“双减”背景下小学英语作业设计的有效策略

朱孟南

摘要：“双减”背景下，如何减轻学生学习负担，提升教学效率，是每一个教育工作者亟须解决的问题。尤其是在作业设计上，教师必须提高作业设计水平，提高作业质量，真正落实“双减”政策，保证学生的快乐成长。本文立足于小学英语，就如何高效设计英语作业，强化学生英语思维，培养学生英语素养，提出相关策略。

关键词：“双减”;小学英语;作业设计;有效策略

引言

近期，国家接连出台了一系列“双减”政策，其中与广大教师密切相关的是关于减轻义务教育阶段学生作业负担的要求。如何创新英语作业方式，设计高质量的英语作业，以适应“减负增效”的要求，已成为小学英语教师迫切需要解决的问题。

一、小学英语作业设计现状

（一）形式单一 作业是上课的重要保障，为了提升学生成绩，教师在课后会给学生布置大量的英语作业，通过对作业进行分析，可以发现小学英语作业在设计上普遍存在形式单一的问题。具体表现在当一节课结束之后，教师会让学生反复练习单词，并且规定作业抄写的遍数，所以很多学生不需要教师布置作业就知道每天的作业内容，这种单一的作业布置形式过于机械，久而久之，学生也就失去了对英语学习的兴趣。

（二）作业要求和目标相同 在英语教学中，不同学生对于英语知识的认知存在明显不同。教师在设计作业内容时应该充分考虑学生的差异性，根据不同学生的认知特点设定不同层次的作业内容，但是当前部分英语教师难以照顾到学生的差异，在作业设计上整齐划一，作业要求也缺乏差异性，违背了学生的认知发展规律。

二、“双减”背景下的小学英语作业设计策略

（一）联系新学知识，设计英语作业

在英语教学中，涉及大量的词汇、短语、句型、语法教学。只有学生充分掌握这些基础内容，才能更加自如地开展下一阶段的学习活动。小学生的记忆力突出，可以快速记忆英语单词、词组，完成学习内容。但是在学习过程中，遗忘的速度也非常快。由于小学生学习经验不足，没有掌握相关的记忆方式，导致遗忘的内容越来越多，严重影响学习成果。为此，英语教师要有针对性地培养学生的记忆能力，设计合理的英语作业，带领学生及时复习，让学生有规律地巩固所学内容，减少遗忘概率，提升学习效率。比如，在学习“Wouldyoulikeapie？”时。学生需要记忆sweet、pie、hotdog、egg、cake等英语单词。在上课期间，英语教师会带领学生认识英语单词，掌握其正确读音，了解其正确释义。学生的学习速度较快，在课堂中能有效消化这些词汇。然而在结束课堂学习，回归到其他教育活动后，已经将所学词汇忘得差不多了。英语教师要做的，就是巩固学生新学知识，强化学生记忆能力，有效实现学习目标，设计英语作业，激发学生思维能力，帮助学生完成知识的有效巩固。

（二）结合课堂内容，设计英语作业

英语是全球范围内使用最多的语言。英语的存在，便于各国人们的沟通，促进人类文明的发展。学生学习英语，不仅是学习其词汇、语法、作文，更重要的是学会借助英语解决实际问题，掌握英语的本质，培养英语思维，灵活地解决英语问题。英语教师要基于运用、实践的立场上，设计英语作业。通过英语作业，帮助学生在千变万化的英语句型中，找出英语的本质，提升学生的分析能力与观察能力，通过反复训练，熟能生巧，提升学生的解题效率，让学生能发挥个人能力，自主探索，提升英语技能。比如，在学习“Whatdotheydo？”时，学生需掌握“Whatdoesshe/hedo？”的用法，理解对话内容，学会运用本单元的句型与词汇，正确讨论他人工作。在课堂教学结束后，英语教师可结合实际，为学生设计相关的运用性作业，锻炼学生的知识运用能力，提高学生的知识掌握程度。

（三）立足现实生活，设计英语作业

我国学生在英语学习上存在一个重大问题，那就是纸上谈兵。不论是英语理论还是英语语法，学生都能认真学习，顺利掌握。但是一旦运用到实践过程中，和他人开展英语对话时，就会上演哑巴式英语的尴尬。近年来，随着人们对英语教育重视程度的不断提升，哑巴英语的现状得到改善。为提升学生的能力，让学生得以灵活开展英语对话，英语教师不仅要加强课堂的训练，还要延伸到课下，设计多样化的英语作业，让学生深入多个情境中，感受英语语境，体验英语的有效性，学会正确使用英语。比如，在学习“Atweekends”时，该单元围绕周末活动展开讨论，呈现多样化娱乐方式。对学生而言，周末是日常生活中不可或缺的休息时间，关于周末的话题，学生有充分的发言空间。所以在设计英语作业时，英语教师完全可以立足于生活实际，巩固学生的学习内容，引导学生开展实践性活动，强化英语能力。

（四）围绕单元主题组织合作类作业

小组合作是小学教学中的一个重要学习方式。教师在进行英语作業的创新设计时，也可以组织学生完成合作类的英语作业，让学生在互相协作的过程中获得满满的成就感和自豪感，帮助学生树立团队合作精神。由于合作类作业需要由多人共同完成，因此教师也可以适当加大难度，让每个学生都能充分发挥自己的长处，满足学生的挑战需求，从而更好地促进学生英语综合素养的提升。

（五）作业的层次化设计

要精心选择和设计符合教学内容的作业，无论是常规作业还是拓展作业，都要科学合理，尽量布置得少而精。在对学生进行有针对性训练的同时，真正根据“递进式原则”，在“作业超市”中选择自己的“最爱”。少而精的作业布置也可以减轻教师的负担，分配更多的精力去钻研备课，从而提升教学质量。

结束语

在“双减”背景下，英语教师要不断提高英语作业的质量，注重作业设计的趣味性与连贯性，让学生能自发地投入英语作业的练习，完成知识的巩固与消化活动。这就需要英语教师以学生为主，考虑学生的身心发展规律，结合教材内容与目标，不断创新与优化英语作业，保证英语作业的有效性，衔接课堂内外，全面提升学生英语水平。

参考文献：

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[2]杨会青.小学英语作业创新设计实践探索[J].学周刊，2014（24）.

[3]王莉莉.小学英语作业的创新设计之我见[J].英语画刊（高级版），2019（8）.