小学语文教学中几点建议

　 小学语文教学中几点建议［内容摘要］小学语文作为母语课程意义重大。教师需从更新教学理念、遵循课程特点以及改变评价方式等方面出发，将教师的教和学生的学有机地统一起来，真正做到教学相长，促进教学质量的提高。

　 ［关键词］小学语文；建议；理念；特点；评价

　 语文是传授语言的课程，小学语文是学生在校园中正规学习语言的第一个阶段。对这样一门具有特殊意义的母语课程，要让学生能学有所成，除了学生自身的努力，教师的教也至关重要。教师在教学中要如何提高教学效果呢？

　 一、教师需要更新教学理念

　 新时期的学生受到环境的冲击，接触到的新事物层出不穷，思想也更为开阔和活跃。这一变化要求教师对教学做出相应的调整，更新教育理念，改变传统教学模式，建立一种新的教育理念――“以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个体发展，传承多元文化”，最大限度地使学生的创造性和能动性发挥出来。

　 1.重视学生的主体地位。受时代与环境影响，当下学生的思维有了更大的活跃性，表现在更善于思考和有更强的表现欲。教师要抓住这一特点，在教学中充分重视学生的主体地位，激发学习的积极性。重视学生的主体地位与突出教师的主导作用并不矛盾，在过去的教学中不论是在学生的学还是教师的教方面，教师总牢牢地占据着主要位置。教学是一个教师教和学生学并重的过程，没有学生参与的教学便是没有意义的教学，所以在小学语文课程中要通过让学生多思考、多说、多做等方式来参与到学习中来。在课堂中始终要考虑如何让学生积极主动地加入到学习活动中去，把更多的时间和机会留给学生，以问题和任务的形式促进学生思考动手，做自己学习的主人。

　 2.以心理学指导教学。心理学的多元智能理论认为人既有共性又各具个性。共性在于每个人都同时拥有语言、数理逻辑、音乐节奏等八种智能，而个性便是每个人的优势智能各不相同。小学语文是一门以语言学习为主的课程，它与其它学科有着千丝万缕的关系。作为一门文字应用性学科，它必然要与音乐、美术、劳动、体育、心理和自然等学科相联系，它们之间的共通之处便在于人类对外界事物共同的感官感觉和情感感受。小学语文教学应当充分调动学生的优势智能来促进学习，以他们所熟知的领域来带动语言的学习和应用，不断树立学习的信心，以优势智能为先导，带动语文的学习。

　 二、要根据小学语文的课程特点来展开教学

　 小学年级分为低、中、高三阶段，小学语文对学生的能力要求也可相应地分为低、中、高三种水平。小学语文的特点是教师实施教学的依据，真正落实到实践中去可尝试从以下两方面入手：

　 1.根据各阶段特点调整教学形式。在低年级，学生实际经验较少，主要以形象思维为主，并且生活在不同地区的学生经历会有所不同，这时可通过多媒体教学让学生更好地理解事物。例如，课文中大雪纷飞、冰雪融化的情景，某些南方学生不一定会感受到，又如青山绿水、溪水潺潺、百花齐放等景象也不是所有北方学生都能够了解的。这时教师如果能收集相关的图片、视频信息，就能让学生较真实地获得感知，让学生通过看、听、说来丰富经验，加深理解。多媒体还可用于创设情境，如用音乐来渲染气氛，让学生获得更多的情感体验，并鼓励学生展开丰富的想象。随着年级的增长，中、高年级学生的经验和能力有了更多的积累，抽象思维和情感理解能力有所提高，这时应适当调整教学方式。

　 2.充分与生活实践相联系。语文学习最终目的是应用，因此语文学习应回到生活中去，从低年级开始培养学生在生活中学习的习惯。通过生活中的听、说、读、看来了解身边的人和事，以日记或随笔的方式来描述事物的特点，记录事件的发生。随着年级的升高，学生的阅读、理解和表达能力都有所提高，可以借助综合型的学习任务来促进学习。例如可就某些事件的发生来设计学习任务，比如通过采访来了解大众和某些专家的态度，通过收集相关资料来总结事件发生的原因，并逐渐形成个人的看法，还可以让学生书写倡议书和拟定标语等。除了课堂中的学习任务外，在生活中的任何地方都能找到学习的机会。

　 三、将单一评价改为综合评价方式

　 小学语文一般都以试卷来评定学生的语文能力，这种评价方式虽能在一定程度上判断学生语文能力的高低，但不能较为全面地反映学生的语文能力。试卷上更多是对基础知识和技能学习的考查，对语文实际应用能力的反映却较少。这种单一的评价方式让很大一部分学生就此丧失了语文学习的信心和兴趣，经受了较大的挫折，导致听课不专心，做小动作，再次引起语文成绩下降。教师可采用综合的方式对学生的语文能力进行评定，不仅通过试卷来考查学生对课堂基础知识和技能掌握的情况，还要考查学生对语文的实际应用，即从书写、口语表达、书面表达、识字量、阅读能力和资料收集等多方面综合衡量学生的语文能力，将试卷考试和实践任务相结合，从而更全面地反映学生的语文素质。同时，这种方式也能让学生看到自己的优势，激发起语文学习的热情和积极性。

　 小学语文作为母语课程在小学阶段教学中占据着重要的地位，它的成败直接影响着学生将来运用母语的能力。作为一名中国人，能够应用好母语既是自己的责任和义务，同时也是自己的骄傲。面对环境的变迁，教师在教学中除了需要投入热情外，还要适应时代，以适当的教学理念和手段来展开教学。

　 参考文献：

　 [1]董晶晶.小学低年级语文后进生转化的对策研究[D]．保定：河北大学，2009．

　 [2]罗曦.多元智能在语文教学中的应用[J]．成才之路，2008，(31)．

　 [3]张自刚.浅谈小学语文教学中生活化教学的开展[J]．成才之路，2007，(34)．

　 （责任编辑史玉英）

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