部编版三年级上册语文第八单元教学设计附反思及课后作业

部编版三年级语文上册教学设计 第八单元 24 司马光 【教学目标】 1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学重点】 参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。

【教学难点】 体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学课时】 1课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、出示资料，介绍文言文 1.（课件出示2）
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。

2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。

3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。

5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）
6.（课件出示3）
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

二、初读课文，读懂大意。

1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

（课件出示4）
sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 自由读，指名读，开火车读。

正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。

去掉拼音读，齐读。

2. 指名朗读课文。

引导学生读准停顿：（课件出示5）
　　司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

　　3. 教师范读，指导朗读，读准节奏。

4. 参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。）　　 5. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：
（课件出示6、7）
　　（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。

　　（2）戏：玩耍。

　　（3）于：在。

　　（4）庭：院子里。文中指后院里。

　　（5）一儿：有个小孩。

　　（6）登瓮：爬到缸沿上玩。

　　（7）足跌：一不小心，掉到缸里。

（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。

　　（9）众：别的孩子们。

　　（10）皆：都。

　　（11）弃去：跑到外面。

　　（12）持石：从地上捡起一块大石头。

　　（13）击瓮：使劲向水缸砸去。

　　（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。

　　（15）水迸：水流了出来。

（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。

6. 互相交流每个句子的意思，教师评议。

（课件出示8）
（1）
群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。）
（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）
（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）
（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。）
（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
7. 男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。

8. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。

（课件出示9）
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

（指名朗读，自由读。）
三、再读课文，深入探究。

1. 司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。

2. 学生自由读课文、读译文。

3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）
　 （课件出示10）
聪颖机智，遇事沉着冷静。　 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

（板书：聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）
4. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。

四、配乐朗读，熟读成诵。

1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）
2. 学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

3. 教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。

五、识记生字，指导书写 （课件出示11）出示生字田字格课件：
司 庭 登 跌 众 弃 持 1.观察生字，说说你发现了什么？ “跌 持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。

2.师指导写字 “庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。

“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。

学生练写，教师巡视指导。

师生互评、生生互评。

【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】 【设计意图：从字词句到文言文的朗读，扫清阅读障碍，为理解文言文做好充分的准备。】 【设计意图：根据注释尝试理解，不懂的提出质疑，培养学生探究和自学的能力。体现学生为主体，教师为主导的教学理念。】 【设计意图：红色的字的展示，教会学生学会补白，领会学习古诗文的正确方法。】 【课堂作业新设计】 1．选择正确的读音，打“√”。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiě diē）没（méi mo）水中。众皆（kǎi jiē）弃去，光持（chí cí）石击瓮破之，水迸（bènɡ bìnɡ），儿得活。

2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

（1）群儿戏于庭。（　　　　　）
（2）一儿登瓮，足跌没水中。（　　　　　）
（3）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（　　　　　）
参考答案：
1． diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√ 2．（1）戏：玩耍。

有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。

（2）登瓮：爬到缸沿上玩。

院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。

（3）破之：水缸破了。

之：它，指水缸。

别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

【板书设计】 司马光 聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

【课后反思】 成功之处：
在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。

一、以读为主，熟读成诵。

学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

二、教给方法，学以致用。

为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。

不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

　 备课素材 【教材分析】 《司马光》是义务教育人教版部编版三年级语文上册的一篇文言文课文，讲的是司马光砸缸救伙伴的故事。表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。

【与文章相关的资料介绍】 一、司马光介绍。

司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

二、司马光主要成就。

司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献莫过于主持编写《资治通鉴》。《资治通鉴》是我国最大的一部编年史（公元前403年—公元959年），全书共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋，下迄五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）末年宋太祖赵匡胤灭后周以前，共1362年。

司马光编撰《资治通鉴》共费时十九年，他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。书名的意思是：“鉴于往事，有资于治道。” 三、司马光砸缸的故事背景。

司马光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光”。司马光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛誉。

司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。

四、《司马光砸缸》儿童歌曲。

第六届中国音乐金钟奖以北京音协报送的一首少儿歌曲《司马光砸缸》入选声乐作品大奖。这是近年来我国少儿歌曲创作推广活动中脱颖而出的一首好歌，颇受广大少年儿童的青睐。在此之前，此歌已荣获“2006全国少儿歌曲创作比赛”提名奖，2007年全国少儿歌曲创作比赛金奖。

【链接资料】 曹冲称象 原文：
曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。

译文：
曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人（如一个成年人）。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其他东西（当水面也达到记号的时候），称一下这些东西，那么比较下（东西的总质量差不多等于大象的质量）就能知道了。”曹操听了很 高兴，马上照这个办法做了。

课后作业 基础积累大巩固 1.看拼音写生字。

sī tínɡ dēnɡ diē qì chí 马光 家 山 倒 放 支 2.比一比，再组词。

群（ ）
挺（ ）
跌（ ）
持（ ）
众（ ）
裙（ ）
庭（ ）
铁（ ）
待（ ）
从（ ）
阅读能力大提升 3.重点段落品析 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

（1）读了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？从那句话可以看出来？ （2）用自己的话写出这个故事。

思维创新大拓展 4.除了司马光，你还知道哪些古人小时候的故事？ 参考答案 1.司 庭 登 跌 弃 持 2.一群 挺拔 跌倒 坚持 众人 裙子 庭院 铁锅 等待 从前 3.（1）司马光是个机智聪明，遇事冷静镇定的孩子。从“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”一句可以看出来。

（2）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

4.曹冲称象 孔融让梨 骆宾王七岁咏鹅 25 掌声 【教学目标】 1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌 班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、启发谈话，揭示课题。

1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）
　　2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；
当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；
当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。

3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。）（板书：掌声）
二、初读课文，自学生字。

1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。

2.检查读书情况：
（1）（课件出示2）
bān jí zī shì tóu kuànɡ liè 全 班 残 疾 姿 势 投 向 情 况 热 烈 shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ 讲述 普通 忧郁 联欢 掌声 默默 腿脚 ①指名读，集体评议。

注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。

②指名领读。

③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……）
④开火车合作读。

（2）多音字（课件出示3）
lào luò là 落 下了残疾 落 叶 丢三落四 落 枕 降 落 diào tiáo 刚调来的 空调 调皮 曲调 声调 风调雨顺 ①指名读，集体评议。

②指名领读。

③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……）
④开火车合作读。

三、再读课文，初步感悟。

1.同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。）
2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？（从课文中了解到什么？）
3.小组交流，代表发言，教师小结。

我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

四、识记生字，写字练习。

（课件出示4）生字田字格课件：掌 班 默 腿 轮投 调 摇 晃 烈 勇 1.认读生字，读准字音。

2.识记生字。

形声字结构特点：如“腿”，“月”形旁表义，该字与人体部位有关，“退”表声，是声旁。“轮、烈”都可以用这种方法识记。

形近字比较：常—掌 斑—班 没—投 组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气 3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。

“腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；
“掌、勇、烈”上下结构，上宽下窄。

4.教师重点指导：
“掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔。

“勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线。

5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。

【设计意图：谈话的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境中。】 【从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】 【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。】 【课堂作业新设计】 一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。

　1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào   luò）下了残疾。

　2.老师是刚调（diào   tiáo）来的。

　3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo  jiào）她游戏。

二、拼一拼，写一写。

zhǎng shēng     shuānɡ tuǐ   mò mò   bān jí 　（     ）
（      ）  （     ）  （      ）
rè  liè    jiǎng shù     pǔ tōnɡ   yǒnɡ ɡǎn  （   ）
（     ）  （   ）  （     ）
三、填上合适的词语。

　　（         ）的姿势           （         ）的掌声
（         ）的眼神           （         ）的声音
（         ）的鼓励           （         ）的微笑 参考答案 一、1.lào√ 2.diào√ 3.jiāo√  二、掌声 双腿 默默 班级 热烈 讲述 普通 勇敢 三、优美 热烈 忧郁 动听　热情 甜美 第二课时 【课时目标】 1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、生字检查，复习引入。

1.（课件出示6）生字，认读。

2.指名分自然段合作读课文，师生评议。

3.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。）
这节课我们继续了解英子的变化过程。

二、精读课文，体会变化。

1.（课件出示7）
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（1）让学生自由读。

（2）用横线画出描写英子特点的词句。

（3）互相交流。（课件出示8）
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）
（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。）
（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？ （7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。

（课件出示9）文静 胆怯 自卑 忧郁 （板书：忧郁 自卑 逃避）
（8）学生自由朗读课文第一自然段。

（9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？ 2.（课件出示10）
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

（1）请同学们大声读一读这一自然段。

（2）用横线画出描写英子特点的词句。

（3）互相交流。（课件出示11）
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

（4）指名朗读。

（5）（课件出示12）英子变成了一个什么样的小女孩？ （6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。

（课件出示13）活泼 乐观 自信 爱与人交往 （板书：活泼 乐观 自信）
（7）学生自由朗读课文第四自然段。

（9）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。）
3.（课件出示14）两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？ （1）学生交流。

（2）教师小结。

（课件出示15）第一次掌声：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

（课件出示16）第二次掌声：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。

（4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？ ①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你…… （5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？ ①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人…… 4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？ 小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

尊重，理解，鼓励可以改变一个人！（板书：尊重、理解、鼓励）
5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？ 小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；
假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；
假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。

6.谈话小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，想想他还敢自信地参加哪些活动？（学生自由发言。）
8.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧! （课件出示17）
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）
（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；
这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；
两次掌声，就是同学们给英子的爱。）
9.鼓励学生有感情地朗读全文。

三、潜心品读，升华情感。

1.正因为掌声可以改变人生，所以很多人对掌声进行过精彩的描述。下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗，请同学们自由地进行朗读。

2.（课件出示18）
掌 声 掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！ 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！ 3.老师衷心的希望同学们在学习和生活中能得到更多的掌声，让我们懂得珍惜别人的掌声；
更希望同学们不要吝啬自己的掌声，要懂得适时地把自己的掌声送给需要的人。

四、联系实际，课外延伸。

1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。

2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

【设计意图：字词课文的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】 【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力、探究性学习的能力。】 【设计意图：拓展阅读，升华了主题，积累了诗句语言，增进对课文的理解。】 【课堂作业新设计】 一、形近字组词。

原( ) 投( ) 姿( ) 列( ) 愿( ) 没( ) 次( ) 烈( ) 势( ) 通( ) 励( ) 况( ) 热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( ) 二、读一读下面的语段，做一做后面的练习。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　1.写出下列词语的近义词
骤然——（    ）     持久——（    ）
2.用“ ”画出描写英子神态的词句。

3.用“ ”画出描写英子动作的词句。

4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？ 5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？ 参考答案 一、原来 投去 舞姿 列表 愿意 没有 多次 激烈 姿势 通过 鼓励 情况 热烈 勇敢 严厉 兄弟 二、1.突然 长久 2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

3.英子的泪水流了下来。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

4.第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你…… 第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人…… 5.在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。……英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

【板书设计】 25 掌声 尊重、理解、鼓励 忧郁 自卑 逃避 活泼 乐观 自信 　 【课后反思】 掌声 成功之处：
本课教学中注重对人物内心世界的体会，对文本价值取向的体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或声情并茂地诵读，寓情于声，以声传情，该激昂处激昂，该委婉处委婉，该悲凉处悲凉，该欢快处欢快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；
通过句子比较，朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让学生充分阅读，深入思考，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。

不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

备课素材 【教材分析】 《掌声》是一篇讲读课文。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。作者以饱含爱心的笔墨，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以英子“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯串全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。

课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

【作者介绍】 董保纲，男，1973年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事，《格言》杂志签约作家，报社编辑、记者。

散文随笔作品风格别致新颖、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度风靡国内外大小报刊。在《人民日报》《光明日报》《中国青年报》《南方周末》《散文》等海内外数百家报刊发表作品千余篇。

【与文章相关的资料介绍】 小儿麻痹症：是一种由病毒引起的急性传染病，多见于婴幼儿，85%的患者在6个月～3岁之间发病，成年人比较少见。病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所以又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。病毒也可以影响脑干、脑膜等神经组织。

【其他资料】 爱心名言 1.爱，可以创造奇迹。——英·莎士比亚 2.爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。——法·彭沙尔 3.爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔 4.一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁 课后作业 基础积累大巩固 一、给句中加点字注音。

1.小英因为（　　）生病，一条腿落（　　）下了残疾。

2.新调（ 　 ）来的老师不了（ ）解情况。

3.教导处（ 　 ）正在处（ 　 ）理这个问题。  二、在括号里填上合适的词。

（　　　）的掌声　（　　　）地鞠躬 理解得（　　　）
（　　　）的眼泪 （　　　）地注视 感动得（　　　）
（　　　）的故事 （　　　）地站起 演讲得（　　　）
三、照样子写词语。（每小题写三个）
1.默默地：
2.慢吞吞：
3.一摇一晃：
四、照样子把句子写具体。

例：她鞠了一躬。她向大家深深地鞠了一躬。

1.小英走上了讲台。

2.土地上长出了小草。

3.他注视着年轻人。

阅读能力大提升 五、重点段落品析 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

1.“注视”的近义词是 ，再写出几个表示“看”的意思的词或成语：
。

2.“骤然间”的近义词有 。

3.你认为大家对小英注视的目光中包含些什么呢？ 思维创新大拓展 六、 如果你是小英，你会对大家说些什么呢？ 参考答案 一、1.wèi lào 2.diào liǎo 3.chù chǔ　　  二、热烈 深深 深刻 激动 久久 流泪 感人 慢慢 精彩 三、1.慢慢地 悄悄地 轻轻地 2.慢悠悠 乐呵呵 静悄悄 3.一草一木 一唱一和 一朝一夕 四、1.小英一摇一晃地走上了讲台。

