赏能教育心法

　赏能教育心法：学生心法之逍遥功 【题记】2013年1月12日，2012年秋学期赏能实验班正式停课，几位家长或网络留言，或当面交流，“就是搞不明白赏能对孩子做了什么，一直想去上课，停课了孩子不断询问。”家长除了知道孩子在创作长篇小说、喜欢写作、爱去上课，其它的内容问孩子也问不出个所以然，有个家长对其他家长说，赏能肯定对孩子做了严格规定，不允许孩子回家说。今年五月份开始对外以来，来上课的孩子几乎不流失，一期接一期学习，目前为止，本期实验班孩子除了两个尚未最后确定外，其他孩子都已经报名参加年后的学习，年后开学，赏能只能再接收十余位新生。为了让家长更多了解赏能，公布一部分针对学生和家长的“武功心法”。这是正写作中的《赏能教育》教材中的一个章节。

　赏能教育法心法：学生心法之逍遥功 对大多数在赏能学习的孩子而言，能感受到老师存在的时间并不多，一般在第三次课的时候，老师的作用就淡出了孩子的视线，也就是说，从第三次课开始，孩子就感觉不到老师的作用了——老师既不教写作技巧，也不教谋篇布局，甚至连学生向老师请教不会写的字词句，老师也不提供帮助。如果遇到有孩子向老师问某个字怎么写，老师通常会回答一句：“自己想办法。”或者轻描淡写地说一句：“不会写的字就用拼音先代替，以后想起来了再补上。”所以，一般从第二三次课开始，如果孩子回家后妈妈问及在赏能实验班学了些什么，孩子一般回答不出来，妈妈所能见到的是，孩子不再怕写作了，孩子开始喜欢写长篇小说了，孩子的作品篇幅越来越长了。一般情况下，每一个学习阶段孩子都能完成平均不少于一万字的作品（二三年级的五千字左右）。赏能的老师在和家长沟通时经常会强调，不允许家长督促孩子的写作，不允许给孩子辅导，不允许帮孩子修改。这些不同寻常的要求和孩子所取得的不同寻常的成果，往往令家长摸不着头脑。其实，很简单，孩子练完了九阳真经和乾坤大挪移后，又开始练起了“逍遥功”。

　所谓“逍遥功”，简言之就是孩子完全按照自己的思路和方式安排自己的创作进度，每次写作中，孩子想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少，想写就写，实在不愿意写就自己去玩或者喊同伴去玩，一次课上一个字不写也完全可以，反正，一切自己决定，逍逍遥遥，没有任何的压力和既定任务。

　孩子们逍逍遥遥的状态来源于对自己的自信和良好学习习惯的养成。因为对自己的自信，因为对自己的学习习惯的自信，所以，他不怕在玩的时候有老师说他“光知道玩不知道学习”。因为他很清楚自己要做的是什么，自己给自己规定的任务是什么，这个任务可以分解成多少个小的阶段，每个阶段需要何时完成。所以，如果这个时间段中他不愿意写作，他知道何时可以弥补这个阶段的内容，所以他能自己安排自己的时间，变得很逍遥。

　孩子要练成“逍遥功”需要家长的支持。

　家长的支持主要体现在以下几个方面：

　写作过程不允许家长督促 很多家长觉得自己的孩子如果不督促不逼迫，孩子就会玩的忘了学习，所有有好习惯的都是“他家孩子”，自己的孩子爱贪玩，不爱做作业，且玩起来就会没完没了忘了时间，所以，必须要督促他才能好好学习。在这种心态中，孩子没有任何对时间和事情的安排机会，一切都是父母亲说了算，反正自己安排了也不算，久而久之，孩子就没有了安排的兴趣，也没有了安排的能力，父母看着“他家孩子”能井井有条地安排时间，安排事情，心里除了羡慕，就是生气自己孩子的不争气。为了让孩子争气、变得优秀、多学些知识，父母就一而再，再而三地替孩子安排，可结果是，孩子越大，就越缺乏主见，越叛逆于父母，父母就越伤心，越觉得“他家孩子”的优秀，而自己孩子的顽劣。在未养成全面的孩子自行安排学习时间的习惯前，赏能的老师会培养孩子先养成自行安排其作品写作的良好习惯。对父母没有为孩子养成良好学习习惯的孩子而言，受这些坏习惯的影响，往往短期内孩子的表现会更不尽人意、更加散漫，这时，越是没有给孩子养成良好习惯的父母，越是忍不住想去干涉孩子的散漫，如果再次继续干涉下去，孩子的学习习惯会进入到非良性循环，会造成更坏的结果，所以，赏能的老师在第一次家长会上就会对家长一再要求，不要干涉孩子的写作进度，如果家长对赏能教育法不甚了解，完全可以对孩子的长篇作品写作的过程中做到不闻不问。