初中英语小说阅读导读的教学探索

摘 要：初中英语小说阅读导读教学，主要是以学生为教学主体，教材为教学载体，通过教师的指导以及一些现代化教学手段的辅助，引导学生增加学习英语的兴趣，全身心投入到英语学习中。在教学过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，才能够调动学生的学习积极性，从而实现英语教学的教学目标。

关键词：初中英语;阅读导读;探索

作者简介：胡译匀，江苏省淮阴中学开明分校。

在初中英语教学中，要想使教学质量不断提升，就必须将培养学生自学能力作为重要教学内容，引导学生利用教材内容以及一些辅助性读物进行自主学习，加强英语基础词汇、语法以及阅读能力方面的训练，提高英语学习效率，为学生高中乃至大学阶段的英语学习打下坚实的基础。这就要求初中英语教师深入研究教学内容，积极探索教学方式方法，从而提高教学质量。

一、初中英语小说阅读导读教学现状

大多数初中学生英语基础相对薄弱，在小学阶段没有养成较好的学习习惯，也没有掌握比较适合自己的学习方法，对于教材和教师的依赖性较强。同时，很多初中英语教师习惯于用传统的教学模式，没有引导学生自觉主动地学习，教学的侧重点也是偏重于语法、词汇以及阅读理解这些基础知识的掌握，对于学生英语实际运用能力的培养往往是比较欠缺的。教师在教学中机械地重复地讲解单词、句型，要求学生对知识点进行死记硬背，学生学习的是“哑巴”英语，根本没有实际运用的能力，这与初中英语教学的目的是相违背的。因此教师在初中英语教学中应逐步转变教学理念，积极探索和采用现代化的教学方式方法，改变以往灌输式的教学模式，逐步确立以学生为主体的、能够充分发挥其主观能动性的教学方式。

二、导读法应用于初中英语小说阅读教学的优势

在英语教学过程中，教师应该借助多媒体设备、网络相关资源等引导学生开展自主学习，适当地采用导读法开展教学活动。采用适合的教学方式有利于教师充分发挥主导作用，将良好的学习方法传授给学生，让学生对于基础知识点的掌握更加扎实。学生在导读法的引领下，充分调动学习积极性，发挥自己的主观能动性，由被动学向主动学转变，由乏味学习向兴趣学习转变，这恰恰说明导读法不失为一种有效的学习方法。

（一）导读法的创造性

初中英语小说阅读导读式教学，是对以往传统教学模式的颠覆式改变，其注重教师在教学中主导地位的体现，也充分发挥了学生的主观能动性。教师和学生在学习过程中将教与学有机地结合，既提升了学生的学习能力，又提高了教師的英语教学水平，达到了预定的教学目标。

（二）导读法的探索性

教师在教学过程中对教学经验的积累，本身也是对教学方式的一种探索。初中英语小说阅读导读式教学就是通过教师的引导，培养学生的自主学习能力，学生通过英语小说的阅读，增强对知识的探索欲，使学生通过英语小说阅读导读的方式养成良好的学习习惯，从而提升英语教学质量。

（三）强调学生的主体性

学生作为英语学习的主体，是初中英语小说阅读导读式教学的重中之重，如果不将其放在关键地位，也就背离了教学的最终目的，导读教学法的实施也就变成空中楼阁。比如，教师将一本英语小说作为教学载体，运用导读法对学生进行指导，要求学生根据小说内容进行适当的情境式训练，从而掌握基础的英语词汇以及情境对话。教师利用导读法帮助学生理解英语小说内在含义，通过对小说的阅读掌握基础的英语单词、相关语法以及语言环境，提高自身英语阅读能力。如果不突出学生的主体性，那么导读法的应用就没有任何实质性的意义。

（四）突出教师的主导作用

学生在学习中需要教师的引领，即教师要对教材进行选择研究，注重教学方法的改善、学习情境的设定以及学生学习兴趣的培养等。由此看来，教师的主导作用相比之前不是减弱而是增强了，教师要加强与学生的互动，充分发挥自身的主观能动性。

（五）加强学生的综合能力

学生通过初中英语小说阅读导读学习后，会逐步加强自身主观能动性，充分利用课余时间、在家休息时间以及节假日等，充分阅读英语小说，通过查阅工具书、网络等方式对一些知识疑惑点进行查询，进一步巩固自己的英语基础知识，同时还能了解掌握一些国外人文理念，同时也会对其他知识有所了解，全方位提高自身素养。

利用导读法开展初中英语小说阅读应该注意以下几个原则：一是强调对学生的启发性，导读提出的问题应该具有启发性，引导学生通过自主学习掌握学习知识的方法，积极充分调动学生的思维;二是教学要遵循循序渐进的原则，充分考虑学生掌握知识点掌握的实际情况，由浅及深，从易到难，引导学生逐步掌握相关知识点;三是强调教学的趣味性，充分调动学生的学习积极性;四是教学内容、教学设计都讲究趣味性培养学生学习中的探索能力，调动学生思维，从而让学生在解决实际问题过程中体会到掌握知识的喜悦。