2.土地上迅速地长出了小草。

3.他久久地注视着年轻人。

五、1.凝视 东张西望 左顾右盼 瞻前顾后 极目远眺 2.刹那间 霎那间 霎时间 3. 大家对小英注视的目光中包含着热情的鼓励。

六、示例：谢谢大家，我会努力的，一定不让大家失望。

26 灰雀 【教学目标】 1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

【教学重点】 1.列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

【教学难点】 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】 课件 【教学过程】 一、情景引题，激发兴趣。

1.（课件出示2）出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后，教师简介列宁。（课件出示3：列宁简介）
3.（课件出示4）灰雀图，板书：灰雀。

师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”。

师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。

二、初读感悟，过关检测 同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？这节课我们就来一次闯关比赛。

（一）第一关：随文识字词 （课件出示5）出示比赛规则 闯关任务：逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，尤其注意多音字、平翘舌音。

过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。

1.闯关准备 （1）自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。

（2）小组内朗读生字、新词。

2.闯关过程 （课件出示6：生字）
què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ 雀 郊 养 粉 粒 男 或 者 冻 惜 肯 诚 （1）指名读。

（2）重点强调：读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，后鼻音“养、冻”，边音“粒”。

（3）指名小组齐读生字。

（4）全班齐读。

（课件出示7：词语）
胸脯 惹人喜爱 仰望 面包渣 或者 诚实 可惜 （1）指名读。

（2）打乱顺序，随机出示词语，指名读。

（3）用“或者”一词练习说话。

（4）全班齐读。

3.过关评价 （1）表现好的同学、小组发放小星星。

（2）小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。

（二）第二关：熟读课文 （课件出示8）比赛规则 闯关任务：正确、流利朗读课文，不添字不落字，尝试读出自己对课文的理解。

过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”两颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。

1.闯关准备 （1）学生自由朗读课文。

（2）小组内朗读练习。

2.闯关过程 （课件出示9）
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “没……我没看见。” “一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” “会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “会飞回来？” “一定会飞回来！” （1）指名读。

（2）抓住“没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一定”等词语，体会男孩的心理变化。

抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。

（3）练习情感朗读。

（三）第三关：书写生字 （课件出示10）
雀 郊 养 粉 粒 男 或 者 冻 惜 肯 诚 1.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。

（2）熟字比较。如：羊一养 （3）组词扩展：“雀、男、或、者”，可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。

2.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

3.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

4.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“养”——注意倒数第二笔是撇。

“男”——上下结构，“力”的撇不能写到“田”里去。

5.学生针对易错的生字再次练写。

6.展示学生作品。

7.过关评价。

（四）课堂小结 本节课，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关成功，让我们用掌声再一次祝贺。期待大家在下一节课有更精彩的表现。

【设计意图：通过出示课件，了解故事人物的情况，解释了题目。激发学生学习的欲望。】 【设计意图：闯关游戏，解决了字词句的阅读障碍，三年级上册识字仍然是重点内容。】 【设计意图：鼓励学生多元识字，在此基础上学会写字，完成会写字的学习。】 【课堂作业新设计】 1.从课文中找出相应的词语。

（1）引起别人的喜爱。

（ ）
（2）令人惋惜。

（ ）
（3）抬着头向上看。

（ ）
（4）自己一个人低声嘀咕。（ ）
2.看拼音写汉字。

huī què yǎnɡ ɡǔ lì nán （ ）
（ ）鱼 （ ）
（ ）孩 参考答案 1.（1）惹人喜爱（2）可惜（3）仰望（4）自言自语 2.灰雀 养 谷粒 男 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容，体会人物的心理活动。

2.联系上下文，读懂课文中的语句。

3.分角色朗读课文。

【教具准备】 课件 【教学过程】 一、出示课件，问题导入。

1.（课件出示12）三只灰雀在枝头的画面。

2.三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？（板书：灰雀 惹人喜爱）
二、精读课文，感悟真爱。

1.自由读课文的2—10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的？找出来。

2.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交流，教师小结。

（课件出示13）
（1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ （2）一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

（4）会飞回来？ （板书：可惜）
细细读这些话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（爱）
4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。

（课件出示14）
（1）没……我没看见。

（2）会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

（3）一定会飞回来！ （板书：男孩：没看见 一定会飞回来）
细读这几句话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

5.小男孩为什么要捉这只灰雀？（喜欢这只灰雀）他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家圈养起来）讨论，交流相关语句。

列宁：
（1）每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（板书：每次 都要 经常带来）
（2）灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？ （课件出示15）“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6.分角色朗读课文的2—10自然段。

三、烘托高潮，深入体会。

1.（课件出示16）灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11—13自然段。

2.读了课文，你有什么疑问吗？ 学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。

3.朗读课文最后三个自然段。

4.课堂练笔：（课件出示17）
如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

学生交流。

四、拓展延伸，积累巩固 1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？ 2.个别交流。

3.摘抄课文中描写灰雀的句子。

【设计意图：问题导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣。】 【设计意图：出示对话，指导分角色朗读，体会人物内心心理活动。】 【设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。】 【设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。】 【设计意图：教学的结尾进行适当联想，进行书面表达，培养学生的表达能力，摘抄句子，积累语言。】 【课堂作业新设计】 1.辨字组词。

郊（ ）
渣（ ）
诚（ ）
效（ ）
查（ ）
城（ ）
胸（ ）
低（ ）
惜（ ）
淘（ ）
底（ ）
蜡（ ）
2.看拼音写字组词语。

（ ）格 （ ）定 yán jiān ( )热 ( )苦 3.写出下列词语的反义词。

诚实（ ）
坚强（ ）
高大（ ）
寒冷（ ）
幸福（ ）
喜爱（ ）
4.帮助词语找到自己的家。

果然 居然 仍然 （1）谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在 爬上来了！ （2）第二天，列宁来到白桦树下， 又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。

（3）男孩说：“灰雀会飞回来的，它 活着。” 参考答案 1.郊外 渣子 诚实 胸脯 很低 可惜 效果 检查 城市 淘气 河底 蜡烛 2.严 炎 坚 艰 3.虚伪 懦弱 矮小 炎热 悲惨 讨厌 4.（1）居然 （2）果然（3）仍然 【板书设计】 26．灰雀
　 惹人喜爱 　列宁　 　 男孩 每次……都要…… “没看见” 经常带…… “一定会飞回来” 可惜　　 果然 【课后反思】 成功之处：
教学中，我就抓住“爱”这一字眼，让学生在情境、朗读、练笔中，感悟文本，感悟真爱。

