新形势下小学语文作业设计有效性提升策略研究

黎清倩

摘 要：随着“双减”政策的出台，小学语文教育教学需要以提质增效为基准，切实进行优化，由此很多小学语文教师开始关注作业设计有效性提升的问题。本人结合自身在此方面的教学经验，援引小学三年级语文作业教学案例，对于此方面的实现技巧进行归结，希望可以引导小学语文作业设计进入到更加有效的状态。

关键词：小学语文;作业设计;“双减”政策

“双减”政策对于小学语文作业的要求是：能够减少作业时间。从字面上来看，是在缩减学生课外作业时间，实际上是对于作业教学提出了更高的要求：在更少的时间消耗基础上，确保作业教学质量可以不断提升。为了满足这样的诉求，小学语文教师就需要关注学生作业的优化设计，继而确保作业教学进入到更加理想的状态。

一、确保实现作业形式的多样化，激发学生积极性

“双减”背景下的小学语文作业必须是多样化的，不要总是以练习册或者辅导书作为核心来进行机械化、无设计意识的作业安排和布局，确保可以结合小学生的生活资源、学习兴趣，设定更加多样化的作业，在这样丰富的作业格局中，小学生甚至会爱上语文作业。

比如在三年级上册《听听，秋的声音》学习之后，教师就要求学生可以去进行秋游，在秋游中尝试闭上自己的眼睛，去寻找秋天独有的声音，然后将这样的声音录制下来，并且谈论自己对于这种声音的感受。很明顯，这样的语文作业就是在教材基础架构上，援引出来的实践性的语文作业，体验性的语文作业，学生自然会以更加主动的心态融入进去，并且将自己收集到的秋天的声音播放给自己的同伴听，并且要求他们去猜测这是什么声音，为什么可以将它界定为秋天的声音。从这样的作业设计案例中可以看出，在实际小学语文作业设计的时候，教师没有必要以教材或者教辅为尊，要学会尊重学生成长诉求，懂得在语文素养发展的诉求中，合理的架构作业与生活的桥梁，设定一些更加实践性的作业，这样学生可能有着更加好的感知，参与语文作业活动的积极性也会不断提升。从双减的角度来看，作业形式的多样化，可以使得作业教学进入到提质增效的状态，由此使得作业教学质量不断提升。

二、关注学生的兴趣点，实现趣味性作业的设定

小学生往往都有着自己的兴趣爱好，这些兴趣爱好从某种角度上来讲述，也是一种重要的教育资源，对于这样的教育资源进行充分配置和优化，也成为小学语文教师教育教学优化中需要不断思考的问题。由此，在实际小学语文作业优化的过程中，可以切实的将学生的兴趣点融入进去，继而实现趣味性作业的设计。

比如在《大青树下的小学》课文学习之后，教师结合很多学生都喜欢绘画的学情，设定了如下的作业：要求学生结合自己对于课文内容的理解，然后拿出对应的画笔，绘制出几幅大青树下的小学，要求可以尽可能的展现出大青树下小学的面貌，并且可以用自己的语言来进行介绍。很明显，教师如果不知道学生喜欢绘画，就不会将绘画这样的兴趣点与实际语文作业关联起来，在上述的作业活动中，学生很乐意拿出自己的画笔，在画纸上进行绘画，将自己脑海中大青树下的小学绘制出来。在这样的作业架构中，小学生的兴趣可以迅速被激发，并且再次进入到文本内容的深度理解中去，将内化的信息以绘画的方式来呈现，信息输入与信息输出的频率不断增强，自然可以使得实际的语文语言素养得到更好的锻炼。当然，在上述的作业设计中，还可以尝试进行迁移，就是要求学生绘制出自己的学校，思考自己学校是什么样子的，同学们在学校里面做什么，学校哪个场景是自己最喜欢的？在这样的开放性的情境中，学生的兴趣与作业可以很好的融合，对应作业教育教学的质量会得以不断提升。

