浅析游戏教学在幼儿教育中作用（全文完整）

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浅析游戏教学在幼儿教育中的作用4篇

第1篇: 浅析游戏教学在幼儿教育中的作用

浅谈故事教学在幼儿教育中的作用

童年与故事分不开,故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式,以其典型的人物形象塑造,生动的故事讲述,让幼儿深深为之吸引,他们在故事中学习知识,发展智力,认知道理,并从中受到感染和教育,从故事中幼儿懂得什么是真善美,什么的假丑恶,从而培养爱憎分明的情感,并付诸于行动中。无论是教师还是家长,都应当把握好时机,在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。

1 故事有利于提高幼儿记忆能力

每个故事里都有鲜明的人物形象,都有起因、经过、结果,都有优美的词语、经典的句子,当老师讲述一个趣味盎然的故事时,幼儿的注意力相对集中,他们的听力在听故事的候不知不觉地得到了训练,幼儿在记忆故事、复述故事的过程中,记忆能力得到提高。《狼和小羊》的故事讲了好多遍了,可孩子们还是老缠着我讲,我刚起了个头,孩子们便接了下去,他们是在告诉老师:我会讲故事了!

2 故事能有效地帮助幼儿发展语言技能

当幼儿对一个故事比较熟悉时,可以让幼儿尝试着复述故事。起初,教师和家长可以用提问的形式,帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程,把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中,要尽量让幼儿自己组织语言,概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后,就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段,教师和家长可以通过语言引导,让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复述训练,幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。故事《金鸡冠的公鸡》比较长,但故事中狐狸唱的歌、公鸡的求救都是有规律的,教师在幼儿理解这个故事内容的基础上,将班上幼儿分成两组,一组扮公鸡,一组扮狐狸,分角色复述故事,幼儿在复述故事的过程中,语言组织概括能力和语言表达能力得到了提高。

3 故事有助于培养幼儿学习的兴趣,有效地帮助教师完成教学目标

故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式,在语言课中有特定的故事教学,教师通过讲解、分析、讲述,让幼儿积累一定词汇,提高讲述能力,同时接受文学熏陶和品德教育,在其他门类教学中故事更是一种催化剂,催化着各类教学活动达到良好的教学效果。在音乐活动中,适当的故事讲解,让幼儿易于理解、记忆歌词;在美术活动中,简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望,引导幼儿丰富画面;在健康活动中,复杂抽象的内容变的清晰而具体,让幼儿的记忆特别深刻,幼儿园的所有活动都能看到故事的踪迹。“兴趣是最好的老师”,幼儿对故事本身有了兴趣,对教学活动就能积极参与,让教师能轻松地完成教学任务,有效地达到教学目标。

第2篇: 浅析游戏教学在幼儿教育中的作用

浅谈音乐游戏在幼儿教育中的作用

作者：陈云玲

作者机构：昆明市官渡区北京路幼儿园

来源：中国高新区

ISSN：1671-4113

年：2018

卷：000

期：023

页码：136

页数：1

正文语种：chi

关键词：音乐游戏;幼儿教育;作用

摘要：音乐教育在幼儿的教育中有很大的作用,可以陶冶幼儿的情操,激发幼儿的潜力,对幼儿的性格养成也有很大的影响,给幼儿带来特殊的体验.音乐游戏是在音乐教育的基础上融入了游戏教育,是将音乐和游戏有机结合的一种活动,使教育活动不仅具有了音乐的艺术性和优雅性,还具有了游戏的趣味性和启发性.音乐游戏教育的新型教育形式能更好的激发幼儿的创造性,帮助幼儿积极人格的形成,加强幼儿的沟通表达能力,培养幼儿的想象力等.本文来浅谈音乐游戏在幼儿教育中的作用.