1.感情朗读，感悟爱心。

课文中“列宁对灰雀的喜爱”“男孩对灰雀的喜爱”“列宁对男孩的关爱”这条爱的“主旋律”，是通过人物的语言和行动来揭示的。教学中，我抓住列宁和男孩的语言和行动，引导学生用“读对话、看行动、猜心理”的学习方法，结合多种形式的朗读，让他们在学习中感悟字里行间弥漫的浓浓的爱。

2.读对话：“列宁对灰雀的爱” 在朗读中找出关键词语加以重读，体会到列宁对灰雀喜爱的程度。让学生自由练习朗读，说说列宁当时是怎样的心情，该用什么语气来读。学生们归纳出“焦急”“担忧”的心情后，我又请几位同学比较朗读，比比看谁读出了这种心情。这样多次练读，让学生们深切地理解了语句的含义，体会了列宁此时的心情。然后，范读引导学生感悟。这样，在朗读中学生充分地感悟了列宁对灰雀的喜爱之情。这也为理解男孩被列宁的行为感动而主动改错的转变做好了情感铺垫。

不足之处：
抓住关键词理解课文，效果会更好。

备课素材 【教材分析】
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护；
通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；
学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。

【作者介绍】 阿列克谢耶夫：苏联汉学家，苏联科学院院士。生于圣彼得堡一个职员家庭。1902年毕业于圣彼得堡大学东方语言系，1916年获硕士学位，1918年任教授，翌年获博士学位。长期在圣彼得堡-列宁格勒大学、莫斯科东方学院等处任教和工作。曾先后到中国、英国、法国进修和讲学。阿列克谢耶夫继比丘林和瓦·瓦西里耶夫之后把俄苏汉学推向新的阶段，对其任务、目标和方法都提出了与众不同的见解，形成了一系列新的教学和研究方法，并且培养了如费德林、艾德林等汉学家。阿列克谢耶夫一生译著甚丰。有《中国论诗人的长诗--司空图的〈诗品〉》、《中国文学》(论文集)、《中国风情录》、《旧中国游记》、《东方学》、《中国古典散文》等。他翻译、作序的几种聊斋故事集曾多次再版。

【与文章相关的资料介绍】 灰雀简介 灰雀：小型鸣禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可以笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。

食物为烨树、榆树、柳树的嫩叶和种子。

本文中说的灰雀是红腹灰雀。欧亚大陆有6种色彩鲜艳的红腹灰雀。一种最普通的灰雀外表呈黑色和白色，雄性的腹部呈结红色，体长约15厘米。这种灰雀主要栖息在终年常青的树林和灌木丛中，叫声委婉动听，是人们喜欢的笼鸟之一。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。

【其他资料】 诚信名言 1.您必须保持诚实人的立场，这时常是冒险的人需要的勇气。

——奥斯特洛夫斯基 2.世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。　　　　——周恩来 3.千教万教教人求真，千学万学学做真人。　　　——陶行知 4.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。　　——刘备 5.要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比在别人面前更知耻。　 ——德谟克利特 6.坏事情一学就会，早年沾染的恶习，从此以后就会在所有的行为和举动中显现出来，不论是说话或行动上的毛病，3岁至老，60不改。　 ——克雷洛夫 课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音，写汉字。

huī què huò zhě chénɡ shí ɡǔ lì （ ）
（ ）
（ ）
（ ）
二、先辨字，再组词。

养 惜 冷 粒 羊 猎 铃 拉 阅读能力大提升 三、重点段落品析。

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常（ ）惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常（ ）给它们带来面包渣和谷粒。

1.给文中带点词换上一个意思相近的词。

2.写出文中的数量词：
3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀? 思维创新大拓展 四、你喜欢哪些动物呢?为什么? 我喜欢 ，因为它很 。

参考答案 一、灰雀 或者 诚实 谷粒 二、 养鱼 可惜 寒冷 米粒 山羊 猎人 铃声 拉住 三、1.特别 常常 2.一棵 三只 两只 一只 3.列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

四、小白兔 温顺 27* 手术台就是阵地 【教学目标】 1.认识“斗、棒”等13个生字，正确认读多音字“斗、大”。理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备；
结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。

2.培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。

3.培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

5.学习白求恩大夫把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。

【教学重点】 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

【教学难点】 结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。

【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，引入新课。

1.（课件出示2）课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。

2.教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）。（课件出示1）课文题目。

3.鼓励学生齐读课题后进行质疑，教师板书有价值的问题。

4.请同学们认真地阅读课文，到课文中去寻找问题的答案。

二、阅读课文，探究初成。

1.学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。（注意读准生字字音，画出本课的生字词，画出自然段序号。）
2.检查学生自学情况 （1）指名让学生按小节读课文并纠正读音。

（课件出示3）
dòu bànɡ ēn dài xuè chè xiǎn wǎ lián xùn sù duó miǎo 斗 棒 恩 大 血 撤 险 瓦 帘 迅 速 夺 秒 自由读，指名读。

纠正读音：注意读准平舌音“速”，翘舌音“撤”，前鼻音“恩、迅”，后鼻音“棒”。

多音字“斗”在“战斗”中读dòu,还有一个读音“dǒu”,组词为“斗笠”；
“大”在“大夫”中读dài,还有一个读音是“dà”，组词为“大小”。

3.识记生字 形近字比较：捧—棒 头—斗 脸—险 吵—秒 讯—迅 熟字加偏旁（部件）：恩：因+心 血：丿+皿 速=束+辶 4.结合前面所提的问题，初步感知课文内容。

（1）知人物：本文写的是把手术台当作阵地的白求恩大夫的感人事迹。

（2）知情节：抗日战争时期在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作69个小时。

（3）检查生字词的学习：注意多音字的读音，注意区分形近和同音字。

5.简介白求恩。

（课件出示4）
白求恩是加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。我国的抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领医疗队到中国解放区，1938年间到达延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员感染中毒，于1939年11月12日在河北唐县逝世。

毛泽东在《毛泽东选集》第二卷中写道：一个外国人，毫不利已的动机，把中国人的的解放事业当作他自己的事业，这是国际主义精神，这是共产主义精神。白求恩同志毫无利已专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。白求恩同志是一个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；
在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。

三、 品读感悟，深化认识。

（一）理解课文第一自然段。

1.指名读课文第一自然段，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。）
2.简介齐会战斗。

（课件出示5）
齐会战斗，是抗日战争时期，八路军第120师主力，在冀中军区部队的协同下，于河北省河间县齐会地区，对日军进行的歼灭战。战后，中共中央机关报《新中华报》发表社论，庆祝齐会战斗的重大胜利，称贺龙”是抗日前线的民族英雄”。蒋介石也发来慰勉电，称“贺师长杀敌致果，奋不顾身，殊堪嘉奖”。

