学生综合学习能力培养探究-能力培养论文-管理论文

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　 摘要：本文在课题《大班额环境下对学生“有效合作学习”策略研究》带领下，探究学生自主学习能力、合作学习能力、创新能力、实践能力等综合能力的培养策略，进而为本课题的研究奠定了基础。

　 关键词：大班额；学生；综合学习能力；培养

　 一、当前大班额环境下学生综合学习能力现状

　 1.教师方面。自学校在新课程改革的指引下开展合作学习之后，我们学校就在其影响之下实行了小组合作学习课堂教学模式，但由于

　实践经验有限，使得很多教师在实施小组合作学习的时候多是形式化的，没有实效性。譬如：上课教师利用小组合作不合理，没有发挥小组合作学习的最大功效。如教师在小学数学课堂中，讲解图形的时候，让学生小组合作探究图形的分类，本来图形的分类可以用电子白板让学生操作实践一下效果会很好，但是实际教学中，很多教师却选择小组合作探究，其中有两大弊端，第一时间短，第二问题简单，没有小组合作探究的价值。因而，纵观当前小学数学教师在开展小组合作学习之中，对培养学生综合学习能力方面尤为不足。2.学生方面。小学阶段的学生，自控能力差，上课注意力容易分散。在小组合作学习中，容易说闲话，和其他学生聊天，偏离探究问题等多种弊端，使得教师在课堂教学中只顾着维持学生纪律，而往往忽视对学生综合学习能力的培养和提升。尤其是大班额教学环境，班级容量大，教师顾不过来，对学生的关注度也不是太高，因而学生综合学习能力培养也明显不足。3.家长方面。我们学校学生多数来自农村家庭，或者外来打工人员的子女，这些子女父母对其学习关注度不够，使其没有养成良好的学习习惯，进而在课堂小组合作学习中能力得不到培养。其次是家长的不重视，因为在他们的意识中，学生只要学习好就可以，根本不会去关注学生综合能力的培养。

　 二、大班额环境下学生综合学习能力培养

　1.创建宽松的课堂氛围，引导学生积极参与课堂实践活动。大班额教学环境典型的特点是学生多，数量加大，不容易管理。因为大班额的学生程度参差不齐，基础知识也不尽相同，也正因为如此，使得很多学生在小组合作学习中表现不同，有的善于言谈，可以提高学生语言交际能力，但是学生却是沉默寡言，不容易提高其自身的能力。因而，在小学数学课堂合作学习中，教师要努力创建宽松的课堂氛围，引导学生积极参与课堂实践活动。只有这样，才能提高学生综合学习能力。譬如：小学数学教师在讲解“解决问题”的时候，如教师讲解图形面积计算的时候，教师可以采用各种各样的图形，让学生进行拆、合、拼的方式，全方位地引导学生积极参与课堂实践活动，进而来提升学生自主学习能力、合作学习能力、创新能力、实践能力等综合能力的培养。2.采用多媒体教学手段，激发学生参与课堂实践活动的兴趣。随着信息技术的发展，多媒体技术已渐渐融入当前的小学课堂教学之中。如当前的慕课技术、微课技术、网络教育技术等，都渐渐走近当前的小学数学课堂，因而，在当前的小学数学课堂教学中，很多教师都采用了多媒体手段，激发学生参与课堂实践活动的兴趣。譬如：教师在讲解《分数的意义》的时候，采用了微课来讲解分数的意义，优美的动画可以吸引学生注意力，让学生尽快地学会分数的意义。有的教师还利用多媒体技术设计闯关游戏，让学生一边参与，一边学习

　数学知识，何乐而不为呢。3.采用多元化评价系统，提升学生学习积极性与主动性。采用多元化评价系统，可以提升学生学习积极性与主动性。而我们这里所说多元式评价多是激励性评价。激励性评价，就是利用适当的语言是学生产生一种积极向上的 望和动力，进而获得成功的一种评价方式。在小学低段课堂教学中，教师的任务不仅是对课堂知识内容进行“对”“错”的评判，而是要充分挖掘课堂上一切可教育的资源，进而让学生在知识、技能、情感等各方面得到全面发展。其中利用激励性的评价语言激发学生学习 望，是小学数学教师常用的一种评价方式。我们都知道，兴趣是学生 的老师，因而在课堂上，教师要根据学生年龄和心理特点，尽量使用恰当的语言给予学生鼓励，激发学生学习的 望，保护学生求知的 望，给学生展示自我的机会。譬如：学生在完成一项数学任务的时候，教师都会微笑着对学生说“你这节课的表现真好”或者“这节课你比平时学习更刻苦、更认真，继续努力”等，不管是语言，还是教师的“摸头杀”，都可以激发学生学习兴趣，让学生有动力参与教师设计的课堂实践活动，进而提升学生综合实践能力。总之，在大班额环境下的数学课堂教学中，教师要发挥身边所有资源的优势，尽最大可能地激发学生学习兴趣，只要学生感兴趣，那么学生综合学习能力培养就不是一句空话，而是一个可以实现的完美课堂。

　 参考文献：

　 [1]刘文秀.大班额环境下初中数学课堂教学小组合作学习的有效性研究[J].新课程（中学），2018（7）.

　 [2]李彦清.大班额环境下初中语文小组合作学习方法的探究[J].考试周刊，2014（57）.

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