小学生厌学心理分析

　 农村小学厌学学生的心理分析研究报告

　安化中心小学 赵文革

　在实施素质教育今天，如何营造农村小学生生积极、健康、向上的心理状态，是摆在教育工作者面前的一个重要问题。根据有关资料显示，在我们国家，农村学生的厌学率比较高，保守的统计数据是在20%到30%之间，单就我校以及周边学校来看，学生的厌学率比这个数字还高。厌学已经成为一个比较严重的社会问题。不了解学生的厌学原因，就无法大面积提高学校的教育教学质量，为此开展《农村小学生厌学心理分析》这一子课题研究具有现实意义，通过研究，一方面可以了解学生厌学的心理成因，寻找对策，降低学生的厌学率，提高学生的心理素质，另一方面，就是通过对学生厌学心理的分析与研究，引起学校及教师对学生厌学现象的高度关注，让每一位教师在平时的教育教学活动中积极应对学生可能出现的厌学心理，提高教师的教育能力和教育的效率。

　一、研究目标

　分析农村小学生厌学现象的心理成因。

　二、研究内容

　1、对农村小学生厌学心理的现状进行调查统计。

　2、分析农村小学生产生厌学现象的各种原因。

　三、研究对象

　安化中心小学、柏林中心小学、马街中心小学、安化花池小学、隆兴九年制学校的四、五、六年级学生。

　四、研究方法：行动研究法辅以经验总结法、调查法。

　五 、课题主要内容

　1、对研究对象厌学现状的调查

　调查中，发问卷调查表1015份，收回1015份，对学习不感兴趣的学生高达65%。在学习目的方面，认为读书无用的占25%，为了改变家庭生活现状读书的占45%，为不辜负父母期望读书的占20%，只有15%的学生是为了祖国的富强与社会的发展而读书。在日常学习习惯方面，32%的学生没有自觉学习的习惯，26.5%的学生迷恋网络及电子游戏。在家庭教育方面，36%的家长望子（女）　学校因素导致小学生厌学。师生关系的不融洽导致小学生不喜欢师而产生厌学。老师的崇拜和依恋但有些老师对学生却抱有偏见，认为好学生就什么都好，认为后进生就什么都差，使不懂事的差生一开始就。还有部分教师，他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程，把学生视没有自尊心、个性可以随意塑造的泥人，因而一切“听我讲”成为天经地义的“真理”。他们恰恰不懂得和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂对学习成绩差的学生，让他们体验学习成功的喜悦。

　教学方法不当。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。同教师有的教学效果好，有的教学效果差这与教育者思想深度、学识修养、语言密切关。是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，无法调动起学生学习的主动性，致使学生把学习当成一种负担一部分学生上课听不懂、作业不会做因顾及多数学生的教学，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿把的语言变成既有声音、又有情感的语言，撞击学生心灵，激发学生乐学爱学教学方法不当伤害孩子自尊心、自信心校园生活单调近年来学校的各种检查一波接一波，学校为了迎接检查，宁可把贴着整齐划一标签的图书放陈旧，也不借给学生阅读，学生除了仅有的课本以外，几乎无别的书可阅读。本来体育器材就少可怜，为了安全将仅有的体育器材收放起来校园生活（3）、家庭因素导致小学生厌学。）在学校里，都想让孩子争第一。与家长的愿望相适应，社会上就冒出了各式各样的补习班、特长班、艺术班、外语班、奥林匹克班等；书店里的各种教辅书籍也一直畅销不衰；，父母们陪着孩子做练习夜以继日。这就孩子永远做不完练习，滋生了讨厌学习的想法，甚至有的孩子因而逃学，离家出走。不懂得孩子的心理健康如同身体健康、智力开发一样重要，甚至有不少父母压根儿就不知道孩子的心理培养问题。对孩子缺乏正确的评价，在学习上过早为孩子定向学前阶段就教孩子学外语、弹钢琴、学绘画。在小学阶段，求过多，几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和参与社会活动的机会全部挤掉当家长要求过高时，孩子会产生一种害怕失败的心理，而导致自信心和上进心丧失。过高地、脱离孩子实际情况的期望，会带来物极必反的后果。

　家长疏于对孩子的管教导致小学生厌学另有些家长过分埋头自己的，从不关心孩子的学习情况，不督促也不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理有些父母对孩子取得好成绩的过程采取漠然的态度，对孩子在学习中遇到的困难无能为力，只是要求孩子学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪

　家长对孩子的爱导致小学生厌学如果孩子的学习成绩好，就给予无微不至地关爱；如果孩子的成绩不好，就“撤”回了父母之爱，甚至冷漠相待。两副面孔、两种态度自身的因素导致小学生厌学。许多学生自制力不强实行计划生育以来，每个家庭中的孩子急剧减少，孩子成了家中的小皇帝，从小父母就宠着、惯着，很少让孩子参与一些力所能及的活动凡事都由父母为他们想得周全细致、无微不至因此，小学生在日常生活中克服困难、战胜困难的体验。一旦在学习上碰到一点困难，他们便会打退堂鼓，畏缩不前，不敢与困难作斗争，因而放弃学习。此外，的小学生的玩具电视频道节目越来越丰富。这些多彩的娱乐活动远比学习活动更为吸引人。这就意味着，现在的学生在学习活动中受到“诱惑”使之分心的事物越来越多了。由于自制力不强，许多学生沉溺于玩耍之中，而有意无意便“忘”了作业，或者把今天的作业留到明天完成。在社会生活过程中，把他人或自己的行为原因加以解释或说明的过程就是归因。部分学生的厌学，与成人对他们的归因有关。在日常生活中，我们常常会听到父母抱怨自己的孩子：学习不好是因为不用功贪玩，作业老不做。教师评价成绩差的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，经常不做作业。根据调查，有一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学生对人的评价和自我价，大多是重复父母、教师的。当成人把儿童学习成绩不理想，简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒认为自己无力改变环境，无力争取成功，因而缺乏争取成功的勇气和动力。他们表面上，但细加分析就会发现，他们实质上很害怕失败。他们把自己孤立起来，任何检验自身实力的机会。这就要求成人特别是教师，在对的学习进行归因时，一定要慎重。有实验证明：当学生有进步时，如果把原因归于他自己的努力，而不是一定要把它归因于某一外部因素时，那么他的进步将会是持久性的。当儿童成绩不理想时，应尽量避免做简单的归因。

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