小学作文教学中“口述作文法”的应用

许小兰

随着近年新课改的不断深化，培养学生写作能力成为当前教师教学工作的重点。在现阶段的小学语文教学中，教师既要培养学生的写作能力，又要培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力，还要调动学生写作的积极性。“口述作文法”是一种非常有效的写作方法，不仅可以降低写作难度，还对激发学生写作兴趣具有积极作用。本文主要阐述应用“口述作文法”的重要性，分析当前小学作文教学的现状，探讨在小学作文教学中应用“口述作文法”的有效策略，以供参考。

在语文教学过程中，小学作文是十分关键的部分，同时也是开展小学语文课堂教学的重点和难点。写作教学主要包括培养学生语言组织能力、阅读能力等，也是目前作文教学的主要内容。采用传统的教学方法，很难快速提升学生的作文水平，但在考试中，作文所占分数比重很大，因此，提升学生的作文水平是必要的，对此，教师必须转变教学思路，创新教学方法，提高教学效率。

一、在小学作文教学中运用“口述作文法”的重要性

不管是对成年人还是小学生而言，在日常人际交往和互动中，语文都是十分重要的。因此，在小学阶段就应当注重培养学生的语言表达能力，为学生日后的发展奠定坚实的基础。在现阶段语文教学中，培养学生的写作能力是教学重点，为了实现这一教学目标，可以先从培养口述能力做起。写作能力体现在两个方面，即语言总结能力和语言表达能力，若想在实际写作过程中做到笔酣墨饱，必须提升这两个方面的能力，这样学生才可以在作文中更好地表达情感，写出所思所想，切实提升写作能力。通过阅读学生的作文，教师可以了解学生的语言表达能力。小学生的写作能力正处于萌芽阶段，他们的认知有限，生活经验也不足，因此语言表达能力不强，若直接让他们写作，是强人所难。基于此，在作文教学中，教师要先培养学生的表达能力，只有提升了语言表达能力，学生才能下笔成章，顺利地完成写作任务，从而在整体上提升语文成绩。提升了口述能力，学生学习语文就会毫不吃力，游刃有余。在日常生活中，应用“口述教学法”需要教师给予学生充足的学习空间，即让学生独立自主探索学习，培养学生的合作探究意识。运用这样的方式，不仅可以大幅度提高教学效率，还可以让学生对写作产生热情，调动起学生写作的积极性。

二、在小学作文教学中应用口述教学法的优势

口述作文法，实际上就是指在已经规定好的话题范围内，让学生根据既定话题对生活进行细致观察，并以故事形式将所见所闻所感充分表达出来。在讲述所见所感时，逻辑并不需要十分严谨，自由发挥想象力描述即可。教师应引导学生互相学习，改进自身存在的不足。在教学过程中，教师应帮助学生理顺逻辑，然后口述作文，再将口述的内容整理成文字。除此之外，口述作文法还是一种连接工具，在学生写作时，可以帮助他们从口语快速转换成书面用语，降低写作难度，既可以提升学生的口语交际能力，又可以提升分析和理解问题的能力，从而激起学生学习写作的热情和兴趣，进而提升小学作文教学的效率。

