低幼段心理特征及问题解决方案

　 3 3- -5 5 岁低幼段的心理 特点：

　分两个阶段 3 岁 （一）强烈的好奇心，同伴关系的发展

　3 岁儿童对新鲜的物体、情景和新的问题有浓厚的兴趣，能以认真的态度对待成人教他做的事，并且有试着做的愿望。这些能力的发展是 3 岁儿童接受教育的最好条件。3 岁儿童社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间，而是扩展到和同伴的关系上，他们很愿意和小朋友在一起玩，也愿意管别人的事了。

　（二）由行为和动作引起思维活动

　大量观察研究发现，3 岁以后的儿童总是先做后想或是边做边想，而不能做到想好后再做，3 岁儿童听故事时，喜欢伴有动作表演，边看边演，边看边听，这些特征都是思维活动与动作不能分离的表现。让儿童感兴趣的事物或活动就会激发其积极的情绪，有了情绪就有活动的积极性。

　（三）行为受情绪支配

　3 岁儿童的心理活动受情绪支配的作用很大，还不能用理智支配行为。

　（四）喜爱模仿

　3 岁以后儿童的模仿性非常突出，他们模仿的多是一些具体的、外部的活动或动作。

　他们觉得自己已经长大了，有能力了，所以成人做的事，别人做的事情都会引起他的新鲜感，他都想去尝试一下模仿来学习的。所以要特别注意树立好的模仿榜样，尤其要注意家长和教师自身的言谈举止。

　4-5 岁 （一）非常好动，手脚灵活，剪贴、系带、画图都很技巧地做到。

　与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。

　（二）会玩及会发脾气，不太能理会别人的感觉。

　中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。（这就要求家长一定要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮助孩子分辨是非）

　（三）对自己开始有一个整体的观念 以前认为手是手，脚是脚，并非自己的一部分，现在觉得除了手脚以外体验到整个身体，甚至会有“心”的存在。例如：两三岁时不知道母亲的意向，不管母亲心里想什么，但现在会察言观色。思维以具体形象为主。

　“4 个苹果与 2 个苹果相比谁多谁少？”则会回答 4 个苹果多。

　这是因为 4 和 2 这两个数字是抽象的概念，难以理解，而 4 个苹果和 2 个苹果，则变得具体形象了。如果问：“2 个苹果加 2 个苹果是多少？”孩子会说不知道。但是当你问“2 个苹果再添上 2 个苹果是多少时，孩子一定说是 4 个苹果”。

　（四）4 岁有惊人的想象力 有时根据他所编成的故事，使成人觉得他在说谎话，其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。由于丰富的想象力，对事实与虚构分不清。因此别以为他是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，会因为伤其自尊心而引起自卑感。

　成人应了解其心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到 4 岁半以后这

　种真实与虚构分不清的现象慢慢消失，不再认为自己是一个飞人、一只怪兽，电视上的真假动作亦慢慢学习把真实和虚构分开。

　好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著之心理现象。

　问题解决 方案

　1. 小朋友不断的插话的会怎么做？

　先用口令控制秩序，让班级安静下来之后再重复口令 lips are~~zipped.并用眼神看一下插话的小朋友冲他点头确认。之后如果再有插话就先眼神制止，然后是手势制止，之后还有插话就大家一起冲他嘘~~~~并且扣掉积分。

　 2. 小朋友发不清楚一些音 g/d 语音部分的问题你有什么办法吗？

　先用动作配合发音让孩子跟着学，例如 D 的骑马动作加上拟声词让孩子更好的去模仿，G 的发音配上挠痒痒的动作边挠边说 ggg，尽可能让孩子更容易的模仿，之后确认孩子发音的口型是否正确，如果是口型问题可以口后再单独纠正一下，如果就是孩子口腔问题可以和家长沟通先不要着急，现在可能是孩子还小，罪行都是正确的现在口腔发音后期随着年龄增长也会变化。

　 3. 小朋友说不喜欢学英语，不要上英文课。你要如何沟通？

　 和小朋友说我们今天不是过来上课的，来和其他小朋友交个朋友，看看他们喜欢玩什么和他们一起，然后带到教室里面介绍新朋友，课堂上游戏互动环节多多邀请孩子上台，氛围烘托好了孩子也会跟着联系输出英语。下课后再复习一下，子把课堂上学的东西分享给家长，并且告诉他下次来还可以和刚刚的小朋友们一起“玩” ，诱导孩子先喜欢上课堂，再喜欢学英语。

　 4. 课堂不请回答问题就自己发脾气的，如何处理呢？

　课堂回答的顺序可以先改成固定 one by one，让大家都先轮上一两轮，然后对于变现好的同学给予夸张一点的表扬并让他回答问题，让其他人意识到同样表现好就可以回答问题加分，之后回答的顺序就可以根据孩子表现来决定了（还是要尽量保证一人一次过），也可以用道具随机选择（还是保持一人一次过）