3.齐读第一自然段。

（二）理解第二自然段。

1.（课件出示6）“突然，几发炮弹落在小庙前的空[kòng]地上。硝（xiāo）烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？（板书：弹落庙前）
2.学生自由读课文第二自然段，一边读一边思考。

3.全班交流。

（1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。）
（2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（生答师相机板书：炮弹落在小庙前有可能造成小庙坍塌，人员伤亡。）（板书：小庙）
（3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？ （课件出示7）
白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。

引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？（敏捷）（板书：
敏捷）
（4）完整地口答几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？ （白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。）
（5）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

（6）写法交流：这一自然没有几句话？重点写了哪两方面的意思？（教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。）（板书：弹落庙前：镇定 ）
（三）学习课文第三自然段。

1.战斗非常激烈，形势万分危急，卫生部长传达师长让白求恩撤离的决定时，白求恩是怎么说的？怎么做的？（自读课文，圈画批注，互相交流）
2.（课件出示8）
白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇！”白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”白求恩低下头，继续给伤员做手术。

（1）讨论什么是“沉思”？白求恩此时沉思什么？ （2）白求恩沉思后是怎样决定的？说明了什么？ （3）白求恩为什么“要和战士们在一起，不能离开”？ 3.指名读白求恩说的话，（课件出示9）重点句：
谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。

（1）讨论这一段有几句话？每句话的意思？ 共四句话。第1句说感谢师长的关心；
第2句肯定地说手术台是医生的阵地；
第3句说战士们没有离开他们的阵地，“我”不能离开自己的阵地；
第4句说“我”不是客人，是一名八路军战士，不必优待“我”、照顾“我”。

（2）理解第二句话，判断句子意思：A手术台就是打仗的阵地。B抢救伤员就是打仗。C可以看出白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台比作打仗的阵地。

（3）理解第四句话“我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 引导学生弄清楚：白求恩大夫是不是八路军战士？他不是八路军的战士，但为什么说自己是“八路军战士，不是“客人”？（表达了白求恩把自己当作一名中国的八路军战士，把中国人民的事业当作自己的事业，是一名对工作极端热忱的共产主义战士。）
4.小结：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩不顾部长的恳求，坚决不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不离开自己的阵地一样，低下头，继续给伤员做手术。（板书：周围爆炸 继续手术）
5.感情朗读，读出白求恩临危不惧的坚定语气，从中体会白求恩同志以中国人民的友好情谊和对工作的极端热忱。

（四）理解第四自然段。

1.火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？ 2.学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。（引导学生抓住“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。）
3.教师小结：挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。眼看要危及到白求恩的生命，在这严峻的环境形势下，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。进一步体现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。说明了白求恩对自己的工作极端负责任的优秀品质。（板书：火苗扑来：争分夺秒）
4．指导学生感情朗读。

（五）理解第五自然段。

1．（课件出示10）
　　齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。

指名朗读，交流：这一段有几句话，每句写什么？连续工作了69个小时说明了什么？ 2.（课件出示11）课文插图，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（引导学生合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。）
（六）结合课文内容，具体说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

在齐会战斗中，白求恩在离火线不远的小庙里为伤员做手术，在环境越来越危险，气氛越来越紧张，师卫生部长紧急地催促下，白求恩仍然镇静地为伤员做手术，丝毫不顾及个人的安危，他把自己的手术台当作了战士打仗的阵地，一直争分夺秒地抢救伤员，工作了69个小时。三天三夜不下手术台，把手术台当作了阵地。

（七）有感情地朗读全文。

1.（课件出示12）课文插图。

2.学生感情朗读。

三、归纳全文，读懂课文。

1.（课件出示13）
（1）当几发炮弹落在小庙前的空地上时， 。

（2）当炮弹不断地周围爆炸时， 。

（3）当火苗向手术台扑过来时， 。

鼓励学生根据课文内容将句子补充完整。

2.（课件出示14）
突然，几发炮弹落在小庙前的空[kòng]地上。硝（xiāo）烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。

　　一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。

引导交流：这些有关环境的描写说明了什么？（清楚地告诉我们，白求恩大夫在战火纷飞的危急时刻临危不惧，忠于职守，充分表现出他对工作极端负责和对同志极端热忱。）
加深理解：环境和气氛的三次变化的描写与突出思想品质有什么关系？（意在衬托白求恩大夫思想品质的高尚，使文章内容更加生动感人。）
【设计意图：运用多媒体课件配上炮声的录音，让学生自然而然地进入那个炮火连天的战争年代，有效地吸引了学生的注意力。】 【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】 【设计意图：抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】 【设计意图：总结全文，学习环境描写的作用。学会景物描写的作用。】 【课堂作业新设计】 一、根据课文内容选词填空。

陆续 继续 连续 1939年春，著名的齐会战斗打响了。战斗激烈，我军的伤员（　 　）从战场上抬下来。白求恩不顾环境险恶，坚持留在手术台旁（　　）工作，他（　　）工作了69个小时。

二、根据意思写词语。

1.形容大怒时很凶的样子。汹汹，声势浩大的样子。（ ）
2.一分一秒也不放过。形容充分利用时间。

（ ）
三、读课文片段，完成后面练习。

在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。

1.填空。

从 可以看出当时环境非常危险，但是白求恩不顾自己安危，仍然坚持为伤员做手术。此时白求恩的神态是 的，相貌是 ，动作是 。

2.回答：作者为什么要写当时环境的危险？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：
一、陆续 继续 连续 二、1. 气势汹汹 2.争分夺秒 三、1.突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了 眼球上布满了血丝 敏捷 2.突出白求恩大夫在战火纷飞的危急时刻临危不惧，忠于职守，充分表现出他对工作极端负责和对同志极端热忱。衬托白求恩大夫思想品质的高尚，使文章内容更加生动感人。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【板书设计】
　　 手术台就是阵地
　小庙——手术台——阵地
　弹落庙前——镇定　敏捷
　周围爆炸——继续手术　连续工作69个小时
　火苗扑来——争分夺秒 【课后反思】 成功之处：
在教学中，教师先要学生读画出描写当时白求恩所处的危险而恶劣的工作环境的语句。重点交流在这三次一次比一次危险的境地里白求恩是怎样工作的。然后把白求恩工作的情景与当时恶劣的环境结合在一起，把学生带到白求恩工作的小庙里，学生就会入情入境，变话为画，不由自主地走入白求恩不顾自己的生命危险，忠于职守，一心只想着伤员的英勇献身精神中去，去争分夺秒的工作，去请求不要撤离小庙，……从而获得深刻的情感体验与心灵的震憾。

不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，教师要抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

备课素材 【教材分析】 课文课文讲的是国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三夜的动人事迹。表现了白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。

