校外教育资源整合文档

　校外教育资源整合

　（是政策法律要求，也是自身发展需求）

　 一、党和国家的政策法律鼓励整合教育资源

　（1）《教育法》鼓励：国家机关、企事业组织及其他社会组织应当为学校组织的学生学习、社会实践活动提供帮助和便利。国家、社会建立和发展对未成年人进行校外教育的设施。学校及其他教育机构应当同基层群众性自治组织、企业事业组织、社会团体相互配合，加强对未成年人的校外教育工作。国家鼓励社会团体、社会文化机构及其他社会组织和个人开展有益于受教育者身心健康的社会文化教育活动。

　最近刘延东在参观了北京史家胡同小学“开设‘蓝天工程’博览课，走进社会大课堂”展板后说“充分利用社会资源和信息资源，扩大优质教育资源学校的辐射面，让更多学生共享优质教育资源，是推进义务教育均衡发展的重要途径。”

　（2）政策上要求：（历年来中央印发的文件都强调整合教育资源加强对未成年人的教育。重要的文件有七个）

　A、中国教育改革和发展纲要（1993年中共中央国务院发布）：“全社会都要关心和保护青少年的健康成长，形成社会教育、家庭教育同学校教育密切结合的局面”。

　B 、1994年《中共中央于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。

　学校要主动同家长及社会各方面按密切合作，是三方面教育互为补充、形成合力。”

　C、2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》：“学校要加强和社区的沟通与合作，充分利用社区资源，开展丰富多彩、文明健康的教育活动，营造有利于青少年学生健康成长的社区环境。”

　D、2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办【2004】8号）：“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育、社会教育相互配合，相互促进。”

　E、2006年中办国办《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（中办【2006】4号）：“积极探索建立健全校外活动与学校教育有效衔接的工作机制。各级教育行政部门要会同共青团、妇联、科协等校外活动场所的主管部门，对校外教育资源进行调查摸底，根据不同场所的功能和特点，结合学校的课程设置，统筹安排校外活动。”……“各地可因地制宜，依托基础设施较好的乡镇中心学校或其他社会资源，配备必要的设施设备，建立乡村少年儿童活动场所，为农村未成年人就近就便参加校外活动提供条件。”

　F、2007年国务院批转教育部《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》：“加强学校教育、家庭教育和社会教育的结

　合，大力普及科学的家庭教育知识，提高家庭教育水平，社会各方面要共同加强对青少年的教育工作。……形成推进素质教育的合力。”

　G、2009年中办国办《关于进一步净化社会文化环境促进未成人健康成长的若干意见》（中办【2009】6号）：全社会共同营造有利于未成年人健康成长的良好社会文化环境和氛围。

　H、2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》：规范各种社会补习机构和教辅市场。加强校外教育场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。

　（3）措施：教育部等部委要求所属单位为青少年学生参加社会实践活动提供便利。教育部要求从2000年起，高等学校重点实验室在不影响本身教学、科研任务的前提下，定期向中小学生开放，对中小学生进行科学技术知识的普及、科学意识的宣传和教育。国家禁毒局免费向县级教育部门发放禁毒教育挂图等。教育部总参总政印发《学生军事训练工作规定》要求，各级教育行政部门、军事机关、普通高等学校、高中阶段学校和承训部队组织实施学生军事训练工作。

　二、企事业组织、社会团体及其他社会组织和个人有参与学校教育的愿望和依靠校外教育活 动促进自身发展需求

　A、《教育法》明确“企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人，可以通过适当形式，支持学校的建设，参与学校管理”。

　B、社会都有对学生实施教育的需求，仅就专题教育一项，各职能部门希望开展的教育有：禁毒、预防艾滋病、环境、人口、健康心理、诚信、廉政、时事、国防、安全、爱国主义、公民道德、法制、民族教育等14项。学校每周的有效教学时间仅为35课时，要完成教育计划就必须找寻课外时间。校外教育需要与学校教育结合发挥最大教育实效。

　C、公共文化体育科技设施有为未成年人提供活动服务的职责。如，周口店猿人遗址博物馆提出的要使每位讲解员都成为校外教育辅导员的要求；中国林业科学研究院设有科普标本室、科普画廊和报告厅，定期举办科普系统的讲演，还开展送科普展览、报告到学校活动。中科院植物所几十年坚持开展科普教育活动，还针对中小学生特点新增设了九个具有互动、体验功能的学习活动展区，提出了“幽静中休闲、体验中学习、探索中成长”的教育理念。中国抗日战争纪念馆提出了贴近中小学生特点的“针对性、选择性、参与性、体验性”教育活动原则和“永恒的记忆”的教育主题。纪念馆结合不同年级学生特点，从不同角度组织学生看一次抗战展览、观一部抗战电影、唱一首抗战歌曲，提高学生对反侵略战争的认识、对中国共产党的认识。