　 5. 过分在意分数的孩子，如何处理呢？

　在课堂奖惩机制上稍微改动一下，孩子表现好的可以用击掌拥抱等方式来正面激励，如果有做的不好的可以有表情动作的一些否定，分数作为穿插其中的小道具，最后让整个班级的得分跨度不要太大。

　 6. 低幼阶段孩子们的专注力比较差如何开展课堂？

　 借助道具和表演。孩子在这一阶段更喜欢伴有动作表演，边看边演，边看边听，并且小

　朋友的模仿能力也很强，老师就需要先借助道具进行一些夸张生动的表演吸引小朋友，然后再用道具吸引小朋友上台模仿，氛围调动好了抓紧时机把简单明了的 rules 定一下，例如 12sit well，34zip your lips 等再开始新知识的学习，新知教学过程中也要注意具体化生动化，课堂节奏把握好。

　 7. 面对低幼阶段孩子们课堂的小调皮你怎么办？

　虽然是小调皮但如果放着不管也会影响课堂，所以还是要指出。先用眼神示意，很多孩子的小调皮都是想要获得关注，眼神制止之后再犯的就走过去过一个夸张的好笑的生气的表情，并且告诉孩子这样在课堂上是不允许的，之后加上游戏或是互动环节，因为孩子小坐不住所以也看可能会有些小调皮，游戏过后还有做调皮动作的，可以通过对其他乖巧学生的表扬来引导他停止。

　 8. 不喜欢参与课堂，胆小，孤僻的孩子怎么办？

　这个需要老师的及时表扬，引导孩子参与课堂的时候也要注意循序渐进，可以先是 one by one say the word，其他小朋友先做让孩子不要恐惧或者不知所措；然后引导站起来回答问题，之后再是上台回答问题，中间孩子表现好的要及时表扬，声音太小可以通过动作来提出小要求（耳朵贴近 and say I can’t hear your vioce， 可以让其他小朋友做个示范然后五折耳朵装作是吵到了），台上回答问题的时候其他小朋友一起鼓掌。

　9. 上课过程中电脑设备出现问题，你会怎么办？

　 电脑设备出现问题之后先及时在群里道歉并告知学生和家长情况，给出一个时间让孩子们先复习巩固一下刚刚所学的知识，然后抓紧检查设备看能否解决，能快速解决就群里通知一下恢复上课然后复习一下下，不能快速解决的只能先在群里道歉给孩子们发一点相关复习资料，让孩子先进行复习和预习，再和馆长沟通另约时间把课程补起来。

　 10. 孩子上课时尿裤子了你要怎么办？

　线下：寻求馆长管理员的帮助，安抚孩子然后先接着上课。

　线上：如果家长在旁边就先让家长带走去处理一下，把孩子那边先暂时静音，如果家长暂时不在身边，请馆长协助联系，先把孩子放在台下。最后再课后和家长沟通，中间漏掉的部分可以和孩子再过一遍，也可以建议家长那边去看一下课程回放（如果家长不放心觉得没上到课的）

　11. 很喜欢说英语但是句子的错误率很高你会怎么办？

　不能打击孩子的积极性，但是错误还是要纠正，可以直接让孩子跟着重复老师说的话，或者孩子说一句（错误的）老师说同一句然后在错误或者说不一样的地方强调引导孩子听出不同之处并复述出来。

　 12. 课堂上学生给老师纠音“老师这个但单词你好像读错了”

　首先是课前备课应该确保自己的发音是正确的，但是也不排除习惯性的小错误，这个时

　候可以和大家一起确认一下，手机上快速查明单词发音，如果错了就和小朋友们道歉并纠正过来，谢谢刚刚指出来的同学，如果是正确的就再抓紧强化几遍，确认每个孩子的发音都正确了。

　 13. 如何处理有矛盾的两个学生

　 先让整个教室安静下来，安抚一下两个孩子然后把座位调开，之后用其他方式把这个小插曲先岔过去（歌曲律动小游戏等等）游戏互动也尽量把这两个错开。然后课下和两个孩子沟通一下，了解原因，那个时候可能孩子之间也不怎么生气了，也过去有一会了，但是还是要把矛盾解决，如果是不可调和或者不知道怎么解决的问题可以用其他方式引导孩子忘记这件事，一起搭积木或者其他需要两人协调的活动，将两个人往朋友方面去引导。

　 14. 孩子问了一个你不会的问题，你怎么办？

　 不知道就如实回答不知道，表明老师也还在学习，不断学习，课后会抓紧学习之后再来解答，并且简介告诉孩子学习是永无止境的要一直学习哦。

　 15. 小朋友上课过程中陆续要要上厕所，喝水怎么办？

　 有一个开头就会有其他人喊着也要去，并且不知道是真实的还是借口，干脆先暂停上课，给 5 分钟的时间让所有小朋友排队一起去喝水上厕所，每个人都去，并且说好之后再去就只能是下课之后了，课堂上不能再提出这个要求了。最后下课前以及下次课前都再和

　孩子们强调这一点。