我国高校中外合作办学模式探析

　 我国高校中外合作办学的模式探析

　摘 要：近年来，随着高等教育国际化的推进，我国高校中外合作办学发展迅速。本文对当前我国高校中外合作办学的几种模式进行了简单介绍，并结合我校雷丁学院的英语教学具体实例，分析我校中外合作办学中的一些经验，为中外合作办学的有效模式提供一定的思考与借鉴。

　　关键词：高等教育 中外合作办学 教学模式 雷丁学院

　　一、引言

　　近年来，作为对高等教育的有益补充，我国本科教育中外合作办学这一新的办学模式发展迅速。中外合作办学能够引进发达国家优质的教育资源及教育理念，接纳和吸收国外先进的课程设置、教学方法、教学内容和教学模式等，改善和发展我国高校教育模式，对于推动我国教育现代化有着积极的建设性意义。在如今 “经济全球化” 和 “互联网+” 的大背景下，我国高校中外合作办学又有了新的改变和发展，呈现出办学区域扩大化、人才培养规模化、合作方式多元化、办学层次不断提高化的特点。

　　根据教育部中外合作办学监管工作信息平台所发布的信息，到2017年2月16日为止，全国共有1248个高等教育中外合作办学机构与项目，其中本科层次有1000个，占总数的80.1%，硕士及以上层次有248个，占总数的19.8%。[1]

　　通过近几十年的发展，中外合作办学呈现出多元化发展的趋势，在实践中形成了各种各样切实可行的办学模式。本文基于我国高校中外合作办学几种通用模式的调查，并试图对其中几种办学模式进行分析对比，以期寻求更优化的办学模式，为中外合作办学的健康发展提供一定的思考和借鉴。

　　二、我国高校中外合作办学的主要模式

　　《中华人民共和国中外合作办学条例》指出，中外合作办学通常是指 “外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动”。[2]合作办学的中外双方签订合约，以一定的方式进行合作，各自承担一定的责任与义务，并享受相应的权利。中外双方的合作办学模式往往因办学地域、办学层次等原因而不同。从办学主体来说，中外合作办学模式分为独立设置的中外合作办学机构和中外合作办学项目等。

　　（一）独立设置的中外合作办学机构

　　独立设置的中外合作办学机构是指具有独立法人资格，不隶属于其他单位，拥有办学自主权的中外合作办学机构。这种办学机构有足够的办学资格，符合法定的办学条件，经国家教育部门审批通过，能够独立地承担办学责任、履行办学义务，在教学场地、教师聘用、课程设置、招生标准、财务状况等方面享有自主权利。这种合作能够引进世界一流大学的教学方式、教学理念与教学制度，是目前最理想化的高校中外合作办学模式，其中最为典型的代表就是宁波诺丁汉大学和西交利物浦大学。[3] 宁波诺丁汉大学于2004年，经中国教育部批准，由英国诺丁汉大学（ University of Nottingham）和浙江万里学院合作创办，是中国第一所具有独立法人资格的中外合作大学。宁波诺丁汉大学将国际先进的教学方法引进国内，沿用英国诺丁汉大学的教育质量保障体系，共享教育资源并颁发英国诺丁汉大学学位证书。宁波诺丁汉大学实施全英文教学，采用英国诺丁汉大学的教育模式与标准。学生所接受的教育是在中国可实现的最具英国特色的教育。[4]

　　（二）中外合作办学项目

　　中外合作办学项目没有独立法人，一般是隶属于某一学校的二级学院。中外合作办学项目形式多样，规模灵活，可以根据不同学校的不同情况而自行选择，这是目前我国大多数高校选择的中外合作模式。二级学院通过与母校的合作关系，可以共享教育资源，节约办学成本，降低办学风险。通过中外两种不同教育模式的碰撞、交流与融合，可以更好地引进外国先进的教育理念，从而为我所用，反馈母校。南京信息工程大学雷丁学院（以下简称雷丁学院）就是一个非常优秀的例子。雷丁学院是南京信息工程大学的二级学院，由南京信息工程大学与英国雷丁大学共同倡导成立。双方强强联合，全面引进雷丁大学的优质教学资源，借鉴其先进的办学理念、成功的办学模式、有效的管理经验，深化管理体制机制改革，推进师资队伍的国际化建设，创新国际化人才培养模式，拓展学生的国际视野，提高学生参与国际事务和国际竞争的能力。雷丁学院真正成为高起点、实力强、学生优的中外合作办学典范。