三、小学作文教学的现状

在小学阶段，作文一直是语文教学的难点和重点，在实际教学过程中，经常遇到各种各样的问题。总体来看，存在如下问题：第一，在实际写作过程中，学生并没有积累大量写作素材，也不能对写作素材正确运用。这是因为小学生年龄小，心智尚未發育成熟，没有对生活进行细致入微的观察，从而不具备总结生活经验的能力，因此，在实际写作过程中，经常出现大脑一片空白、不知如何下笔的情况。第二，在语文教学中，教师并未对学生进行正确的引导，而是向小学生灌输写作知识，打乱了小学生原有的思路，不利于培养学生的逻辑思维能力，这样只会让学生停留在对事物的表面认知上，并不能大幅度提高学生的写作能力。第三，在作文课堂教学中，教师没有应用合理的作文教学模式，束缚了学生思维的发散。在观察同一事物时，每个学生的见解都是不同的，这是由于学生的观察角度和切入点各不相同，从而产生了不尽相同的情感体验。但是，大部分教师不能与时俱进，顺应时代发展的潮流，更新教学观念，改善教学方法，仍采用单一、传统的教学模式和方法，统一评价学生作文，导致学生不能很好地发散思维，只能随波逐流地写作。第四，布置的写作任务会束缚学生的思维。语文学科的学习，尤其是写作，需要想象力，因此，在让学生写作时，教师应给学生发挥想象力的空间。若教师限定作文题目，则会让学生的思维受到局限，不利于学生自身能力的发挥和想法的表达。倘若必须限制写作题目，但由于学生的思考角度不同，所以写出来的文章内容也不尽相同，教师在评价学生作文时，也要秉持个性化的原则，不能将话题直接固定在同一个方向，限制学生的思维。基于此，在具体布置写作任务时，教师要从学生的实际出发，将充分发挥学生的想象力放在首位，以此为基点开展教学活动。

四、小学作文教学中“口述作文法”的应用策略

1.通过教师讲述创设教学情境，丰富学生的写作体验

在实际教学过程中，教师需要引导学生留心生活中的细节，细致观察生活，从生活中就地取材，将生活素材运用到写作中。在写作前，教师要充分利用现实生活中相同或相似的情境，让学生全身心沉浸在教师创设的情境中，体会情境中人物的感受，从而培养学生思考和观察生活的意识和能力。

例如，以“讲文明、懂礼貌”为主题写作，在写这类作文时，学生可以观察其他人日常生活中是如何讲文明懂礼貌的，针对他人行为表达自己的看法，并在作文中表明自己是怎么做的，比如从来不随地吐痰，不随意扔纸屑，也不拿粉笔随处乱画，在上下楼梯时一律靠右侧行走，走在路上偶遇老师与朋友时主动问好，爱护校园中的花草树木与教学设施，不随意穿越绿化带，注意个人卫生，服从老师的管理，接受别人帮助会主动说谢谢等。这样学生在口述有关“讲文明、懂礼貌”话题时，就不会无话可说，还可以避免为了应付任务而随意编造事实的情况。让学生口述亲眼所见的事实和亲身体验，可以锻炼他们的口述能力。在具体表达时，学生需要按照逻辑顺序逐一叙述，还要注意恰当用词，这有助于提高学生的逻辑思维能力。最后，教师可以对学生口述的内容进行有针对性的讲解，指导并纠正学生口述内容中的不足，进一步提升学生的口语表达能力，从而提高学生的写作能力，提高小学作文教学的效率。由此可见，在小学作文教学中应用“口述教学法”具有十分重要的意义。

2.明确教学目标，在实践中提升写作能力

所有形式的学习都需要明确学习目标，并让学生朝着目标努力，以提高学习效率，促使学生更好地掌握相关知识。在应用“口述教学法”时，教师要明确教学目标，让学生有目的地学习，并观察有关现象。在设定目标时，教师需要从学生的实际情况出发，充分考虑学生的作文水平，设定逻辑思维相对紧密、与现实生活息息相关的目标，目标不能太高，要让学生跳一跳能摘到桃子，这样学生才会有学习的动力和欲望。

例如，学校组织运动会，可以让学生针对该活动展开热烈讨论，并进行分工，以小组为单位，让每组成员详细介绍运动会的时间、地点以及具体项目，并说明自己所负责的内容，最后将所有内容整合起来，制定详细规划，做宣传单，以便于全校师生能更好地了解本次运动会。以运动会为内容制作宣传单，是写作在日常生活中的具体应用，学生在写宣传单时，教师要从旁指导，以便于学生能快速顺利地完成任务。利用这种学习方式，能够进一步提升学生的表达能力，并激发学生的学习兴趣，帮助他们树立写作自信，进而全面提升写作能力。