　毛主席纪念堂、中国电影博物馆、北京天文馆、中国科学院植物研究所北京植物园等一大批社会资源单位把开展社会大课堂活动当作重要任务和义不容辞的社会职责，纳入本单位的工作计划，挑选优秀人员组建专门的工作班子，针对中小学生实际设计和组织活动。很多中小学校把开展社会大课堂活动与学校的综合实践课和学科课程结合起来，排进学校课表，组织学生走进社会资源单位。石景山区有68家资源单位与学校之间建立了对口开发关系。

　D、国家要求校外活动场所建立与学校教育教学相衔接的机制

　《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》提出：各级教育行政部门要会同共青团、妇联、科协等校外活动场所的主管部门，对校外教育资源进行调查摸底，根据不同场所的功能和特点，结合学校的课程设置，统筹安排校外活动。要把校外活动列入学校教育教学计划，逐步做到学生平均每周有半天时间参加校外活动，实现校外活动的经常化和制度化。要把学校组织学生参加校外活动以及学生参加校外活动的情况，作为对学校和学生进行综合评价的重要内容。

　2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要》，在中小学课程结构中增添了“综合实践活动”课程，鼓励学校开展研究型学习活动和社会实践活动。

　很多地区的中小学生按教学计划有序走进校外活动场所，共同特点是：

　1 1 、 地方政府和教育行政部门把校外活动列入学校教学计划，建立起校外活动与学校教育相结合的工作机制，实现学生的校外活动经常化、制度化。

　2、 教育行政部门根据活动场所设施与师资专长的实际，结合学校的需求，组织活动场所和学校共同研究确定校外活动的内容、活动的方式、活动的时间、活动的考核标准及各个学校参加校外活动的次序等。在地方教育行政部门的指导下，校外活动场所根据发展需要，不断调整活动内容，精心设计和积极开发新的活动项目。在校外活动项目的设计上，注意做到与地方文化、学生生活实际、学校教学的学科知识、现代科技相结合，以提高校外活动的实效；在实施校外活动时，注意坚持实践的原则、探究试验原则、自主选择原则和合作互助原则，使校外活动与学校教育实现相互补充、相互促进。

　 3 3 、 在学校集中、交通便利的城区建设综合实践基地，满足市区中小学校学生每年集中参加3 3 至5 5 天综合实践活动的需要。

　4 4 、 在学校分散、交通不便的社区和农村地区，教育行政部门赋予校外活动场 所指导地区校外教育的职能，支持校外活动场所依托乡镇中心校等单位设立校外活动场所分站，充分发挥活动中心的教育辐射作用。活动中心凭借科技、艺术、体育

　等师资力量强的优势，依托各个分站结合学校和广大中小学生的需要开展校外活动。

　E、民营文化教育类企业有根据业务范围开展相应经营活动的需求。北京市现有的小学生数量约30多万，假期托管班的平均收费水平按照500元计算的话，将形成一个超过亿元的巨大培训市场。很多企业公司人都在争夺这块大蛋糕，在浙江两个25岁的女大学生曾一度为找不到工作而烦恼，但看到那么多的上班族为了寒暑假子女无人照看而苦闷的商机后，在永嘉县上塘环城西路租了一栋房子，开办了阳光课后托管中心，邀请了上塘学区几名教师参与学生暑期课业辅导，并设置了全托、半托、日托的模式供家长选择，还请了几位有带幼儿经验的保姆照料孩子的饮食起居。但从工商部门了解到，目前国家对这种“托管班”的管理并没有明确规定。

　三、北京市、区、县政府已经实施推动教育资源整合的计划；江苏省整合各种资源和力量，建立了2 2 万多个校外教育辅导站。

　2007年北京市建立了校外教育工作联席会议制度，成立了北京校外教育协会；2008年在北京市委、市政府的领导下，市委教育工委、市教委在总结东城区实施“蓝天工程”等经验的基础上，积极争取社会各有关方面的支持与合作，推出了建设北京市中小学生社会大课堂的工程。这两个大工程整合教育资源，调动了社会资源单位参与学校教育的积极性。现在各区县

