浅谈数学作业批改中德育渗透

　浅谈数学作业批改中的德育渗透

　教书育人是教师的根本职责。

　教书的过程应该是育人的过程，将德育内容有机地渗透到整个教学过程中， 是每个教师的重要工作。作业批改是“备、 教、批、辅”教学环节中重要的一环，既是教师“教”的延伸和升华，也是对学生“学”的检测与反

　馈。随着课改的不断深化，发挥作业批改的德育功能，使它在培

　养学生的过程中恰到好处地起到思想教育的作用， 能对学生在德智体全面发展的过程中产生有力的影响。

　一、作业的及时批改，有利于培养学生良好的行为习惯，是德育渗透的基础

　学生的练习本， 可以说是一个学生特点的真实写照。

　教师可以从作业的整洁程度、字迹（特别是字形、字体等）以及作业是

　否按时按质完成等方面， 大致了解这个学生的个性特点和思想脉搏。

　小学生的情感是鲜明的、真实的。他每一阶段的经历、心情

　的变化会在作业中展露无遗。教师如果在作业批改中把握苗头，

　有针对性地开展教育工作， 会取得卓越的成效。

　在批改二年级数

　学作业时，有一位男孩平时成绩名列前茅，作业态度认真，但近

　几天的作业却很马虎， 字迹潦草，错误率高。这引起了我的注意，经多方了解，得知该生父母最近日夜争吵，面临离异的境地，以致影响该生的正常学习。

　针对这一情况， 我一方面动员全班学生

　关心他；另一方面调动一切积极因素， 利用组织和其亲属的关系做其父母工作，“功夫不负有心人”，父母最终又走到了一块，孩子脸上又恢复了往日的朝气，学习更加带劲。

　二、作业的正确批改，有利于培养学生的竞争性、上进心，是德育渗透的关键

　在作业批改中，有的教师只评一个“阅”字或只评一个日期，这些粗线条的批改方式，不能说不是对学生的作业评价，但我认为至少不是一种合理的批改方式。对学生的数学作业批改，目前我采用的方式是：横向批改 +纵向批改。

　所谓横向批改， 就是对学生的作业， 要恰如其分地给以等级评定，通过优良、及格、不及格，明确学生间作业的差距，通过横向的比较，来促使学生互比互助。

　纵向批改乃是在学生的作业批改中，辅以激励性语言，如：

　“作业有进步”“书写工整”，以及要求性语言，如：“注意书

　写格式”“加强练字”等， 使学生自身在纵向上进行比较， 促使学生循序渐进。

　三、学生互改作业，有利于学生相互学习、相互信任，是德育渗透的辅助和补充

　隐藏在每个学生身上的各种各样的天才素质， 只有在他们遇到诲人不倦的教师来浇灌的时候， 才能蓬勃生长， 否则就会干枯和衰败。教师对于预备作业、集体练习、家庭作业，可以大胆地放手，让学生互批互改，培养他们“发现错误、改正错误”的能

　力。

　每个学生都生活在班级这个集体之中， 相互之间的了解、 坦诚，非教师所能比拟。让他们充当教师的“小助手”，来批改作

　业，并要求他们态度端正， 认真细心，在共同发现错误的过程中，有利于吸取教训，达到互改相长的目的。

　作业的学生互改， 在教师的正确指引下， 能发挥出教师所不能替代的作用。

　四、作业的师生互改， 有利于体现教师的师德修养和品格吸引力，培养学生良好的品质，是德育渗透的保证

　教师的品格吸引力是指教师用真诚、和善、公正、言行一致的待人原则与学生相处， 不偏不袒，公正无私地处理学生的问题，并用高尚的信仰、 追求引导学生， 以身示范，使学生产生亲切感、敬爱感和“向师性”。

　作业批改绝不是对与错的简单定性， 它是教师与学生心灵沟通的桥梁与纽带，是课堂教学的验收。我在作业批改中，通过夹纸条的方式对学生提出中肯的意见， 同时积极要求学生向我“递纸条”，来批评或表扬我的“教育教学”， 对我提出意见和看法。这样的传递信息方式，既保密，又便于师生及时联络，有利于达

　到相互信任、 理解的目的。

　教师对学生的作业评语要针对学生的个性和当天的表现，要“晓之以理，动之以情”，才能走进学生的心灵深处，成为学生的知心朋友。

　这样，既照顾了课堂教学的连贯性，又照顾了学生的面子，

　这种方式不同于面对面的师训生听的说教式教育， 显然更易被学

　生接受。

　作业批改的德育渗透，是一个长期的、渐进的过程，而这一

　过程需要我们广大科任教师辛勤地“春风化雨”， 达到“润物细

　无声”的美好境界。