三、坚持分层设计的原则，提升作业的针对性

小学三年级学生，他们每一个学生的语文学习能力是不一样的，语文学习习惯和学习机制也有差异，要尊重这样的差异性，并且依照因材施教的教育理念来进行教学内容和方式的优化。对于小学语文作业设计而言，就需要能够坚持分层设计的原则，确保依照学生的层次来进行作业内容和方式的架构，由此使得作业教学朝着更加针对性的方向进展。

比如在三年级上册《金色的草地》学习之后，教师会对学生学习情况进行研判，思考每一位学生的特点，界定好其层次，在此基础上实现分层作业的设计，作业内容主要有：1）基础作业，对于文章中的生字词进行统计，进行抄写，并且将设定对应分类基准，做好词语的划分;2）选择性作业，可以选择自己喜欢的词语，用这个词语来进行造句训练;3）实践性作业，就是可以选择生活中自己喜欢的某种植物，对于其变化历程进行分析，然后记录植物生长的过程，并且将自己发现的点滴讲述给自己的同学听。对于一些语文基础比较差的学生，教师会着重要求学生完成第一个作业任务，并且开始尝试进入到第二个任务格局中去;对于语文学习能力一般的学生，教师会鼓励他们在第一个任务基础上，去完成第二个任务;对于语文学习能力很好的学生，教师要求其将重点放在第三个任务和第二个任务上。很明显，分层的作业就是给予不同的学生更加多的作业选择，继而结合自己的实际情况，做出选择，由此进入到更加理性的作业教学格局。当然，需要注意的是，学生的层次是变化的，要定期对于学生的层次进行调整，继而确保后续的作业可以进入到分层的状态。

四、注重设定一些综合性的作业

小学语文学科本来就是综合性比较强的学科，在实际作业设计的时候，要想保证作业教学能够提质增效，也需要关注综合性作业的设计。在此过程中需要注意的节点有：妥善处理好课堂内与课堂外之间的关系，实现更加大作业范围的拓展，构建理想的作业环境;关注学生听说读写能力能够在作业教学中得以锻炼;确保关注小学生的兴趣点，积极进行作业内容的拓展，增强学生的体验，继而使得其可以更好的获得知识技能素养的成长。

比如在三年级下册《做诚信的人》学习之后，教师就组织开展了对应的小型辩论赛的作业，要求学生思考做诚信人的好处和坏处，然后分别扮演正方和反方来进行语言辩论，这样的辩论活动可以在实际的课后服务的阶段来进行，由此可以使得实际的课后服务与实际语文作业实践充分的融合。在这样的语文作业中，学生的听说能力、信息分析能力、语言交互能力、社会交际能力、诚信素养都可以得到很好的锻炼。更为重要的是，在上述的小学语文作业设计中，德育与语文教育可以很好的融合，由此使得学生能够正确认识诚信的价值，然后切实的将此作为基准，从而实现自身行为模式的优化。依靠上述的措施，使得作业综合性的特点得以很好的呈现，作业综合效能也得到了更好的发挥。

结语

综上所述，新形势是双减政策不断贯彻执行的阶段，这就要求小学语文教师能够控制作业时间，处理好作业量与质之间的关系，确保可以架构提质增效的作业教育格局。为了实现这样的目标，小学语文教师要能够切实的实现实践性作业的设计，分层作业设计，趣味作业设计，综合作业设计，继而使得作业内容和形式朝着更加多变的方向进展，这对于学生语文素养的发展，是很有助益的。

参考文献：

[1]屈艳娥.  小学语文作业设计存在的问题及优化策略——基于语文核心素养发展的视角[J]. 教育观察，2021，10（07）：132-134.

[2]王燕芳.  秘密花园系列作业：小学高年级语文作业设计新探[J]. 长春教育学院学报，2021，37（04）：75-80.

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