　都成立了以主管区县长为组长的领导小组、以教委主任或主管主任为组长的工作小组和组建了负责具体工作的办公室，制定了工作制度。海淀区，针对学校协调资源单位困难，之间沟通不畅的问题，提出了抓联动、抓路径、抓机制、抓扩展、抓模式的领导思路和抓推进、抓应用、抓指导、抓创新、抓学生的工作方式指导大课堂活动。海淀区教委还与清华大学科研院、中科院科学传播办公室联合举办了社会大课堂高峰论坛及特色活动博览会，推进社会大课堂活动深入开展，使大课堂工作在整体上得到顺利的推进。房山区提出了详尽的大课堂资源管理办法和对教学活动资源开发与利用的要求，并把社会大课堂任务分解到政府各职能部门。丰台、门头沟及燕山地区将大课堂活动列入了学校的教学计划，门头沟还提出了构建“行政推动、学校主体、区校外教育办公室统筹”的运行机制，并把北京市首批481个资源单位，按地理位置、行政归属、单位性质和教育功能划分成适合不同年级段学生参加的四个层次。大兴区教委专门建立了领导机构，制订实施方案，成立了组织运行、社会资源协调、资源开发建设等团队，保障大课堂建设工作顺利开展。密云、平谷提出要让每名学生每学期集体到市内教育资源单位活动一次。

　江苏省整合各种资源和力量，建立了2万多个校外教育辅导站，年参加校外辅导站活动的青少年达199万人次。海门市德胜镇瑞祥村从2002年暑期开始，就在村部农民文化学校基础

　上办起了瑞祥村校外辅导站。村里五六年级的孩子有200名左右，经常前来参加活动的就有130多人。无锡市锡山区羊尖镇廊下村中心辅导站实行村校结合，由村提供场所、资金，学校发动在校生参与，聘请老干部、老战士、老专家、老教师、老模范及部分在职教师担任辅导员，常年开展书画、演唱、棋类、舞蹈、球类比赛及亲子活动。学生们一放假就成群结队到站参加各种兴趣活动，辅导站内常常出现家长与学生同台唱锡剧、一起做游戏、比赛的场面。辅导站主要有六种形式：一是依托社区活动中心和条件较好的村文化服务中心，通过资源共享，腾出房屋，购买图书，添置文体活动器材、聘请辅导员，有组织地开展多种校外教育活动。二是由行政村提供必要的活动场所，学校派出联系代表，村校联办校外辅导站。三是老教师、老干部办家庭辅导站。四是民营企业家出资办辅导站。五是一些学校利用现有多余的教室和设备，建立校外辅导站。六是乡镇、街道关工委与企业、文化站联合举办辅导站。（《中国教育报》）

　四、国外也提倡整合教育资源服务中小学生

　澳大利亚2005年开始实施“活跃课外社区计划”：全国的小学生下午三点到五点半，免费进行有计划的健身活动，即便是偏远地区，也设有活动点。为了推进计划，澳大利亚政府鼓励当地体育俱乐部会员、志愿者、学生家长、教师和课外服务中心人员参与其中，并对参与服务者免费业务培训；澳大利亚

　的12个国家体育组织联合推出了《为生命而运动指导手册》，为社区教练如何组织、开展各类体育活动，提供详细的指导；政府专门设立了“小学生课余社区活动五星社区教练奖”，用来奖励那些为小学生参与体育活动作出突出贡献的个人。苏格兰课外体育计划与制度。苏格兰在1996年开始“学校体育协调官制度”：(1)调整学校运动部的活动 (2)与地方政府及相关机构、学校体育协会、竞技团体、志愿者相互合作(3)负责补充学校运动部的教师、教练、管理员(4)使学校与社区体育俱乐部相互合作(5)与相关的小学密切协作，共同开展活动(6)调查学生参与状况。学校体育协调官由学校任命。为了解决女生缺乏运动的突出问题，苏格兰于2003年开展“运动中的女孩计划”试点项目：由苏格兰体育理事会和青年体育基金负责管理，苏格兰政府健康基金给予资金资助。为了保证“适合女孩活动”的落实，政府出资对教师进行培训，以帮助教师掌握相关知识，能够选择适合青春期女生运动特点的项目，并吸引她们参与其中。2005年启动“运动课程计划”：苏格兰体育理事会与地方政府携手构建了一个覆盖全国的网络——运动课程网络。当地政府每年投入1200万英镑。“运动课程计划”具体执行者由受过教练员培训的教师和体育理事会管理者研讨会成员组成。（《中国学校体育》2009年第7期 谭琳谢争）