全文共5节。第一节交代了事情的发生，最后一节交代了事情的结果。而第2、3、4节交代了事情的经过。本文结构清晰，重点第2、3、4节中都有环境描写，并描写了白求恩大夫坚持工作的动作、语言和神态。文中还配有一幅插图：白求恩大夫正在小庙里给伤员做手术。从他那弯成弓形的身体、双手正在忙碌的样子；
从他那目不转睛的神态，可以清楚地看出，他心中只有一个念头——争分夺秒地抢救伤员。

【作者介绍】 周而复（1914年－2004年1月8日），原名周祖式，曾任中国人民对外友好协会副会长、文化部副部长、对外文化联络委员会副主任等职务。代表作品有《上海的早晨》《白求恩大夫》等。

【与文章相关的资料介绍】 白求恩组织群众血库 1938年6月，白求恩在五台县松岩口军区后方医院讲授输血技术。“输血”在当时是一个比较新鲜的技术。32岁的卫生部部长叶青山第一个献了血。大家热烈鼓掌，战地输血在中国军队野战外科史上第一次取得成功。第二个病人推来了，白求恩主动躺在了他的身旁不容置否说：“我是O型血，抽我的。”白求恩因此被群众称赞为“群众血库”。

【其他资料】 抗日战争——简称抗战，指20世纪中期第二次世界大战中，中国抵抗日本侵略的一场民族性的全面战争。国际上称作第二次中日战争、日本侵华战争。抗战时间从1931年9月18日九一八事变开始至1945年结束，共14年抗战。

中国人民抗日战争，是中华民族历史上最伟大的卫国战争，是中国人民反抗日本帝国主义侵略的正义战争，是世界反法西斯战争的重要组成部分，也是中国近代以来抗击外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。

课后作业 基础积累大巩固 一、给下面的多音字注音并组词。

斗 （ ）
（ ）
弹 （ ）
（ ）
没 （ ）
（ ）
旋 （ ）
（ ）
二、选择合适的词语填空。

陆续 继续 连续 1.战斗在激烈地进行着，我军的伤员（ ）从火线上抬下来。

2.白求恩大夫低下头，（ ）给伤员做手术。

3.战斗进行了三天三夜，白求恩大夫在手术台旁（ ）工作了69个小时。

阅读能力大提升 三、按正确顺序排列下面的句子。

（ ）助手们赶忙把火扑灭。

（ ）一连几发炮弹落在小庙的周围。

（ ）担架队抬起做过手术的伤员，迅速向后方转移。

（ ）白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

（ ）庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。

四、重点段落品析。

敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。

1.给带点字选择正确的读音，用“√”画出。

白求恩大夫（dài dà）
空地（kòng kōng）
2.画“ ”的句子说明什么？ 3.画“ ”的句子说明什么？ 4.用一两句话概括这段话的意思。

思维创新大拓展 五、学完课文，以“不能忘记”为题，写几句话，写出你内心里最想说的话。  参考答案 一、dòu 战斗 dǒu 斗笠 dàn 炮弹 tán 弹琴 méi 没有 mò 淹没 旋 xuán 盘旋 xuàn 旋风 二、1. 陆续 2.继续 3.连续 三、3 1 4 2 四、 1.dài√ kòng√ 2.说明白求恩非常辛苦和劳累。

3.说明当时环境非常危险。

4.情况非常紧急，白求恩仍然十分镇定地给伤员做手术。

五、示例：我们不能忘记白求恩不远万里来到中国，不能忘记他冒着炮火在手术台旁工作的情景，我们还不能忘记日本帝国主义对我们的侵略，更不能忘记我们的人民饱受磨难的情景。

口语交际：请教 【教学目标】 1．在生活中遇到困难学会请教别人。

2．请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

3．不清楚的地方及时追问。

【教学重点】 注意使用请教的礼貌用语。

【教学难点】 不清楚的地方及时追问。

【教学课时】1课时 【教学过程】 一、 情景导入 同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？（学生自由发言）
哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。今天就让我们一起来学会如何向人请教。

（课件出示1）请教（板书：请教）
二、组织游戏，学会请教 1. 同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。

（1）（课件出示2）百科知识 （2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。大家想要吗？好，谁先来闯关？你想闯哪关？ （3）（课件出示3）海的女儿 拇指姑娘 冰雪女王 小锡兵 灰姑娘 小红帽 白雪公主 睡美人 （4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？（指名说说）你看看，你有不会的吗？（指名发言）
该怎么办呢？（向别人请教）你想请教谁？（学生发言，并完成请教。）
（5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？他应该怎样问？（自由发言）说完以后呢？（要记得说谢谢）好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！ （6）刚才他的闯关成功吗？小结：刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？ （课件出示4）
①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

③如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。

2. 同学们，你们还想闯关吗？ （1）（课件出示5）
一副中国象棋16元，一副跳棋12元，一副围棋是一副中国象棋与一副跳棋价钱和的3倍。小明带80元，买一副围棋够吗？ （2）你会吗？怎么办？可我们不知道她说对了没有？还可以请教谁呢？（老师）。我们可以请教数学老师老师。可数学老师不在现场，你可以怎么向他请教？（打电话）
（3）你们不知陈老师的电话号码，怎么办？我知道，你怎么问我？（学生向老师询问）。老师的手机里正好有陈老师的电话，你打电话请教他吧？（学生打电话）。

（4）她说对了吗？这回我们又闯关成功了。

（5）教师小结：在学习上遇到困难，我们可以请教老师同学，在请教的时候，我们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可以打电话、发邮件等。

3.看到同学们玩闯关这么热闹，老师也想来选一题了，可以吗？ （课件出示8）画面背景：
街道旁边一个小日杂店，透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品，靠门边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐，店里有几个人（不同年龄的顾客）在买东西，店主是一位中年妇女，她正忙着收钱。

东东走进小店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：妈妈叫我买一包加碘盐，但是我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？ （1）同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？你想到什么好办法呢？请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1（老奶奶）、顾客2（中年男人）和东东，讨论：如果你是东东，你向谁请教？怎样请教？ （2）各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。主要围绕以下几点要求评议：
（课件出示6）
称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；
说话的语气是否诚恳；
说话是否有礼貌；
说的话是否清楚明了；
请教是否达到了目的。

（3）按照以上几个注意事项，每个小组自行分配角色，再次表演如何请教。根据交际的要求适当提出建议，并推荐优秀的小组上台表演。

（4）师生小结请教要注意的几点要求。

（课件出示7）
说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时也要注意礼貌。

4. 还剩最后一关了，大家还想闯吗？谁来？ （课件出示9）问路 老师想到你们每个同学的家中去家访，可老师不知从学校出发怎么到达你家，我想请教你们。你们能帮助我吗？好现在同桌之间互相请教请教吧。