第3篇: 浅析游戏教学在幼儿教育中的作用

　　摘要手指游戏不仅简单易懂，还能给幼儿带来独特的体验，启迪幼儿的智慧。

　　所以，在幼儿教育阶段开展手指游戏，能够更好地促进幼儿身心的健康发展。

　　结合个人从事幼儿教育的实践工作经验与相关参考文献，对手指教育在幼儿教育中的运用展开粗浅探讨，以供参考。

　　关键词幼儿教育;手指游戏;运用游戏是幼儿最喜欢的一项活动，这和幼儿本身爱玩的天性相符，游戏能够激发幼儿们的探索愿望，促进幼儿身心成长。

　　手指作为人体最重要的触觉器官，也是幼儿认识物品的重要器官。

　　幼儿活动手指能够促进大脑皮层发育，将手指游戏与幼儿教育相结合，对促进幼儿成长有着极为重要的现实意义。

　　1手指游戏的定义与意义游戏是与幼儿进行沟通的最好桥梁，善于运用游戏不仅能增强幼儿教师与幼儿之间的感情，还能最大限度地促进幼儿身心的健康发展。

　　手指游戏既可以是幼儿一个人进行，也可以邀请其他幼儿一起参与，对幼儿的人际交往能力、合作意识的培养都有着至关重要的作用。

　　所谓的手指游戏就是指幼儿在念诵儿歌的时候双手相应地做出动作并发生协调变化。

　　手指游戏的最大特点就在于幼儿的手、口、眼都可以协调动作，从而有助于集中幼儿的注意力。

　　正因如此，手指游戏十分适合被运用到幼儿的一日活动中，使幼儿身体的各项器官都得到协调性发展，在幼儿教育阶段应用手指游戏具有一定的教育价值。

　　对手指游戏在幼儿教育应用中的重要教育意义加以详细分析，可以清楚地看到，手指游戏对幼儿的语言发展、手眼协调、想象力发展都有着至关重要的意义。

　　首先，手指游戏能够促进幼儿的语言发展。

　　3～6岁可以说是幼儿语言发展的关键时期，而幼儿语言想要得到良好的发展还必须要为其提供一个相对完善的智能情境。

　　手指游戏恰恰能够为幼儿提供这样的情境，这是因为通过幼儿手部上的动作，加之朗朗上口的儿歌，生动有趣的教学内容，能够为幼儿构建一个生动有趣的情境，进一步提高幼儿对语言的理解能力与感受能力。

　　如刚刚进入幼儿园的小朋友们，语言表达能力与理解能力较弱，为此幼儿教师就可以利用玩睡觉歌的形式，运用手指游戏，提高幼儿们的学习兴趣，经过反复的手指与语言练习，使幼儿的语言得到发展。

　　其次，手指游戏能够促进幼儿手眼协调发展。

　　可以说手指的活动与人脑的发育有着极为密切的联系，这是因为在做手指游戏的过程中人类的大脑、手、眼都是同步进行活动的。

　　所以，经常让幼儿们进行手指游戏，有助于开发幼儿们的大脑，促进幼儿大脑与手指之间的协调发展，也有利于幼儿们手指关节的良好发育。

　　如在幼儿园中幼儿经常玩的斗斗鸡手指游戏中，就需要幼儿的两个食指对碰，再分开，再对碰。

　　在这个过程中幼儿的手指灵活性与协调性得到了相应锻炼，促进了幼儿手眼的协调发展，也使得幼儿在游戏过程中体会到更多的学习快乐。

　　最后，手指游戏能够促进幼儿想象力得411到良好发展。

　　手指游戏利用幼儿的双手变化出不同的手指动作，也给了幼儿更为自由的想象空间，大大提高了幼儿的想象力。

　　2手指游戏在幼儿教育中的运用策略基于手指游戏的特点，目前其主要被应用到一日活动中。

　　但是因为一日活动的零散时间较多，所以为了确保幼儿教育的连贯性，幼儿教师可以将不同的环节串联在一起，充分利用手指游戏进行过渡。

　　如在用餐前可以充分利用手指游戏，对幼儿加以控制。

　　可以说幼儿用餐是一个极难控制的环节，许多幼儿在用餐前都存在着秩序混乱的问题。

　　特别是在等待用餐的过程中，有些幼儿洗手较快，有些幼儿则洗手较慢，极易造成整个教室内的秩序混乱，引发突发状况。

　　为此，幼儿教师应该在用餐前这个时间段内组织幼儿开展手指游戏，吸引幼儿们的注意力，让幼儿们的注意力都集中在自己的手上，既可以消磨用餐前的空白时间，又能够让幼儿通过手指游戏锻炼自己的手眼协调能力，为后续的手指游戏奠定良好的基础。

　　在幼儿教育过程中可以发现，幼儿们的注意力往往不够集中，很容易跑神。

　　即便是课堂教学已经开始一段时间，幼儿们也并未进入到学习状态中，仍然是自顾自地玩耍。

　　基于这种情况，幼儿教师必须引导幼儿们将注意力集中在教学内容上，为此就可以利用手指游戏。

　　这是因为手指游戏的动作变化多种多样，能够最大限度地激发幼儿们的学习兴趣。

　　在手指游戏的实际开展过程中幼儿教师可以故意打乱手指的变化顺序，让幼儿们跟不上幼儿教师的动作，此时幼儿们为了追赶教师的动作势必要将注意力都集中到幼儿教师身上，此时幼儿教师在导入教学内容，就显得更加自然顺畅，幼儿也能够更好地接受，进入学习状态。