　五、少年宫在新形势下要学会整合校外教育资源

　（1）少年宫仅是众多校外教育资源单位之一。社会对基础教育的需求本身是多种多样的，想用一个尺寸或一个标准来满足所有人要求是不现实不科学的。北京市开展的社会大课堂活动就是调动了各个方面的积极性，满足了学生文娱、体育、科技、影视、历史、地理、旅游等多方面的需求。但是在众多资源单位面前，少年宫仅仅是其中之一。

　（2）少年宫在校外教育领域里应起到示范和引领的作用；

　中办【2006】4号文件明确指出，由各级政府投资建设的专门为未成年人提供公共服务的青少年宫、少年宫、青少年学生活动中心、儿童活动中心、科技馆等场所，是公益性事业单位。“是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的实践课堂，是服务、凝聚、教育广大未成年人的活动平台，是加强思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地，在教育引导未成年人树立理想信念、锤炼道德品质、养成行为习惯、提高科学素质、发展兴趣爱好、增强创新精神和实践能力等方面具有重要作用”。多年来，少年宫、科技馆等场所在教育行政部门和共青团、妇联、科协的直接管理和指导下，已经积累丰富的校外教育工作经验，取得了可喜的成绩，为此在北京市的大课堂活动中，少年宫、科技馆等专门校外教育机构具有示范和引领作用。

　（3）少年宫要积极整合教育资源，发展自身的事业

　在学校享受居民用电费政策，而少年宫没有这种优惠政策的情况，间接说明少年宫和学校是不同的。少年宫靠什么特色活动吸引青少年学生以及如何解决运行经费问题，尤其在政府财政无力全额保障少年宫运行经费情况下，少年宫如何发展，如何把少年宫办的有特色吸引更多的青少年来少年宫，整合社会资源发展少年宫就显得十分必要了。

　A、整合学习资源。

　--- 要把为学生服务的思想上升到理念认识：素质教育的核心就是培养学生树立正确的思想品德、创新精神、和实践能力。校外教育最能够根据少年儿童的兴趣来设置教育内容，让孩子们在实践中、在体验中、在快乐中受教育，达到享受学习、快乐学习的目的。尤其对于在学校里成绩并不拔尖，在学校中感到很压抑的学生，少年宫可以帮助他们找回自信、找回快乐、找到成功的喜悦，这对孩子们人格的养成具有极其重要的意义。吉林通榆活动中心提出的“为了赢得孩子们的笑脸和家长信任的目光”；新疆额敏活动中心提出的“创设良好的环境，然孩子们体验成功的快乐”；北京大兴少年宫提出的“我们一起快乐成长”，以耐心、细心、爱心奠定学生快乐成的根基，以兴趣、实践、体验定义校外活动内涵，以研究、沟通、和谐营造教师专业成长氛围，以服务、指导、整合构建大型校外教育发展格局的思路与实践，从不同角度反映了服务学生的建宫理念。

　--- 要真正理解“满足未成年人兴趣爱好”的含义。校外教育不是精英教育，不是竞赛和金牌教育，是面向广大未成年人的普及教育和兴趣爱好教育，教育的标准不是看赢得多少活动比赛得奖章、奖状。在活动中获奖的人终究是少数，多数人的参与才会有活动的气氛和欢乐，多数人是在享受比赛的过程。正如奥林匹克运动的目标不是让少数人去挑选金牌，而是为所有的人提供机会，让不同年龄和性别的人们都去进行体育锻炼。参与原则是奥林匹克精神的第一项原则，参与是基础，没有参与，就谈不上奥林匹克的理想、原则和宗旨等等。纯粹的竞技精神只能带给运动员心理上自得其乐的悦乐感，奥林匹克精神带给人们的将是美感、荣誉感。奥林匹克的精神同样适合于校外教育，没有广大未成年人的参与就谈不上校外教育的理想与目标。这就是“满足未成年人兴趣爱好”的真正含义。有了这样的认识才会主动调研学生需求，引导学生需求，才会把大多数孩子请进少年宫，才会把少年宫办好。

　--- 要认真研究学生对校外活动的需求。校外活动场所是为未成年人建立的，中办[2006]4号文件要求我们要从战略高度认识服务广大未成年人，教育和引导他们健康成长的重要性，充分发挥它的教育功能。要在头脑中真正认清校外活动场所离开了未成年人的参与，将会失去发展的活力。要实现“要让社会上想起孩子就联想起少年宫，让孩子们想学东西就想到少年宫，想玩就去少年宫，想活动就去少年宫，有困惑、有困