（1）现在谁来上台闯这关？ （2）评议：刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？（自由交流）
（课件出示10）追问 如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就是追问。

（3）这一边的孩子想知道那一边孩子的家吗？好现在请同学借这个机会自由地去请教你的好朋友的家吧！注意要追问清楚哟。现在我来采访刚才谁的请教最成功。

（4）同学们大家的闯关成功了，老师很高兴，因为大家又学到了一种本领。

二、联系生活，学习请教。

1.演一演。

课间教室内，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。

（1）同学们，看完表演，你有什么想说的吗？ （2）学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。

（课件出示11）注意礼貌 时间（地点）合适 （3）假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）
（4）指名表演，师生评议。（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。）
（5）评价过渡：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧…… 2.演一演。

华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就和赵东杰同学请教。

（1）学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。

（2）指名表演，师生评议。

三、指导请教方法。

1. 学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？ 2. 根据学生的讨论归纳总结出请教方法：
（课件出示12）注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢 （板书：注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢）
四、结合实际，练习“请教”。

1. 学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

2. 请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

五、深化延伸 1. 学生交流，共同总结，向别人请教时注意什么。

2. 教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

3.齐读顺口溜。（课件出示13）
遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方， 表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。

【设计意图：谈话的形式引入课题，激起学生学习的兴趣。】 【设计意图：通过闯关游戏，探讨请教的问题，在请教中总结请教的注意事项。培养学生自学探讨的能力，总结归纳能力。】 【设计意图：初步总结方法的基础上再来闯关，进一步总结请教的注意事项。】 【设计意图：联系生活，进一步练习请教，评价中提高。提高学生的评价能力和请教水平。】 【板书设计】 请教 注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢 【课后反思】 成功之处：
在教学中以激情导入新课，能激起学生的学习热情。引导学生讨论请教的方法，帮助学生归纳出请教时的要点后，创设情境激起学生的表演兴趣，在表演中，对学生的表现加以评价指导，以促进学生口语交际水平的迅速提高。

不足之处：有的学生在表演中有些拘谨，不能做到得体大方，还需多加练习。

习作《那次玩得真高兴》
【教学目标】 1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；

2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力；

3.能初步学会描写特定的场面。

【教学重点】 　 把自己快乐的心情写下来。

【教学难点】把自己玩得过程写下来。

【教学课时】1课时 【教学过程】 一、读懂要求，明确目标 1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？（学生自由交流）
2.阅读习作要求。

请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。

（课件出示1）那次玩得真高兴（板书：那次玩得真高兴）
二、回顾交流，选择材料 1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。

校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。

2.小组交流。

3.代表发言。

4.教师小结，引导学生学会选材：
（课件出示2）
（1）地点：校园、家里、野外、公园…… （2）空间：教室内、操场上、动物园、游戏厅…… （3）时间：课堂上、活动课、课间、周末、假期…… （4）人物：同学、老师、家长、陌生人…… （5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊…… （6）感受：开心、悲伤、喜悦、明白了…… 三、紧扣要求，确定中心 1. 教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。这就是文章的中心。

2. 小组交流，确定中心。（板书：确定中心）
四、欣赏范文，把握技法 1. （课件出示3）
那次玩得真高兴 有一次，我和爸爸，妈妈，哥哥还有姐姐一起去西安的公园游玩。我们走着走着，看见有人在出租单人和双人骑的自行车。我从来没有骑过双人的自行车，所以我觉得很新奇，便和哥哥租了一辆双人自行车，爸爸和姐姐各租了单人自行车，这可是我们第一次与双人自行车零距离接触啊！
刚上车坐好，车子就往右倾斜，还好哥哥比我高，腿长撑住了地面。虽然没有“人仰马翻”，但是我还是有点害怕。刚骑上车就遇到下坡，车子像飞机一样“飞”了起来。我有点紧张，因为怕我飞出去，摔跤。我兴奋不已，双人车真是太好玩了。哥哥大叫一声：“小心， 有车来了”，旁边的人急忙躲闪，有的用好奇的眼光看着我们，还有不理不睬的。

　　车子滑到坡底，慢慢的速度慢下来了，我们都使出劲来踩，速度又变快了，上坡时我们更用力了。突然，我们都精神一振，好像爆发了一样，飞快地冲到坡上。只听见“嗖”的一声，我们冲上了最后最高最漂亮的一个坡。我兴奋的向全世界宣告。此时，我的小脸通红通红的。

　　双人自行车真是既好玩又有趣，我玩得真高兴！ 2. 学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
3. 师生交流，教师小结，把握技法。

（课件出示6）
（1）集体活动有很多，抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。

（2）活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己，也可以是他人。

（3）如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描写中要懂得使用表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。

（4）写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。

（5）写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；
做事要讲究方法，总结经验；
不到最后不放弃，做事要善于动脑；
要有小组团队意识和竞争意识。能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。

（板书：印象最深 突出的人物 写快乐感受 ）
五、提出要求，学生习作。

1. 学生再次自由阅读课本中的习作要求。

2. 学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。

六、互相交流，修改习作。　 1. 课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

2. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

七、自我修改，誊抄习作。

1. 请同学们根据交流情况自行修改，老师将把好的习作展示在宣传栏内。

2. 小组内交流修改的文章。

3. 把自己的习作认真誊抄。

八、总结。

从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带来快乐，使同学们增长知识，让同学们变得团结，也使老师看到了一个个活泼、向上、团结、勤奋的好孩子。老师为你们的健康成长感到欣慰。

【设计意图：出示题目明确目标，使学生兴趣盎然地进入习作教学中。】 【设计意图：选材、确定中心。培养学生写前构思选材的习惯。】 【设计意图：出示例文，总结写作技法，为下面的习作做好充分的准备工作。】 【板书设计】 那次玩得真高兴 确定中心 印象最深 突出的人物 写快乐感受 【课后反思】 成功之处：
《那次玩得真高兴》是三年级第八单元的一个习作。对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。于是，我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。

阅读例文，师生交流，把握技法。使学生明白集体活动有很多，要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描写中要懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；
做事要讲究方法，总结经验；
不到最后不放弃，做事要善于动脑；
要有小组团队意识和竞争意识。能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。

不足之处：
今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上习作课。

语文园地 【教学目标】 1.交流默读的知识，学会默读的方法。

2.认识带有目字旁的字及这些字组成的词语。

3.词句段运用，学会区分近义词，并会运用；
学会给词语分类。

4.通过体验、诵读，体会名句，帮助小学生积累语言。

【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的大意。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

【教学难点】 感情朗读句子，理解名言的大意。

【教学课时】1课时 【教学过程】 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台 板块一：交流平台 1.谈话导入：默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。

2.小组学生交流：自己在平时是怎样默读的？ 3.小组代表作汇报发言，教师小结。

（课件出示2）
默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；
不用手指着读；
还要边读边思考。开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。

