合素质，国家开设了《历史与社会》这一综合性课程。这就要求我国从初中学生实际的情况着手，在历史与社会教学过程当中真正地让学生们学有所成。然而我国现有教育的体制，使得学生们在学习中缺少社会意识，容易形成“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象。导致学生们的学习与社会脱离，不利于自身全面的发展，因此课堂上更加需要重视学生们对社会热点的关注度，创造良好的教学机会，让学生们能够全身心地投入到社会实践中，培养他们社会意识以及责任感。构建高效课堂不仅可以提高学习的效率，而且可以培养学生自主学习的好习惯。如果课堂上只是单纯把知识条条框框教授给学生，索然无味。但若在课堂上利用多媒体等现代化软件穿插播放相关的小视频 ，让学生“走”进社会，融入生活，或许课堂会生动活泼许多，收获也会更多，从而树立主人翁的意识。所以，构建《历史与社会》学科的高效课堂是势在必行的，符合新时代的教改要求。

二、当前历史与社会教学中存在的问题

1.课堂教学枯燥乏味

老师按照老一套教学模式，照本宣科，学生定不买账。而单一的讲解没有互动，学生也很容易跑神。枯燥乏味的课堂不利于教学的前进质量，也不利于学生们兴趣的培养。

2.学生学习太过被动

很多老师讲授的知识仅限于课本，没有跳出文本重新构建知识网络，学生自己看书同样可以完成学习任务，当老师的作用不那么重要的时候，也会无形中降低其在学生心中的地位，同时包括这门课程。当学生表现出不感兴趣，不重视的时候，更不会主动去学习这一学科。

3.教学的方式老套陈旧

《历史与科学》这一学科区别与语数外这些学科，它是一门综合性的学科。这一学科包括了政治历史和地理，每一个教学方法不完全相同，错误的方法不仅会让学习事倍功半，而且会抹杀学生学习兴趣。

三、提炼中心问题，构建高效《历史与社会》课堂的有效对策

1.提炼中心问题，提升课堂趣味性

如何让课堂的学习更加的具有趣味性呢？在以往传统课程教学过程当中，教师往往都是运用“填鸭式”的教学方式，教师运用黑板作为辅助的工具，让学生们通过记笔记的方式展开学习活动。此教学的方式虽然针对应试教育有一定的效果，但局限性也很明显，显然并不适合所有的教学内容。学生们会觉得这样的教学形式缺乏新颖，枯燥乏味，从而失去兴趣，影响学习所得。这就要求教师在进行课堂教学时应注意优化自身的教学方式。例如，在《历史与社会》的第五单元的“秦岭–淮河”一线的学习时，老师可以先把本班学生分成四个人为一组的学习小组，每组设大组长，负责统筹安排组内三人的学习进度和向老师汇报本组同学的学习现状。同时老师在课前先播放有关秦岭-淮河一线的地理视频，可以是《航拍中国》（四）陕西中秦岭-淮河一线那一段的视频。这样不但可以增加同学们对秦岭-淮河这一线的认识，而且还可以拓展同学们的地理知识面，提升自己能力，同时增加求学的欲望，有助于提升课堂的氛围，便于知识的全面贯彻。

最后，我们要怎么才能让课生动起来呢？我认为，要取消师生之间的隔阂，让学生感觉老师的平易近人。这样，上课的时候会积极乐意回答你的问题。在授课过程中可以分享自己经历的一些小故事，激发学生好奇心。这些课程安排不仅能拉进师生距离，也能达到大幅提高课堂质量和效率的目的。

2.教师要拓展知识层面，促成课堂升华

老师平时多看书提升自己的知识面，开阔自己的眼界。例如：在学习第六单元的时候，它主要讲的是南方地区，来到第一个小节《水孕育的城镇——太湖流域》里面讲的是什么呢？先抛出一个问题，让学生们自行思考，一千个人有一千种想法。所以，同学们的回答不一是很正常的，因为他们还没有涉及这一课的学习，此时就要发挥老师的作用了。有同学说：“讲的是关于吃的。”有的说：“不不不，太湖流域，既然是流域，那肯定是写关于水的！”最后由老师来讲解这一个问题。我们可以把太湖流域的水文特征给同学们分析一下，同时配上相应的图片。难道这就是在写水吗？那你就错了。它不仅仅是写的水，大部分的笔墨都是在写这个被水孕育的城镇，看个示意图：水乡→鱼米之乡（丰富的物产）/水路发达→农村百姓进行货物交易等等内容，相对而言那些只答了表面的学生才知道错在哪了，会记得就会更牢固。在上下一课时，他们就会记住这种方法。如第二节，富庶的四川盆地 ，一听到这个名字，基本上知道这一课的主要内容了。大部分的学生都会围绕着四川盆地以及它为什么会如此富庶来展开课堂讨论。历史迁移、人文变迁都可以穿插一些进去。

3.提高问题质量，构建高效课堂

提高一个人的脊髓就在于不断地问问题。所以在初中《历史与社会》这一堂课的教学中的提问环节依然存在问题。不仅表现在老师问题不够犀利 不能直接问到点上，还有学生也没有主动去学习去提问的意识。在学生们的潜意识里，被老师提问已然成为常态。所以，提高问题的质量， 在课堂上提出高质量紧凑课文中心的问题，可以提高課堂提问的有效性 ，提高课堂提问的精彩互动环节。古语有言“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，"思"与"学"是相互依存的。这样，更应该让学生们的积极性被调动，在学习中思考，思考中学习。

结语：

孩子们是可爱的，老师何尝不是呢？学无止境，老师在教授学生的同是自己也在进步。合理开展好高效课堂，不仅可以促进同学们对课本知识进行充分地吸收，而且有利于培养好他们的学习习惯，充分找到适合学生学习的有效方法，每一个人都是从学生时代过来的，虽然各自的学生时代经历不同，但是我们仍然会有同样的心理，通过课堂来增加对同学们的了解。

参考文献：

[1]核心素养背景下的初中历史学业水平考试探究——以《近代化的探索》专题为例[J]. 马蔚.  历史教学问题. 2018（05）

[2]“时空观念”素养视域下的初中课堂教学省思[J]. 陆灵灵.  中学历史教学参考. 2018（19）

[3]浅谈中学历史教学中核心素养的培养[J]. 杜晓旭.  课程教育研究. 2018（34）7F944AAC-4598-448F-B03E-000D20C17999