　难也想到少年宫，使少年宫真正成为少年儿童成长的乐园”就要认真研究学生的需求。在现实生活中并不是每个小孩子都想成为艺术家、数学家，他们到少年宫只不过是想学到一些东西，提高综合素质。从校外活动场所定位讲也不是为了培训出多少名人，而是能够为多少孩子提供优质服务，因此研究社会的需求及学生实际，引导孩子的需求十分重要。北京丰台少年宫主任王振民提出“开学时，要和家长认真沟通，向家长说明我们的定位是什么，我们的培养目标是什么，我们侧重什么。双方的沟通达到了一致，家长放心，我们责任明晰，相互更加信任，对孩子的培养会更加到位。”的思想很重要。

　---- 构建服务校外教育和校外活动场所的网络平台，给学生提供学习资源

　 “十五”期间国家投入彩票公益金40亿，“十一五”期间国家又投入30个亿支持场所建设，至此全国2862个县（区、市）都具有一个未成年人校外活动场所。每个场所都配备了计算机教室和具备了宽带上网条件，具备了远程交流条件。2007年全国青少年校外教育工作联席会议办公室创建“中国校外教育网”，为校外教师提供了一个可交互的网络资源平台。这个网为帮助校外活动场所提高管理水平和教师提高研修能力、教学水平的需求提供服务；为管理部门加强对校外教育事业和校外活动场所的管理，建立起服务平台和沟通渠道服务；为丰富校外教育资源、增添学生校外活动内容和空间，促进校外教育事

　业的发展和素质教育的实施服务。目前已经有800个场所在网上建立了“网络社区”。

　以网络为载体的远程教学是以资源环境为主要支撑，借助资源中的多种媒体，教师和学生通过实时交互或者是非实时交互，实现教学过程的沟通，也能以少量其它交互方式辅助来完善教学过程。但是远程教育的一个重要特征是少量的教师同时教授大量的学生，个性化的指导很难实施，因此给学生提供大量的学习资源，支持学生的自学就显得尤为重要。

　B、整合师资资源。

　发挥高校学生志愿者作用。陕西省普通高等学校每年都有大学生参加暑期“三下乡”的活动，如何利用大学生的专业素养提升校外教师能力，增加免费活动内容，又为大学生提供展示才能和服务社会的舞台，西安音乐学院进行了探索。在调研基础上，针对各活动中心音乐专业教师不足及师资薄弱的问题，组织大学生志愿者到岐山、旬阳、富平、合阳、长安等青少年校外活动中心开展“三下乡”活动。旬阳、富平活动中心乐器配置较齐全但缺乏教师，志愿者们为学生们开设了乐器、舞蹈、视唱练耳等培训班。舞蹈专业的同学还专门根据旬阳的历史风貌，创作了两个舞蹈作品教给舞蹈班学员。合阳县是国家扶贫县，音乐的普及率比较低，志愿者们为丰富青少年文化生活，开设了小号、萨克斯、打击乐、钢琴、电子琴、声乐、合唱等培训，并组建了一支少儿合唱团，还为合阳中学刚刚成

　立的教师管乐团授课和组织排练。为了保证教学效果，每天课程结束后都要交流当天的教学工作，还要进行集体备课。为了提高农村孩子们音乐文化素质，志愿者们不仅教授专业知识，还带着孩子们玩音乐游戏，给他们讲音乐家的故事，培养他们对音乐的学习兴趣。一位志愿者在日记中写到：因为学生都是初学，为了让孩子们对电子琴课有兴趣，我就先演示电子琴里面的各种鼓点、节奏、和一些好玩的猫叫狗叫，再给学生们演奏好听的曲子，大家都觉到原来电子琴这么好听。

　善于发现可以成为师资的资源。武汉江岸区竹叶新村古稀老人曾运生用废弃的地板，柴火堆里的木条，破旧的楼梯扶手、煲汤剩的牛骨头等废弃物，制成了二胡、低胡、高胡、三弦等20多件民族乐器。曾运生退休前是江汉区计委干部，爱摆弄乐器。“当时没事就往机关下属的两个乐器厂里跑，偷师学习乐器制作。”退休后，他重拾“旧爱”，运生自制的第一把“低胡”到解放公园演奏后，引起不小震动。从此他的兴致一发不可收，琵琶、高胡、三弦……甚至还包括一架分量十足的古筝。为了找到适合做乐器的材料，曾运生花了不少心思。如，“大阮”的面板材料最好用泡桐，可跑了好多地方买不到。一天，路过一正在装修的店铺，垃圾堆赫然躺着泡桐，“真是如获至宝啊”。这杷大阮，立柱是旧金檀地板做的，拨片是旧梳子柄磨成的，阮面是用国画颜料自己画的……。