　　三、基于我校雷丁学院中外合作办学模式的解析与思考

　　独立设置的中外合作办学机构与中外合作办学项目这两种模式对于中外教育机构的交流合作与中国高校的现代化、国际化有着非常重要的意义。它们引进了发达国家先进的教学模式和教学理念，接纳和吸收了国外优质的教育资源、教学机制、课程设置和人才培养模式，是中国高校发展的重要一步。

　　这两种模式虽没有好坏之分，却各有优缺点。独立设置的中外合作办学机构独立自主性大，但对于资金、设施的要求相对较高，因此在国内还不多见。中外合作办学项目则依托于国内高校，与主体学校共享教育资源。同时，作为一个对外交流的平台，在课程设置、师资引进、人才培养、模式创新等方面，能够作为主体学校的 “试验田”，为主体学校的改变和发展提供借鉴与实践经验。

　　以南京信息工程大学雷丁学院为例。雷丁学院于2015年4月获得国家教育部批准，并入选了“江苏――英国高水平大学合作计划”，是江苏省七家中外合作办学机构之一，也是江苏省首批中外合作办学高水平示范性建设工程培育点之一。雷丁学院引进英国雷丁大学教学计划和课程内容，建立与国际接轨的教学质量保障体系，采用互动式教学方式，充分调动学生在课堂的积极性，提高学生的学习质量，在较短的时间内，却取得了不俗的成绩。

　　人们在总结雷丁学院英语教学的经验时，给出以下几条有效做法：（1）进行全英文教学，搭建全英文教学和学习环境，杜绝学生害羞、偷懒的可能。（2）实施小班化教学。规模适宜的班级会利于教师课堂活动的组织，更有利于每个学生的练习，使每个学生都有练习和表现的机会。（3）将项目与教学融合在一起，实施以项目为中心的教学方式。让学生自主组织，积极参与，有一定的学习目标和检测标准，使每个学生都有一种参与感和获得感。（4）树立以学生为中心的教学服务理念。围绕学生英语基础的和提高，设立具体的教学目标和严谨的教学环节。（5）设置导师制。针对每个学生的具体情况，配备导师进行全程指导与监督，有利于培养学生的自主学习。（6）注重软、硬件设施的建设。一切教学、管理、检测等设施和管理平台都以为教学服务、为学生服务为宗旨。

　　因雷丁学院于2015年?@批成立，所以目前尚没有毕业生。然而，这并不影响我们可以摘取雷丁学院在英语教学方面取得的喜人成绩，以我校雷丁学院2015级学生成绩为例：入学前，学院对学生进行了与雅思考试类型相近的英语测试，学生们的听力平均成绩为3.0，这意味着绝大多数学生的英语基础差，甚至不能用英语表达完整的语句；经过一年的学习后，学生们的雅思平均成绩为6.05，其中有4人取得7.5分的优异成绩，11人取得7分。除了英语以外，学生在各种学科竞赛中也是硕果累累。在2016年“外研社”杯全国英语阅读大赛中，1人获一等奖，1人获优胜奖；在第二届图书馆杯江宁高校联合体大学生英语口说大赛中，3人获校园三等奖；在2015年江苏省青少年航空模型锦标赛中，1人获大学组二等奖；2016年TI杯江苏省大学生电子设计竞赛中，1人获一等奖。除此之外，在一些校内举办的竞赛中，雷丁学院的学生也获得不俗的成绩，在此不一一赘述。雷丁学院以鲜活生动的数据，展示了我校中外合作办学的初步成功，呈现了喜人的“雷丁现象”，为我校其他学院的教学和学生培养提供了具有建设性的示范。

　　四、结语

　　实践证明，中外合作办学要有目的地引进国外先进的教育理念与成熟的教育模式，加快国内高校的调整与发展，推动国内教育的现代化和国际化发展。中外合作办学的高校也应根据自身情况，选择合适的合作办学模式，制定科学的资源引进和教学模式设置计划。统筹兼顾，以学校的可持续发展为着重点，努力营造有利于学生的环境，使学生获得最优质的教育。

　　参考文献

　　[1] http：///教育部审批和复核的机构及项目名单，2017-2-16.

　　[2] 刘伟.中国高校国际化合作的五种模式浅析[J].世界教育信息，2008（9）：84.

　　[3] 杨辉.中外合作办学模式初探[J].教育评论，2004（01）：4-9.

　　[4] 宗希云，孙福田.中外合作办学的模式研究[J].黑龙江高教研究，2009（10）：51-52.