韩世英2011年兵团第四十届校长班岗位培训心得

　 2011 年 年 兵团第四十届 校长 班 岗位培训心得

　 石河子第一小学

　韩世英

　两个月的校长班岗位培训即将结束，当梳理这两个月的培训感受时，竟然多种滋味萦绕心头，多种感动、感受和思考纠结在一起，几次提笔却都不做从哪里说起，于是决定将这份心得当作自己跟自己的心灵对话，重新走过这一段心路历程。

　一、 学校管理工作需要专业化的知识和技能 我是 2009 年 9 月通过竞聘走上副校长岗位的，通过一年多的努力实践和积极的自我学习，自以为对学校的管理已经有了一些的认识，但是经过两个月的培训，尤其是认真聆听了厦门集美中学刘卫平校长、华山中学邱成国这两位知名校长的学校管理讲座，以及对淮安实验小学等学校的实地考察，我第一个最深刻的认识是：学校管理是一项系统工程，学校管理既需要管理科学还需要管理的智慧，而这些不仅需要丰富的管理经验和辛勤的付出，更需要的是系统、全面、深入、持续的学习。要做一个合格的教育管理者必须不断学习，要做一个有理想的教育工作者更需要学习。

　过去听人说“一个好校长造就一所好学校”的时候，更多的是从感性认识的层面同意这个观点，这次亲耳聆听了刘卫平校长、邱成国校长、马惠平校长的讲座，尤其是到百年名校淮安实验小学的实地考察，让我对这句话有了更加深刻的理解。这几位名校长和他们所带领的这些名校的成长经历有几个共同点：都有着自己对教育的理解和认识；对于学校管理都有一套自己的管理体系。这几所学校虽然特色各不相同，体制也有些差异，但他们都将关注学生的终身发展作为学校办学的核心理念，每一学校都能够立足自己学校

　 的特点选择促进学生发展的载体。这几所学校在发展的过程中不管是在专家指导下还是校长思考的结果，他们对自己这所学校的定位都是非常明确的，都有自己学校明确的办学理念、办学目标，即使有的学校到目前为止学校的办学理念还没有完全成为统筹学校各项工作的魂，但从理念上已经有了这样的模型。淮安实验小学这所苏南的百年名校，虽然从学校的外观看与我们西部的许多学校没有太大的差异，但是这所学校的内涵和文化让我们看到了“百年名校，名在内涵；百年名校，名在文化”。学校的校长就是缔造和挖掘学校内涵和文化的金手指！这根金手指是以对教育本质的理解为肌肉、以对教育的宗教般热爱为骨、以现代科学管理理念为神经，经过了对教育规律和教育管理的深入学习思考，以及对学校管理工作的多年实践积累以后有如凤凰涅槃般重生的。在教育多元化的今天，面对浮躁功利的社会，一个合格的校长必须能够对教育应该做什么不该做什么有自己明确的定位，而且还必须将自己对教育的正确认识逐渐内化成全体教职工共同认可的办学理念。好校长应该是老师的老师，这一点仅仅靠信仰是不够的，还必须有为理想寻找生根发芽的土地的能力。看看这些名校的管理，回味听老师给我们讲的关于教师队伍建设、课堂教学研究、校长专业素质的提升、学校文化建设、教育资源整合、教师资源的开发和利用、教育教学管理等课程，哪一项离得开学习？哪一项的落实不需要学校管理的专业知识和技能？而这些知识和技能仅仅靠书本知识的学习还不够，还需要实际工作的智慧！

　非常感谢石河子大学政法学院为我们选设的课程，这些课程让我们的视野从过去只关注自己负责的某一领域延伸到更多的领域，不仅可以让我们了解其他领导负责的领域，而且可以开阔我们的视野，让我们从更宽更高的角

　 度来研究学校的发展。当然，客观的说，并不是所有的授课教师或专家的讲座都能给大家一些帮助，但它至少给我们提供了一个视野，同时让我更加反思自己的教学及管理，正所谓“己所不欲勿施于人”，同时也希望大学能聘请到更多有真才实学和管理经验的人来教学，我们已经看到了政法学院在这一方面的努力。

　短短的两个月的学习不可能学到学校管理的全部，但这次培训就像是一次播种，在我的内心播下了一颗理想教育的种子，通过现代教育理论的学习和几位名校长的讲座，对于什么是教育，怎样做教育我也有了一些粗浅的认识。正如雅斯贝尔斯在《什么是教育》中也有精辟的论断：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教育过程首先是精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。这种灵魂的教育是精神的陶冶、向善之心的提升，是对真理的追求、对独立人格的向往。对教育理想的守望和追求是学校的使命，让每一位教师拥有成功的幸福，让每一位学生体验成长的快乐！我愿坚守着教育的这份理想，努力追寻、努力实践！

　二、 学校的发展离不开社会各界的影响 蔡文伯教授在将学校讲发展规划这部分内容时，我突然间有心弦被拨动的感觉。虽然我曾亲自制定过学校的发展规划，虽然学校发展规划的程序和环节我都知道，但是我过去仅仅把规划作为一种知识来学习，把指定规划当做完成上级检查的一个内容，关注比较多的是其中的学校内部建设和发展的规划，但是蔡教授对于“成功学校管理包括 5 个因素：营造专业环境、专业环境有利于学生进步、支持专业环境的条件、外部标准设定、员工发展”的讲解，让我对学校发展规划的意义有了重新的认识。看了华山中学十二五规

