强化高中生物实验教学,提升学生科学素养水平

张雪莲

摘 要：随着新课改的深入推行，以及现代教育改革的不断深入，活动课将更加深入地运用于社会实践教育之中。明确在核心素养视野下，为高中生物高效教学构建的价值，通过采用生物实验活动教学等方式，有效训练了高中生的自主学习能力，生物实验教学活动在节目组合、图片设计、方法呈现等，同时凸显综合生物教学的实用性特色，本文通过剖析了人教版高中生物必修教材中单元教学活动的设计特色，为生物老师高效利用单元教学活动提出了一些意见。

关键词：核心素养;高中生物;实验活动;优化设计

引言

创新了培养学校生物学专业，核心素养的课程方法的基本理念，并提出了生物学老师要针对学校生物专业核心素养生成过程的特殊性，科学设计生物教育过程，并指导学生采用主动、合作、探索等学习方法，在大自然、社会等现实情景中进行丰富多元的生物学实验教学活动。

一、生物实验活动教学在发展学生核心素养中的重要作用

当前我国义务教育通过较长时间的改革，在此过程中始终秉承“摸着石子过河”的理念，且在当前不断加剧的国际竞争形势的影响下，我国基础教育课程也在不断朝着塑造人格、培养学生创造能力方面发展。尤其是当前实现民族复兴、建设创新型国家的压力下，培养学生勇于实践探索积极健康向上的性格有重要的意义。在高中生物课程中非常有必要对学生加强学科素养训练，也是我国教育改革有效落实的关键。生物体系发展由原来的知识时代过渡到核心时代;在核心素养之下，教学目标与以往不同，分为知识能力、态度、感情等不同维度，更加注重学生的自主学习能力。把核心素养技能放在第一位是提高思维的关键，注重培养学生英语阅读基础技能的实践。高中是基础教育的时期，因此在生物教学上，教师需整合核心素养理念，可发挥生物教学的价值，满足教学的需要。

二、基于实践力的高中生物实验设计及思考

（一）研读课标，适当调整教学理念

生物学科，意在帮助学生了解最基础的科学研究基本知识，了解某些天然生物现象的重要过程与机理，从而提高对日常生活中天然生物现象进行观测、鉴定、说明、阐释、鉴赏的科研意识和能力，并培养敬畏大自然、适应自然、维护大自然的正确价值观。教学理念是老师根据自身的学科水平和思维方法，而提出的如何处理教学的一个态度。老师的教学理念，直接决定了将会采用什么样的教学方式;由于生物学科具有很大的实用性，学生利用实际生活中去亲自探索，发掘生物问题，从而掌握生物知识，了解到生物环境既源于日常生活，又适用于日常生活。

例如，在《基因指导蛋白质的合成蛋白质》知识内容拓展探索训练中，教师先将各种氨基酸化合物的共同结构特点，作为主要学习研究目标，让学生能够通过小组合作自主学习过程，逐步探索出问题真正的确切答案。细胞中在各种蛋白质分子之中存在的氨基酸多样性与表达，可使学生准确快地找到各个氨基酸分子的共同结构特点;同时，教师在这一过程中，也要与学生建立平等的关系，让学生真正做到可以放松身心的合作学习与探究。因此老师必须改变教育理念，不要仅仅为追求教学进度而忽视地方实际生活的经验，一方面要充实自己的知识，提高自身的实际水平，在实际教学中给学生以良好的引导，并充分发挥实际课堂的功能。另外，一方面要提高学生对实际生活的积极性，在课堂上向他们重视实践活动的意义，并安排符合他们特色的地方实际生活活动，将时间留给他们，从而发挥学生主动性，并引导他们开展积极合作探索。此外，在实践活动中教师应进行过程评估，对他们开展实践活动的方式、技能程度、获得与学会的东西等作出整体评估，并予以相应的引导，使他们更关注实际生活，有效地推动他们在认识、技能和思想等领域的成长。

（二）注重引导学生运用实践方法

随着生物学核心素养的提出，高校对老师在课程中培育学生的综合思维能力足够关注。所以，在课程中，老师应主把培育学生综合思维能力的内涵，渗透到生物课程实施之中。但是，部分老师视"核心素养"于不见，而忽略了对学生综合思维能力的训练。面对这一问题，老师应采取开展让学生观察与学习的活动方法，训练学生的综合思考技能，要转变唯分数论的思想政治教学观念，重视对学生核心素养的培育。

例如，在讲授《细胞膜--系统的边界》时，教师理顺本章目标，及教学与任务目标，结合学习本专章主要教学内容，促使学生思考如何真正做到参与合作讨论，进行中深层次的自我思考学习，比如：最初细胞膜成分结构机理，通过对自身细胞膜现象机理进行下一步探究及理论分析，细胞膜小分子层在水中，为何也能自发地形成双分子层，如何正确阐述这些现象呢？通过相关问题的出示，让学生积极投入课题中，增强学习活动效率;引导学生主动与小组学习中遇到的困难同学，一起展开讨论活动与交流，更好的实现合作学习。让学生在生物实践的过程中也能自己参与，得到最直接的感受，从而提高了对生物知识信息的掌握。通过生物实验活动，可以训练学生的观测意识、动手能力、合作意识和地域兴趣，同样，通过实践也可以养成一个对科学的探究精神，观察实验教学活动的进行，学生利用相应的工具进行生物学实践的行为能力与质量提高，学生的生物实践能力也得以训练，从而达到了掌握生活中有用的生物，在教学实践中，结合基本素養的教育理念，合理地构建学生学习结构，提高分析和实际解决问题的能力，并发展教学和文化发展，加速和扩展学生对知识点的认知效果的方法，让学生在某些学习情况下自由使用它们，以便提高生物教学的习得，还提升学生的交际表达以及综合语言技能的发展。

结语

基于生物实验活动下的高中生物实验课堂研究和完善，是非常高效的教学方法，它可以帮助学生更好的认识生物问题及其变化规律，而老师们在整个课堂实验阶段，也能够通过运用各种教育方式，来帮助学生投入到生物实验课堂上，并以此方法来使整个物理实验教学过程显得更为的有效和科学，从而有效推动学生的实验能力得到成长和提高，进而最大限度改善了高中的生物实验课堂。

参考文献

[1]乌日娜.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].东西南北：教育，2021（9）：00244-00244.

[2]唐雯静.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].数码设计，2021，10（11）：248-248.