品读茅屋歌中杜甫忧乐情怀

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　作者姓名 郭全义 任职单位 费县第二中学 学科 语文 年级 八年级 单元标题 品读古代文人忧乐情怀 研究性学习名称 品读《茅屋歌》中杜甫的忧乐情怀 所需时间 1课时 【学习目标】 借助工具书或网络，清理字音词义障碍；

　听范读，并有感情的朗读，体味本诗意境；

　体会作者关心民众疾苦、忧国忧民的情怀； 【情境】 播放背景音乐《昭君怨》。

　教师解说：让我们沿着时光的河床，逆流而上，回到一千二百年前。在成都美丽的浣花溪畔，有一座最简陋最普通的茅屋。然而，就在这草堂之内，却顽强的跳动着一颗想黎民、思百姓、忧天下的心。被后世尊为中国“诗圣”的杜甫就在这里栖身，可上苍连这一点怜悯也不肯给他。面对茅草飞散和群童抢夺，瘦骨嶙峋的诗人在唇焦口燥、倚杖叹息之余，却由“吾庐独破”推及到“天下寒士”，以他博大的爱国爱民之心，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的千古绝响。今天我们就一起来零距离接触杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，解读他将要向我们讲述的世间怎样的故事。 【任务】 搜集杜甫相关资料并加以整合，制做成知识卡片；

　查阅参考书，整理杜甫相关的历史故事，并加以解说；

　整合杜甫各种题材诗赋，组内朗诵、探讨、交流，体味其人文情怀；

　4、运用一定艺术形式，对诗歌进行加工，写剧本、感悟。 【过程】 1.初步感知：

　（1）齐读诗歌，提醒学生注意字的读音，领会本诗的思想感情。教师指正解读并纠正字音。

　（2）同学单独朗读。教师对其朗读的轻重缓急、抑扬顿挫的情况进行点评。

　（3）教师进行范读。（要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。）

　2.研读赏析：

　⑴赏析第一诗节。

　问题①：作者是如何描述秋风的？（学生很快回答出来“怒号”。）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？

　明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。

　问题②：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？

　明确：“卷”字好在很形象化，有力度。

　问题③：后面的动词有哪些？用法有什么好处？

　明确：后面还有“飞”—“洒” —“挂 ” —“飘转” —“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。

　问题④：给此段加一个什么小标题？

　明确：“秋风破屋”。

　⑵赏析第二诗节。

　问题①：让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？

　明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。

　问题②：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？

　明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。

　问题③：群童为何抱茅？

　明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会给人民造成贫困、灾难。

　问题④：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？

　明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自――叹――息――

　问题⑤：给此段加一个什么小标题？

　明确：“群童抱茅”。

　问题⑥：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。

　⑶赏析第三诗节。

　过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（学生回答：下雨）

　问题①：给此段加一个什么小标题？

　明确：“夜雨湿屋”、“长夜沾湿”

　问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。

　明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。

　⑷赏析第四诗节。

　问题①：面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？（学生回答：长夜沾湿何由彻？）

　问题②：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。）

　问题③：给此段加一个什么小标题？

　明确：“祈求广厦”。

　问题④：由此可见杜甫是怎样的一个人？

　明确：“忧国忧民”。

　3、剧本编演

　《茅屋为秋风所破歌》改写剧本

　第一幕

　旁白：759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时远离了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。但茅屋建造得并不坚固，两年后的一个深秋，傍晚，狂风怒吼，卷走了草堂上的几重茅草。

　秋风：我是风，我是秋风，我是怒吼的秋风；其实我本温柔，世人鄙弃，于是“偶”成了狂风；其实我本善良，世人恶心，于是“偶”成了妖风。尤其江畔的那个叫杜什么子美的酸人。嘿嘿，你不是挺能的嘛，看偶不将你的老窝抄掉！（风阴险、快乐的笑着）

　（茅草随风飘散，渡过浣花溪，散落在对岸江边，飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。）

　杜甫：（从茅屋内走出，惊诧，生气；以手抚额哀叹）我的茅屋！我的茅草啊！

　 （继而醒神，追茅草；无奈地去够树梢上的茅草，却怎么也够不着；以手指树梢、塘坳的茅草）

　 你怎么舍得丢下我，攀上高枝；你怎么狠心抛弃我，沉入塘坳！

　 （蓦然，兴奋起来，原来前方路上还有三三两两成堆的茅草）

　（这时跑来许多小孩，纷纷从各处捡起零落的茅草）

　南村童甲：嘿，快来呀，这有茅草！

　南村童乙：咦，你们看，前方那老头！快捡，捡了快跑！

　南村童丙：（冲林甫作鬼脸）老头，来呀！有本事追我呀!

　（群童抱着茅草消失于竹林里）

　杜甫：你们怎么能……你们怎么能够……（手抚胸口，咳嗽不已；想追却有心无力）

　第二幕

　杜甫：哎……（蹒跚走回家中，倚着门叹息）

　 想我杜某一生，“仰不愧于天，俯不怍于地，”哪曾料如今：住所破落，顽童戏弄我；衣食无着，老天作贱我。（泪止不住流）

　 （风停了，天上的云越积越多；天渐渐黑下来，雨开始滴答滴答下）

　杜甫：怎么下起雨了啊？真是“屋漏偏逢边夜雨”

　（望着睡相不好孩子，手摸多年的如铁锭似的衣被）

　我对不住孩子，对不住孩子啊！

　（雨越下越大，透过破陋的屋顶向屋里漏；不一会儿，地上就积了一层水。正在睡觉的孩子被冻醒）

　孩子：阿爹，怎么漏雨了？好冷啊！

　杜甫：（轻轻拭去眼角的泪）忍忍吧，过几天咱们就搬到好地方去！快睡吧，阿爹一定会让你住上温暖明亮的大房子的。

　 （望着渐渐睡着的孩子，自言自语）

　 屋里都湿了，哎！自安史之乱以来，就没睡过安稳觉；怎样才能捱到天亮啊！

　 （拄着拐勉强站立，推开窗，面朝天空）

　杜甫：苍天啊，大地啊，你救救处在水深火热中的百姓吧，他们不应该受苦！你发发慈悲，让他们住在舒适、宽敞的房子中，平平安安的过活吧。哪怕是我的小茅屋破了，我杜某受冻而死也心甘情愿呀！

　总结迁移

　前三节淋漓尽致描述杜甫一家不幸遭遇，而最后一节表现了作者“吾庐独破受冻死亦足”忧国忧民的高尚情操；不论当时还是现在，他的诗篇、人格魅力依旧熠熠生辉

　观杜诗有感

　廿载漂流家事牵，友朋巧手垛茅檐。

　秋风不解草梁苦，阴雨偏将灶台缠。

　暗昏枕床理衾被，幽冷蜡灯摇短衫。

　自经丧乱本心故，为报青春休命欢。

　 【评价】 学生通过搜集资料，加深对作者的了解；

　通过听范读、自主朗诵，学生对文本理解更深；

　通过合作交流探讨，小组成员间关系更融洽，学习气氛更浓烈；

　4、教师指导学生对文本进行再创作，使学生对诗歌等体裁艺术表现形式运用更加灵活； 【资源】