棉花姑娘教学课例

　《棉花姑娘》第二课时教学 设计

　教材分析: 本课是一篇童话，寓生物常识于形象故事之中。通过棉花姑娘请求小动物们给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类的害虫的科学常识。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断重现，符合一年级儿童的阅读心理。

　学生分析：

　一年级的学生正处于对任何事物都充满好奇的阶段，孩子善于提出问题，也善于去寻找答案，更乐于把自己的发现告诉其他同学。学习本课时学生已有一定的学习生字、结合图片了解课文大致内容的能力等学习方法。

　设计理念：

　阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学知识，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于朗读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生

　自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

　教学目标：

　1、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中的对话。

　2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

　3、了解不同的动物能够消灭不同害虫的科学常识。

　教学重难点：

　读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累“雪白雪白的”形式短语；了解文中提到的科学常识。

　教学策略: （一）

　教学法 1. 朗读感悟法：通过学生不同形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　2. 发现教学法：在每个环节导入时，创设问题情境，向学生提出问题，让学生自己通过读去寻找答案。

　（二）

　课前准备 生字词卡片；棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰。

　教学过程：

　一、 在游戏中复习生字 同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文，这

　节课我们继续学习。

　1、棉花姑娘带来了许多可爱的棉花宝宝（生字卡片），每个棉花宝宝身上都有生字，哪位小朋友读对了老师就把棉花宝宝送给他。

　2、齐读，开火车读，选择自己喜欢的词语说一句话。

　3、指名读全文，要求读得准确、流利。

　设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。

　二、棉花姑娘生病了 1、你们读的可真好，棉花姑娘听了都咧开嘴笑了。可是才过了几天，棉花就遇到了困难（出示棉花姑娘生病的图片），你们知道棉花姑娘遇到了什么困难吗？这到底是谁弄的？

　2、出示蚜虫的图片，蚜虫啊，你别看它小，它可是许多农作物的天敌，它们专吸农作物的汁液，直到农作物慢慢枯萎。

　3、如果你是棉花姑娘，你现在最想干什么呢？你的心情会怎样?(齐读课文第一自然段）。并用“盼望”来说一句话。

　设计意图：这环节简单引入，以问题的形式激发学生的求知欲，对于“蚜虫”这一新词的解释来说就更容易了。

　三、谁能为棉花姑娘治病？ 棉花姑娘生病了，她多么希望有医生来给他治病啊！这不，真来了几位动物界有名的医生。请同学们自由朗读第 2~5 自然段，说一说

　棉花姑娘请了哪几位医生来帮忙？最终谁帮棉花姑娘的病治好了？ （一）学习第 2 自然段 1、棉花姑娘先请求了哪位医生？（出示燕子图片）

　2、他们说了些什么？用“——”画出棉花姑娘的话，用“~~~~”画出燕子说的话。同桌互相读一读。

　3、老师想请两位同学带上头饰来读一读他们之间的对话，读出棉花姑娘诚恳的请求和燕子爱莫能助的心情。

　（二）学习第 3~5 自然段。

　1、棉花姑娘没有放弃，她又向谁提出了请求呢？ 2、他们之间又有怎样的对话？请你们读一读课文，用之前相同的标记来标一标。

　3、指名学生来说一说，带上头饰扮演读。

　4、小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都爱莫能助，正当棉花姑娘垂头丧气时，来了一群朋友给她治病，你们知道是谁吗？从文中找出来读一读。

　5、出示“七星瓢虫”的图片，教师进行解说。

　（三）学习第 6 自然段 1、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎么样？ 2、细心的你能找出哪些词句体现出棉花姑娘快乐的心情？读给大家听一听。

　3、句式练习：

　碧绿碧绿率的叶子

　 碧绿碧绿的（

　 ）

　雪白雪白的棉花

　 雪白雪白的（

　 ）

　设计意图：第二~五自然段在结构上是相同的，采取由“扶到放”的教学方法，先“扶着”学生学，再总结方法，接着让学生自学，最后教师进行总结补充。

　四、合作表演出真理 1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

　2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好爱护它们。

　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。

　板书设计：

　19、棉花姑娘

　燕子——空中飞的害虫 啄木鸟——树干里的害虫 青蛙——田里的害虫 七星瓢虫——棉花叶子上的蚜虫 教学评价与反思：

　在导入新课之时，我采用游戏奖励的方式进行复习上节课中的生字词，并进行扩词复习，抽学生读课文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生的学习热情。这篇文章 2~5 自然段结构是一样的，句子也十分相似。抓住这一特点，我采用“由扶

　到放”的教学方法，重点指导学生学习第 2 自然段，然后总结学习方法“读一读、画一画、演一演”，接着让学生利用这种学习方法同桌合作学习三、四、五自然段，自学之后再让学生汇报。这一环节预想是好的，但是在真实的课堂上来说，难以掌握课堂秩序以及难以把握时间，在这一环节由扶到放，让学生能够独立思考，但重点的第五自然段又有些勉强带过了，如果此环节重新设计，我会让学生自主学习第三、四自然段，第五自然段的学习让学生带着问题去学，然后进行多种方式朗读，让学生明白其中的科学道理。