　　3手指游戏在幼儿教育运用中的注意事项在幼儿教育中多多开展手指教育，为幼儿创造更多的动手机会则尤为重要。

　　为此，幼儿教师必须充分确保手指游戏在幼儿教育中的运用时间。

　　考虑到幼儿教育中一日活动时间相对较为零散，幼儿教师必须要利用好这部分零散时间开展好手指游戏。

　　要坚持循序渐进原则，逐渐为幼儿加大手指游戏的难度，使幼儿在手指游戏的不断锻炼过程中，提高自己手指的灵活度与协调性。

　　在手指游戏的选择与设计上，要严格根据幼儿的年龄，为其配备相应的手指游戏。

　　如针对刚刚进入幼儿园的孩子，幼儿教师为了让幼儿们能够更快适应并熟悉幼儿园环境，转移幼儿的不适情感，则可以选择一些与小动物相关的手指游戏，既简单又好学，更容易引起幼儿们的学习兴趣，也容易被幼儿们接受。

　　需要注意的是，由于幼儿们的年龄普遍偏小，在各方面的认识与理解上不健全，在玩游戏的过程中经常会出现互不相让的争执、打闹局面，这都给幼儿园的管理带来了危险隐患，也不利于幼儿们的团结。

　　因此，在玩游戏的过程中必须要事先制定好游戏顺序。

　　幼儿教师可以采取手心手背的方式解决游戏顺序问题，即在手指游戏开展前，让幼儿们利用手心手背的方法确定先开展游戏的名额，并由胜出者作为游戏领队，确保游戏的秩序。

　　除了在游戏开始之前幼儿会存在先后顺序的矛盾问题外，幼儿在手指游戏的过程中往往也会因为几个人抢同一个角色而发生争执问题。

　　幼儿教师采取之前确定游戏顺序的方法，让幼儿们确定各自的角色，进而有效解决几个人抢同一个角色的问题。

　　4结语手指游戏主要是幼儿通过双手表现出对应的言语，并且利用双手进行现象与创造的过程。

　　幼儿在玩手指游戏的过程中，无论是幼儿的记忆力，还是幼儿的节奏感、韵律感都得到了相应的锻炼。

　　因此，手指游戏是一种极具价值的幼儿教育手段，尤其是手指游戏因为简单易学且生动有趣，能够得到幼儿们的高度青睐。

　　所以在今后的幼儿教育上，幼儿教师应该多多进行手指游戏，使幼儿课堂变得更加生动、有趣，更好地帮助幼儿身心得到全面发展。

　　参考文献［1］石海霞，雷颖手指游戏在教学中的运用［］．课程教材教学研究幼教研究，2014，178［2］周敏浅析幼儿园开展手指游戏活动的策略［］．好家长，2015，1129［3］殷丽娟让儿童的智慧从手指游戏绽放［］．教育革新，2015，0375［4］来艳大班数学活动有趣的数字［］．家教世界，2015，2114－115［5］蒋惠娟幼儿园手指游戏课程文化的构建———以常州市东青幼儿园为例［］．江苏幼儿教育，2015，0333－40［6］李萍浅谈手指游戏在儿歌教学活动中的运用［］．新课程小学，2015，11152－153［7］吴佩佩手指游戏在幼儿一日活动中的运用［］．考试周刊，2015，96189［8］段俊玲浅谈手指游戏在幼儿发展中的作用［］．好家长，2016，0722［9］李雅幼儿手指游戏的问题与对策［］．考试周刊，2016，30191［10］王巧花手指游戏在幼儿教学中的作用［］．甘肃教育，2016，0673作者刘莹单位哈尔滨电机厂幼儿园

PEP小学英语五年级下册

Unit four When is Easter? 教学设计

教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。

教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /ð/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。

学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。

设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。

教学目标:

1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /ð/的规则。

2.学生能够根据th的发音规则读出生词。

3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点:

重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /ð/的规则。

难点：学生能够根据th的发音规则读出生词 。

学习方法：情境学习法、小组合作法。

教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程:

一、Warm Up

1绕口令游戏。口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. Greeting

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, teacher.

二、lead-in

1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。

【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。

三、Presentation

1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。

2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。

The first pig is thirteen.He likes maths.

The second pig is three years old.

He is thin.

The third pig has a birthdayon the fifth of April.

3.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。

清辅音：/θ/

舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。

浊辅音：/ð/

舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。

教师示范，学生模仿。

学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。

【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。

4.拆音法读单词。师生一起读。

【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。

5.小组合作分一分。

给单词正确的归类。

【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。

6.质疑引导，发现规律。

教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。

清辅音：/θ/

1.单词是数词。

2.以th开头的单词。

3.以th 结尾的单词。

浊辅音：/ð/

1.th后有er的单词。

2.单词是代词，冠词的单词。

【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。

4、 Practice

1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？

学生展示。

2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。

【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。

5、 Production

Choose，write and say.

【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。

六、Sum-up

学生自由说说本节课的收获。

七、Homework

1（必做）.Listen and imitate the listening twice.

(听录音并模仿两遍。)

2.（选做）Try to find out more new words about “th”.and read .

板书设计:

Unit four When is Easter?

A Let’s spell

清辅音：/θ/ three thin thirteen maths

浊辅音：/ð/ this that mother brother

教学反思：

第4篇: 浅析游戏教学在幼儿教育中的作用