“双减”政策下提高小学数学教学质量的策略分析

张小军

摘要：在实际实施“双减”政策的时候，教师要明确“双减”政策的工作原则，贯彻以学生为本的理念，满足学生的学习要求和家长对学生的期望，同时采取科学合理的措施，最大限度的发挥“双减”政策的作用 和价值。对于小学数学教学来说，在“双减”政策深入实施的背景下，教师想要保证学生的负担真正得到减轻，就应该要真正明确“双减”政策对于优化小学数学教学过程的必要性，并且针对其中存在的问题，制定更加科学、合理的教学策略，从而减少学生的课外作业压力，为学生的自由发展提供更多空间，为学生未来的良好成长和发展保驾护航。

关键词：“双减”政策;小学数学;教学质量

“双减”政策在于建立高质量的育人体系，为学生营造一个良好的教学环境，使学生的学习回归到课堂和校园，帮助学生个性且全面的发展。而数学是小学教育阶段的基础学科，有着非常重要的地位。基于此，要想真正促进“双减”政策在小学数学教学阶段的严格落实，那么数学教师必须不断思考如何优化个人教学思维和模式，需要教师不断解读“双减”政策的主要内容并结合小学生的实际学习情况来进行方式的优化。

一、“双减”政策对于优化小学数学教学过程的必要性

（一）有利于为小学生提供更加广阔的自主发展空间

在我国传统的教育体系当中，大部分教师都倾向于采用统一的教学思维和模式，这种过度统一的教学思维模式往往导致学生在数学学习活动当中的统一性比较强，导致学生很少会进行独立的数学问题思考和探究，也很少形成独立的个人思维体系。而“双减”政策在小学数学教学中的落实，旨在要求教师减少单一枯燥的知识教学时间，尽可能地减轻小学生不必要的课业负担，这样就可以为学生更加广阔的自主发展空间，真正意义上促进不同小学生个性化能力的培养。

（二）有利于促进我国教育现代化水平的提升

由于我国教师在数学教育缺乏创新经验，他们必须在较短的时间之内去实现我国社会教育整体质量的提高。但是随着我国社会发展水平的不断提升，现阶段我国的教育问题已经不再是如何提升教育的普及率，而转变成为了如何提高不同学生在专业学科当中的个性化能力。所以，在现代教育改革工作当中推行“双减”政策，事实上也是在对我国传统的教育体系和弊端进行突破，非常有利于促进我国现代化教育水平的提高。

二、“双减”政策下提高小学数学教学质量的策略

（一）掌握教学的时间，教授重点内容

小学数学教师要对上课的时间进行合理的分配，因为学生每堂课的时间有限，老师所要考虑的是怎么在最短的时间让学生掌握更多的数学知识。对于小学高年级数学课堂来说，教师必须清楚地认识到高年级数学课堂的效率是非常重要的。教师应尽可能在课堂上设置一些学习内容和作业，以减轻学生放学后的学习压力。教师应根据学生的学习情况设计教学任务，结合学生感兴趣的东西在这个过程中把重点和难点教给学生，这样可以减少对这些重点和难点的学习恐惧，达到最佳的教学效果。

例如，老师对学生解释“小数乘法”这一节内容时，教师可以首先从整数乘法的主题展开，然后将小数点添加到整数乘法的的过程中，在学生对整数乘法有了一定的理解和理解后，教师可以随着时间的推移向学生讲解小数乘法算法，可以把讲课效果做的更好，而且也提高了老师的教学质量。

（二）渗入数学思想，提升学生逻辑思维能力

小学时期是学生学习生涯中重要的启蒙阶段，对于培育学生各种数学思想和能力也是十分重要的。在学生的思维得到拓展之后，其看待问题的眼界与角度也会逐渐开阔，也就更可以试着用创新思维来思考问题。培育学生的综合能力，不只可以发散学生的思维，还可以提高学生自身的综合素养。在教学当中，老师应为学生讲解一些具有代表性的数学思想和方式，像是“数形结合”思想。而“数形结合”本身是将部分抽象数据转变成具体形象的“图形”，这样来进一步理解题目。在数学课程教学当中，老师能够把数字和图形结合起来进行教学活动。

例如，在“面积知识”的教学当中，在讲述到粉刷墙面这类问题时，老师需要借助图形来画出哪部分需要粉刷，哪部分不需要粉刷。接着让学生共同分析图形所存在的关系，同时在图形上进行教学活动。这种教学方式不只可以使学生感觉更加有趣，也可以使其体会到“数形结合”的运用，进而培育学生的思维能力。

（三）布置多样化小学数学作业

为了能更好地满足“双减”政策要求，教师除了要在课前预习及课堂教学中做出相应的调整之外，也要科学地对作业进行布置，在课堂上落实每一课的数学要素，并在当天作业中有所体现，有侧重点地进行设计。比如，在设计作业过程中可以设计分层个性化作业，这样能够帮助学生减轻课后作业的压力，教师在布置作业的时候，可以根据学生对知识不同的掌握程度，将学生分为多个层次布置作业，做到因材施教。在讲解课后作业的时候，教师要注意避免由于作业内容不统一，作业步调不一致导致浪费课堂时间。在设计分层作业的时候，教师要注意让优等生“吃得好”，让中等生“吃得饱”，让学困生“吃得了”。例如，在讲解完成“小数乘法”的时候，教师可以根据学生接受知识的程度布置作业，为优等生搜寻更高难度的題型让其完成，让中等生完成配套练习册，让学困生完成教材中的习题和配套练习册中的部分内容即可。

在作业布置过程中，教师也可以让学生完成一些实践性的作业，其与生活相贴近，引导学生能运用数学的眼光看世界。例如，在学习“克与千克”之后，教师要让学生掂一掂不同的食物，估一估1克和1千克的重量。利用此形式，书本知识与实际生活能够合理衔接，不断对学生基础进行夯实，进一步提升教学有效性。

三、结语

综合而言，基于“双减”政策背景下，教师在对数学知识讲解过程中，必须对传统教学方式加以优化，积极主动地运用多元化教学手段，并能在综合教学内容的前提下，科学制定教学计划，打造高效的数学课堂，保证学生参与性以及主动性能整体提高，可以快速掌握并内化知识，提升学习效率，进而为教学质量和水平的进一步提升奠定良好基础。

参考文献：

[1]刘凯.乘上“减负高效”之舟徜徉“趣味生成”课堂：浅析小学数学教学如何做到减负高质[J].河北农机，2020（4）：106.

[2]卓丽杰.灵活运用教学方法提高小学数学课堂教学效率[J].当代家庭教育，2021（31）：97-98.