　C、合作开发资源

　利用互联网实现远程教研与教学交流。去年校外教育网为丰台少年宫和新疆、青海的两个活动中心搭建了远程网络授课平台，由丰台少年宫的声乐教师和舞蹈教师指导新疆和青海两所青少年活动中心的师生开展了一堂声乐和一堂舞蹈课程。很是受到欢迎。

　潍坊市中小学生校外实践基地与资源单位合作开展教育活动。潍坊市中小学生科技创新教育实践基地隶属市教育局，主要承担市区中小学生每周一期的综合实践活动任务。与中央气象局、潍坊电视台、地震局合作建立了气象站、演播室、防灾训练基地。陈至立参观后对潍坊教育局长讲，这就是优质教育资源共享。

　黑龙江农垦总局香坊实验农场充分发挥“现代农业园”功能为未成年人校外活动提供服务。“现代农业园”具备植物组织培养果菜嫁接、蔬菜水培、立体栽培、复种套种等高科技农业技术和高效种植模式，微喷滴灌技术实现了全园覆盖。香坊实验农场把接待所属中小学校实践活动列入工作计划，把学生参加实践活动情况纳入学校工作目标考核体系。为保证活动的效果，园区配备兼职辅导员与学校老师共同研究活动内容。做到凡有活动必有指导教案，凡有活动必有指导教师，凡有活动必有对学生和辅导员的考核。如“化学活动小组”在学习过酸碱盐知识后，教师带领学生深入大棚，由园区辅导员讲解不同植物适合的酸碱度，由学生认养花卉，自己调整花盆土壤酸

　碱度，把好不同植物适合生长的酸碱度一关。“生物活动小组”的学生在专兼职教师的指导下，近距离的观察植物的生长情况，观测植物生长所需要的肥料种类，以及光照对植物向光性的影响。

　（4）充分发挥校外教育功能为实现校外教育根本任务而努力

　在活动中提升学生的生活适应性和学习的主动性、解决问题的耐力和技能、个人的真诚，以及思考能力。美国劳工统计局提供数据：未来十年社会最急需的职业中，每十种职业，仅仅只有一种或两种需要大学教育。如厨师、餐厅服务员、售货员、客服代表、办公室职员、体力劳动者和搬运工等社会所需人员，是需要接受大学教育的高等科技领域所需人数的5倍。不论我们在学校如何做，大部分高中毕业生都将从事这样的岗位。因此在教育活动过程中注意培养学生生活适应性和学习主动性以及思考能力、解决问题的能力和耐力尤为重要。

　 通过活动培养学生具有与人交往的能力。从学生的本性特点看，当没有生存的压力和环境的约束时，最容易体现出他们格外露的本性，可是当他们一旦在老师面前、在同学面前和在陌生人面前就会变得十分拘谨。如果没有机会得到锻炼，就不易形成他们在社会生存和发展必须有的能力。海淀区青龙桥青少年活动中心英语兴趣小组在颐和园开展的为外国游客“导游”活动，促使学生克服了初次与人交往时的心理障碍和害怕

　英语口语不标准、词汇量少的羞涩，以及历史知识的一知半解而产生的胆怯，在教师的引导下完成了“导游”实践活动。活动结束后有学生说，“虽然之前已经做好了充分的语言准备，可是站到别人面前，一紧张，脑子就一片空白，可是当我断断续续、结结巴巴地讲解完后，没想到外国游客却给了我极大的鼓舞，之后我不紧张了，胆量变大了，讲解也就很顺利了”。还有很多同学都表达了：这次活动学会了如何主动与人交往，锻炼了英语的表达能力，增强了与人交往的自信心。

　在活动中提升学生对所学知识的理解和把握程度。一般把知识分为事实知识、原理知识、人际知识、技能知识。学习知识是为了增强解决问题能力。歌德认为“一切才能都要靠知识营养，这样才有施展才能的力量。”从书本上获得的主要是事实知识和原理知识，而提高处理问题的能力还需要有人际知识和技能知识。校外教育是帮助学生把事实、原理知识转变为人际和技能知识的重要途径