默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。

最后，我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。

（板书：默读：不发声 不指读 注意速度 画出不认识的字词 带着问题边读边思考）
4.了解默读的好处和适用范围。

默读时由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。

三、识字加油站 板块二：识字加油站（课件出示3）
1.学生自由读课本上的字词，做到发音准确。

注意读准翘舌音“眨 瞅”，后鼻音“瞪 眶”。

2.多元识记生字“眨 瞪 瞅 眶 睹”。

形声字结构特点识记：这几个字都是“目”做形旁，表示和眼睛有关，右边的部分是声旁，表示声音。（板书：目字旁的字和眼睛有关）
3.小组同学互相合作，组长随意说出与“目”有关的字，其他学生用字组词，用词造句。

4.你还认识哪些“目”字旁的字？并组词。

看：看见 盼：盼望 盲：盲人 睛：眼睛 四、词句段运用 板块三：词句段运用（课件出示4）
读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写一句话。

. . 1.读读想想。

（1）
学生自由读课本上的句子，思考句子中加点的词语可以互相交换吗？ （2）小组交流，组长整理。

（3）小组代表发言，教师小结：这些词语虽然意思相近，但在具体的语言环境中不能混用。

（课件出示5）
①继续：完成一件事，中途停下来，之后又从这里开始。

　例句：我今天得继续做昨天没有完成的工作。

②连续：一次过完成的。

　例句：在大学我连续二年英语考了第一名。

③陆续：一个一个地。

　例句：下课了，同学们陆续走出了教室。

（板书：继续：停下来又开始 连续：一次完成 陆续：一个一个地）
（4）熟读句子，深入体会。

2.整理购物清单。

（1）学生识字读词，练习分类。

（2）小组交流，组长整理答案。

（3）利用实物投影展示交流。

（4）教师小结：分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏。

（课件出示6）
①海鲜类：鲫鱼 ②水果类：橙子 ③洗化类：牙刷 沐浴液 ④日常生活类：菜板 垃圾桶 衣架 毛毯 棉拖鞋 枕头 ⑤电器类：充电器 ⑥食品类：馒头 饼干 速冻饺子 五、日积月累 板块四：日积月累 1.学生自由朗读，交流自己的理解。

（这些名言都是关于仁爱和交往的。）
（板书：仁爱与交往）
2.全班交流，教师小结。

3.（课件出示7）
（1）爱人若爱其身。（爱别人就像爱自己。）
（2）不迁怒，不贰过。（不会迁怒于人，不会犯两次同样的错误。）
（3）仁者爱人，有礼者敬人。（仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。）
（4）与人善言，暖于布帛；
伤人之言，深于矛戟。（赠人美好的言辞,比布帛还要温暖；
出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严重。）
4.学生朗读，背诵积累。

【设计意图：充分调动学生已有的知识经验进入交流平台的学习，。多媒体展示默读的要求就注意事项，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。】 【设计意图：又一次复习形声字的形旁表义的特点，弄清形声字形旁表示的意义。帮助学生学会这种形声字构字特点的识字方法。】 【设计意图：展示分别带有三个近义词的句子，学会区别其意义，并能正确运用。】 【设计意图：学习几句关于仁爱的名言，学会积累诗文，学会如何与周围的人和睦相处。】 【课堂作业新设计】 一、照样子写几个和“目”字有关的字。

盯 瞪 二、选词填空。

继续 连续 陆续 持续 1．九点钟，参加会议的代表( )进了会场。

2．那哀痛的日子( )了很久，他们不知如何安慰我。

3．他常常在实验室里( )工作几十个小时。

4．爱迪生钻研科学的决心没有动摇，( )顽强地做实验。

三、找出不是同一类的词语。

1. 苹果 橘子 香蕉 青菜 梨 2. 黄瓜 菊花 荷花 梅花 梨花 3. 蝴蝶 蜻蜓 狮子 蜜蜂 萤火虫 4. 东海 南海 上海 黄海 渤海 5. 时光 月光 阳光 星光 灯光 6. 茶壶 茶杯 茶叶 茶盘 茶盅 7. 白菜 萝卜 西瓜 黄瓜 西红柿 四、把下面的句子补充完整。

1. 爱人若爱 。

2. 不迁怒， 。

3. 仁者爱人， 。

4. ，暖于布帛；

，深于矛戟。

参考答案 一、盯 盲 相 盹 盼 眉 眨 眠 眩 眶 眼 睁 二、 1．陆续 2．持续 3．连续 4．继续 三、 1.青菜 2.黄瓜 3.狮子 4.上海 5.时光 6.茶叶 7.西瓜 四、1. 其身 2. 不贰过 3. 有礼者敬人 4. 与人善言 伤人之言 【板书设计】 语文园地 默读：不发声 不指读 注意速度 画出不认识的字词 带着问题边读边思考 继续 连续 陆续 海鲜类 果类 洗化类 日常生活类 电器类 食品类 仁爱与交往的名言 【课后反思】 成功之处：
本堂课的设计内容较为丰富，既关注了默读的训练，也关注了阅读积累，同时注重引导学生在区别近义词，认识日常生活用品，学会分类，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

不足之处：由于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应该设计有趣的情境或游戏活动，使学生在玩中学，学起来就轻松、自如了。

备课素材 【教材分析】 这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过交流如何默读的问题；
识字加油站出示了5个目字旁的字词，进一步巩固形声字的知识，词句段分别出示了3个带有近义词的句子，训练近义词的辨析和运用能力，日积月累部分学习4句名言，正确有节奏的朗读名言、背诵名言，理解和积累名言。

【与文章相关的资料介绍】 关于仁爱的名言：
仁以厚下，俭以足用。—— 司马光 仁爱和打人都先自家中开始。

——鲍蒙特和弗莱彻 在一分仁爱之下隐藏着九分自私。——英国教育家 赫·斯宾塞 仁爱先从自己开始，公正先从别人开始。——英国小说家 狄更斯 仁爱占上风时，新闻才得以变成爱情、真理和美德的传送工具。——英国诗人 威·柯珀 诗人、画家和艺术家们都在探索和褒扬生活中常见的仁爱行为。——美国作家 比切·斯托 《汤姆叔叔的小屋》
对于一个病人来说，仁爱、温和、兄弟般的同情，有时甚至比药物更灵。——俄国作家 陀思妥耶夫斯基 太阳能比风更快的脱下你的大衣；
仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改变别人的心意。——美国人际关系学大师 戴尔·卡耐基 仁爱的话，仁爱的诺言，嘴上说起来是容易的，只有在患难的时候，才能看见朋友的真心。——俄国作家 克雷洛夫 我们要交上好朋友，第一要有仁爱之心，愿意与人亲近，有结交朋友的意愿；
第二，要有辨别能力。—— 仁爱名言北京师范大学教授,文化学者 于丹