3.重视“口述教学法”的分层应用

在小学作文教学中，“口述作文法”是很重要的方法。其主要作用是能引导学生正确运用并理解写作素材、恰当用词、理顺逻辑等。作文可以体现学生的真实想法和情感，是学生情绪的宣泄口，不仅如此，掌握一定的写作能力，对学生日后的发展也大有裨益。因而，提高学生的写作能力是语文教学永恒的主题。具体实践中，可以采用“口述教学法”提高教学效率，但要注意“口述教学法”的分层应用。

例如，在进行课外阅读时，可以让学生利用读后感的方式表达自己对文本的看法，并在写完后与教师、同学沟通交流。这样不仅有利于提高学生的口语交际能力，还有利于锻炼学生的写作能力。读后感没有所谓的对错，学生表达完自己的看法，教师要给予肯定和鼓励，以增强学生的写作自信。

在应用“口述作文法”指导学生写作时，一定要有针对性。学生之间有一定差异性，不同学生对待同样的问题会有不同的看法，基于此，文师一定要有针对性地利用“口述教学法”。要坚持分层指导学生，针对性格内向、与他人沟通不畅的学生，教师要给予更多关注;对于不能准确表达自己想法的学生，教师要多给予肯定和鼓励。对于上述两类学生，教师应主动帮助、关心和爱护，让他们感受到浓浓的关心呵护之情。在實际教学过程中，教师和同伴的认可是对学生最好的鼓励，能树立学生的写作自信，助力作文水平的提升。因此，在教学过程中，教师要秉持鼓励性原则，多表扬、少批评。

口述作文法不仅可以让学生的写作能力得到显著提升，还可以促进课堂教学的顺利进行，受到了广大教师的认可和赞赏。在小学作文教学中，口述教学法的应用方法多种多样，如教师讲述、学生体验以及设定目标等。在实际教学中，教师要重视分层应用口述教学法，提升学生的写作能力。在教学时，教师应充分运用口述作文法，锻炼学生的口语表达能力。经过教师的长期细心指导，学生可以快速将口语直接转化成书面语，从而更好、更快地完成写作任务。除此之外，口述作文法与阅读和写作紧密相连，教师要充分利用这种方法，帮助学生积累词汇，并教会学生正确使用，借助口述作文法，让学生真正爱上写作。由此可见，若想让学生的写作能力得到有效提升，教师要充分发挥口述作文法的作用，帮助学生夯实写作基础，提升其作文水平，促进学生的可持续发展。

4.精读范文，分层教学，引导学生分享

在作文教学中，口述引导是教学的重要环节，正确引导对学生把握文章结构、学会恰当使用词汇、勇于谈论自身独特想法非常重要。想做到这点，精读范文是行之有效的做法，可以让学生将原本复杂的事物拆分成可以具体描述的对象，让讲述更加有条理和有血肉。除此之外，对待班集体中的学生，教师要始终坚持分层指导，并且以鼓励、赞扬为主。对于不愿意交流、性格内向且自卑的学生，教师要善于抓住这类学生的闪光之处并给予鼓励，不可以盲目训斥和指责;对于交流意愿强烈但讲话没有逻辑性的学生，教师要创造交流情境，并及时给予帮助和引导。教师激励性的评价，能让学生收获到其他学生赞赏的目光，从而增强自信，口语表达也会越来越流利。

综上所述，“口述作文法”与写作和阅读联系密切，教师要在教学中充分利用该教学方法。“口述教学法”能帮助学生积累词汇，引导学生逐渐喜欢上写作。由此可见，想全面提高学生的写作能力，行之有效、立竿见影的方法就是在作文教学过程中应用“口述教学法”，夯实学生的写作基础，提高学生的写作能力，促进学生的长远发展。