　 划，又听了邱校长的讲座，我知道这些名校在迅速发展的过程中都得到了政策、有关部门领导、教育教学管理专家以及其他社会各界的大力支持，无论是政策的还是资金的，无论是技术的还是声誉的，都为学校的发展立下了赫赫战功。学校不是象牙塔，学校发展更不能仅仅是学校一方的力量，学校领导要有营销意识，对于“静下心来教书，潜下心来育人”要有更深刻的认识。看了石河子第二小学编写的《与爱同行》和读了淮安实验小学戴铜校长的《追求和谐，追寻至美》文章更让我体会到：没有专业引领的学校管理是走不远的！学校管理和规划需要专家团队的引领和指导！

　蔡教授再给我们讲述了学校发展规划时，还开展了一个“学校发展规划的制定是否有利于学校的发展？”辩论活动，在这个辩论活动中我进行了一个现场调查：在坐的 50 位学校管理者有几位亲自参加了学校规划的制定？结果是在座的 50 个学校的领导只有 2 个参与了学校发展规划的制定。为什么学校发展规划说起来这么重要而做起来却这么不重要了呢？按照“存在即合理”的观点，学校发展规划在很长一段时间还将继续停留在纸上的局面是因为学校的自主管理太少，太多的行政干预和各种名目的建设和检查干扰了学习的计划，大部分的学校管理只停留在教育教学管理上，对于学校的发展和规划既没有发言权也没有经济基础，所以很多学校的领导都只能做一些事务性的工作。面对这样的现状抱怨基本于事无补，我们只能尽可能的影响上级主管部门，同时在现有条件下尽可能寻求外界支持，当我们做出一些成绩的时候就会得到更多的关注，正所谓“雪中送炭的不多，锦上添花的不少”。

　作为学校管理者，我们应该站在学校发展和教师学生发展的角度来考虑学校与外界的关系。也许对于我们个人来说我们实在不愿意做“王婆卖瓜自

　 卖自夸”的人，但为了学校的发展，我们应以积极的心态去看待这个问题，同时还需要学习一定的公关和营销方法。

　（1）对于学校发展来说，我们应该认识到学校是社会的一部分，学校绝不仅仅是只有教育教学工作，学校不可能也不应该关上门了搞教育，与其这样，我们不如以积极的心态、开放的心态处理学校与社会各界的关系。华山中学邱成国校长和石河子二小马惠萍校长的经验交流，以及对淮安和扬州几所学校的考察，我更加认识到，在如今这么开放的环境下，政府、教育主管部门、大专院校、专门的研究机构以及社会各界的力量对于一所学校的影响。学校发展的需要

　从个人的角度说，作为一个学校管理者，没有一个不想在自己的任期内自己所在的学校得到发展（虽然因为这样或那样的原因有点学校确实没有发展，甚至还出现了衰落），因为学校的发展从一定程度上反映了领导的业绩和成就；从学校的角度看，一所学校，无论是公立学校还是民办学校，没有发展就不能生存下去，这一点在民办学校显得更为突出。所以学校的每一个人都应该从自我生存和学校生存的角度考虑学校的发展。而任何学校的发展都离不开政府支持和管理、离不开上级有关部门的指导监督，离不开教育研究专家的指导和引领，同时也不得不接受社会各界的评价，因为教育事关每个家庭，每个人对于教育都有话可说。作为学校管理者应该以积极的心态去分析学校和政府、有关部门及社会各界的关系，加强学校与这些部分的沟通，以便得到政府和有关部门更多的理解和支持，促进学校的发展。纵观每一所办得好的学校，他们的领导都是非常善于与外界沟通的。（2）教师发展的需要。教师作为一个社会人都有社会认同和自我价值实现的需要，当我们的教师兢兢业业地努力工作时，当我们的教师取得了骄人的

　 业绩时，我们的教师与孩子一样需要喝彩声，教师不仅需要得到本校领导、同行和学生的尊重和赞扬，还需要得到本校以外的同行、领导、朋友、家长以及学生的认可，这是人性，也是激发教师工作热情的动力。作为他们的领导，学校有义务有责任让社会上更多的人了解他们，让他们实现“尊重和自我价值实现”的愿望。“名校打造名师，名师造就名校”，学校的发展和教师个人的发展是休戚相关的，学校的发展需要社会各界的支持，一个好教师的造就在一定程度上也取决与他所在学校的各种外界资源丰富与否，这也是教师为什么都愿意到好学校去的原因，因为一所好学校能为他的教师提供丰富的学习资源和外界支持，能够为他提供一个施展才华的平台，能够为他的教师搭建一座得到更多社会认可的桥梁，拥有这些资源的多寡在一定程度上决定了教师的成就大小。

　（3）对于学生发展的意义：拥有良好社会资源的学校，可以为学生提供更为开阔的视野，提供更加广阔的平台，得到更多实践的机会。同时的社会资源意味着拥有更多更好的学习条件，这也是家长择校的原因之一。

　这一次的校长培训从一定程度上也加强了兵团各师学校间的交流，我们西部学校与江苏学校的交流和学习，我们在这样的交流活动中也学习提高了很多，将来我们应该更加主动积极地建立学校与社会各界的联系。