初中牛津英语中情趣教学的应用_牛津英语一年级上册

　　摘 要： 牛津初中英语作为新课程实施后采用的最新教材，有许多可取之处，但也存在着一些缺点。针对该教材的特点，结合教学实践，作者发现在课堂上采用情趣化教学能有效弥补牛津英语教材的不足，同时能激发初中生学习英语的兴趣。因此，作者探讨了情趣教学的定义和重要性，并且提出了情趣教学在牛津初中英语教学中的应用方法。
　　关键词： 牛津初中英语 情趣教学 应用
　　
　　牛津初中英语教材是按照“功能―结构―任务”相结合的思想编排的，作为新课程实施后采用的最新教材，牛津教材语言更“时尚”，注重语言的实际运用，贴近学生生活，句式和词汇都有重复出现；教材采用任务型语言教学，体现了新课程标准倡导的教学理念；整体编排十分有序。但是因为内容多，覆盖面广，教学目标不是很明确，有的部分对于学生来说掌握有一定难度。针对牛津教材的特点，并结合实践教学，我发现在课堂上采用情趣教学能有效弥补牛津英语教材的不足，同时激发初中生学习英语的兴趣。
　　一、情趣教学的定义
　　情趣教学是激发学生学习英语兴趣的重要方法。教师利用与生活实际相关的事物进行教学，引导、鼓励学生参与学习的过程中的好奇心、上进心和求知热情，渐渐使英语成为学生感兴趣的课程。在进行情趣教学时，教师不是发号施令的将军，而是一个协调者，让学生在课堂上发挥主导作用，在丰富多彩的活动中潜移默化地学到知识。为了达到这一点，教师要努力提高自身素质，有过硬的基本功和灵活的头脑。
　　情趣教学从另一个角度来讲也是情感教学。不只是冷冰冰的语法、单词、语音语调的教授，更加是师生、生生的互动交流，还能够有效培养学生的社会交往能力，一举多得。
　　二、情趣教学的重要性
　　英语强势入侵，成为中考三大考查课目之一，英语课施加给初中生的学习压力不可谓不大。再加上关心自己子女的家长们对学好英语的重视，大部分处于叛逆期的学生会因此产生逆反心理开始厌恶或者拒绝学习英语。在这种情况下，在初中牛津英语教学中进行情趣教学的重要性就凸显出来了。
　　首先，情趣教育适合初中学生的心理特征。他们是处于成长期的青少年，富有好奇心，可塑性强，讨厌重复单板的课堂，对于需要大量重复背诵、抄写的英语就有点望而生畏，而以形式多样作为一大特点的情趣教学显然更容易被初中生接受。情趣教育中使用的生动活泼的教学方法，能够使学生处于兴奋状态，注意力较长时间地集中，从课堂上获取尽可能多的知识。
　　其次，使用情趣教学方法能够在课堂上营造语言环境。初中牛津英语主要培养的是学生听说读写的能力，但相对来说，学生说得最少。英语作为第二语言，学生没有太多的机会和资源与外国人面对面进行“实战”，也没有太多场合和机会说英语。在英语课堂贯彻情趣教学的教师会鼓励学生多说，并使用肢体动作及各多媒体，为学生创造三维立体的语言环境，让学生有身临其境之感。为学生创造优质的语言环境，不仅有利于培养学生的英语语感，而且有利于加深学生对课文的理解，掌握相关知识。
　　三、情趣教学在英语课堂上的应用
　　1.教师幽默大方，平易近人。
　　教学是一种十分特殊的在特定背景下的人际交往，参与者为教师和学生，构成因素为双边活动。其中师生之间存在着互相影响和反映的沟通渠道，共同作用于教学过程中。采用情趣教学法的教师目的为在教学过程中保持渠道的畅通，最终提高学生学习英语的积极性。
　　美国教育家莫里斯・比格说：为了有效地对待学生，教师必须考虑：“如果我在这个学生的年龄并有他的心理环境和有同他相似的顿悟和价值的体系，那么，我将做些什么？我为什么这样做？”英语中有句俗语叫做：“Put yourself in my shoes.”（设身处地）鞋子尺码大小合不合适，自己穿了才知道。孩子的心是坚强又脆弱的，如果教师在教学过程中以长官自居，发号施令，有意无意地使用尖酸刻薄的语言，师生间便容易产生间隙；反之，幽默大方、平易近人的教师让学生觉得亲切和信任，愿意听老师的话，克服英语学习中的困难，取得成功。这样教师就在情趣教学中的情字上占领了高地。具体做法包括：使用艺术性的评价语言，当学生回答问题中出现错误时，教师不要一棒子打死，而可以先肯定再指出错误，使用“It is reasonable， however...”这样的评价用语。只要学生能勇敢地回答问题，都要给予鼓励性质的掌声。如果班级同学表现良好或者有可取指出，英语教师要注意多用“Very good”，“Excellent”这样的语言进行鼓励。这些表扬能使学生大脑皮层保持兴奋活跃状态，注意力集中，兴趣也自然地激发出来了。
　　2.重现课文场景。
　　初中牛津英语课文内容庞杂，背诵起来较为困难，如果单靠早读课和课外背诵，容易前背后忘，做无用功。英语教师这时候可以根据不同课文内容制订不同方案帮助同学记忆。对于情境性课文，可以采取在课堂上重现文中场景的方式。比如，我在教授牛津初中英语7A unit5 的reading：A brave young man一文时就采用了这一方法。文章的主要内容是勇敢的年轻人张华帮助他的邻居逃离了一场火灾。文中有大量对张华是怎样发现着火，救助了倒在地上的孙太太和接受采访的描述。课堂上，我将该课文分为两个场景。场景一：张华灭火救人；场景二：张华在医院接受采访。那堂课气氛十分活跃，同学们争相报名参与我导演的“微电影”，分别饰演张华、孙太太、记者等角色。小演员们尽心尽力地演，台下观众全神贯注地看，其中饰演79岁的孙太太的史同学把老人的老态龙钟表现得惟妙惟肖，最后还加了台词：“It is very nice of you， my hero.”将场上的气氛推向了高潮。表演结束后，观众们鼓掌叫好。课后我发现，学生把情节全部记住了，背起课文要容易多了，而且课文场景重现也激起了他们的兴趣，让他们愿意去背和看这篇课文。
　　基于以上探讨的三点内容，足以看出在牛津初中英语教学中使用情趣教学法的重要性，所以我们作为第一线的教学工作者，要努力贯彻实施这一教学方法，开创英语教学新纪元。
　　
　　参考文献：
　　［1］薛晨红.初中牛津英语的教学策略［J］.现代教学，2004，（Z1）.
　　［2］钱颖.新课程理念下的《牛津初中英语》教学［J］.考试周刊，2009，（37）.