三、初中英语小说阅读导读教学模式

初中英语小说阅读导读教学模式的一般流程：教师提出问题，学生自己尝试解决问题-分组讨论探索-教师答疑-学生展示成果。

第一步，导——设定目标，抛出问题。教师要充分调动学生的阅读兴趣，让学生从一开始接触到阅读内容就充满了新鲜感和好奇感。从阅读的常规环节看，学生首先要对阅读内容充满好奇，想读它;其次才是有目标地去读;再次是要掌握一些基础知识点加以灵活运用;最后就是通过一些背景知识，指导学生对阅读内容有感性认识。教师围绕上述几点精心设计教学方案，比如可以通过阅读内容阐述事情的对与错，或者找出一些标题和内容中的关键词加以分析展开。

第二步，学——自主学习，开展导读式练习。在初中英语小说阅读导读教学过程中，教师扮演阅读协助者、监督者以及指导者的角色。首次，教师要对阅读技巧进行讲解，使学生掌握快速浏览和精细阅读的阅读方法，能够围绕阅读内容以及教学目标选择不同的阅读方式。其次，在教学过程中，学生难免会遇到一些阅读难点，教师需要对学生出现的问题进行指导，给予适当的帮助。最后，在学生完成学习目标之后，教师要对学生的完成情况予以反馈，让学生及时了解到自己的学习状况。通过以上几个方面，学生能够根据教师提出的教学目标进行自主学习，教师根据教学中的实际情况来引导学生，从而使学生的阅读能力得到进一步提升。

第三步，研——交流合作，通过谈论探索展示自我能力。在这一阶段，阅读教学目标的层次更高，展示的方式主要有表演、复述、背诵等，以此来看出阅读学习的最终效果。另外，还可以通过小组活动的方式让学生充分讨论交流，借此培养他们的合作能力，让他们学会合作。因此，教师必须在日常教学中创设学生合作的良好氛围，帮助学生探索有效的学习方式。首先，培养学生良好的学习习惯，引导他们善于思考、积极发言。在小组合作讨论中要求每个学生都参与其中，用自己的语言将自己掌握的内容及时表达出来。其次，培养学生虚心听取其他组员发言的习惯，在别的同学阐述观点时简要记录其发言的要点，将这些要点与自己的观点进行比较，看看哪些和自己的观点相同，哪些存在矛盾，通过探讨最终达成一致意见。要让学生明白，一个人的力量是有限的，多听取别人的意见是非常重要的。同时，小组合作学习会使学生之间形成你追我赶的局面，良性的竞争关系会对学习起到良好的引导作用，促进学生更好地合作学习。

第四步，围绕阅读内容布置作业，进一步巩固所学知识。英语学习活动不要仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，在阅读完成后适当布置一些拓展性延伸性的题目，帮助学生围绕所读内容巩固相关知识点。

四、实施初中英语小说阅读导读教学的注意事项

（一）选择合适的素材帮助学生学习

英语阅读中，最重要的就是对于阅读内容信息的掌握是否有效，这些内容是否有可读性。在初中英语阅读教学中，教师需要对不同的阅读内容、所阐述的中心思想进行仔细分析研究，选择优秀的读本引导学生开展阅读。在阅读的过程中指导学生进行充分探索，师生共同学习、共同探讨，深刻理解阅读内容的深刻含义。

（二）分层次教学提升学生英语阅读能力

每个学生掌握知识的程度是不一样的，为了有效地提高学生的阅读能力，需要进行分层次的阅读教学，这样才能满足不同层次学生的学习需求。教师在日常阅读教学中应该留意每个学生的学习特点和知识掌握程度，從而进行有针对性地教学。不同的学生，学习环境、家庭环境都有所不同，因此每个人英语学习水平的差距还是比较大的。教师应该在教学中设计相应的内容，照顾到每一个学生的感受，让每一个学生都能够参与到阅读教学之中，提高课堂的学习活跃度，进而营造良好的课堂教学气氛。教师在对学生平时的英语阅读水平有充分掌握后，按照学生的特点和表现将学生分层，不同层次分配不同任务，让每个学生对于阅读内容都有自己的认知和理解。

（三）挖掘更多有价值的信息，培养学生英语阅读的文化情感

英语阅读文本覆盖方方面面的内容，这些内容可以帮助学生更好地联系生活，从而形成自己的人生观和价值观，增强学生的文化底蕴。中西方文化有很大的差异，这些在英语阅读中体现得十分明显。教师要充分做好作品内在精神的挖掘，让学生在中西方文化碰撞中形成正确的观念，形成跨文化意识，增强民族自豪感。

总之，在今后的初中英语小说阅读教学中，教师应该继续尝试导读法，通过英语小说阅读，不仅提高学生的阅读能力，而且丰富他们的人生阅历，吸收作品所反映的人生哲理，增强学生的英语综合素养。

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