(团结奋进创佳绩凝心聚力铸辉煌片区工作事迹材料

　 团结奋进创佳绩 凝心聚力铸辉煌

　——农安县小学东北片区事迹材料

　随着社会主义新农村建设的不断深入和人民教育质量意识的不断提高，统筹城乡发展、促进教育公平越来越成为我们新时代教育工作者的责任与使命。特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中已经明确指出：推进义务教育均衡发展是义务教育的战略性任务，是加快缩小城乡差距，建立城乡一体化义务教育的发展机制。教育部基础教育司负责人也明确提出：推进区域内义务教育均衡发展，将伴随着缩小学校之间办学水平差异，整体提升教育质量的全过程；将伴随着城乡一体化发展逐步缩小城乡差别的全过程；将伴随着解决区域经济不平衡问题，提高中西部教育水平的全过程。正是在这样的教育时代背景下，省市各级政府和教育行政部门都相继出台了以促进教育均衡发展为主题的相关文件，并从机制建设和工作措施等多个方面明确了均衡发展特别是“大学区”管理工作的相关要求。尤其是由长春市教育局主编的《教育均衡发展理论与实践》一书，更让我们从已有的经验做法中鲜明的认识到了教育均衡发展和区域教育整体提升的内涵。我们越发感到：享受教育均衡，应该是一种权利，而推进教育均衡，更是一种义务。立足于推进区域教育均衡发展，让师生过一种幸福完整的教育生活，是我们的梦，是我们的愿景，也是我们共同的理想。

　就在这迷茫的探索和深切的期盼中，农安县教育局在市“大学区”工作管理思想的引领下，围绕农安县教育工作“提速、升高、走远”的战略方针，出台了《农安县教育工作区域化推进实施方案》，从而进一步明确了以区域管理促进教育均衡的具体要求，阐述了区域化管理对学校办学条件改善、队伍建设优化、教育质量提升的重要意义。确立了“龙头牵动、城乡互动、项目驱动、整体推动”的工作思路。并将全县各级各类学校分成六片十四区，打破了校际间原有的教育管理界限，统一实行区域化集中管理。使得工作内容进一步丰富、管理流程进一步清晰、工作目标进一步明确。作为大学区的一员，我们农安县小学东北片区也在这教育区域化推进的大潮中团结奋进、凝心聚力，共同开创了片区管理工作崭新的一页，初步形成了片区工作制度化、片区教研一体化、片区师资优质化、片区品牌特色化的整套“大学区”管理模式。现借此次长春市“大学区”工作表彰的契机，将具体工作情况向各位领导汇报如下：

　片区的自然情况

　我们农安县小学东北片区位于农安东北，地处松花江两岸的鱼米之乡，由10所学校组成，分别是农安县德彪小学、农安县育新小学、农安县榛柴小学、农安县万金塔小学、农安县高家店小学、农安县新农小学、农安县小城子小学、农安县靠山小学、农安县黄鱼圈小学、农安县青山小学。共有教师1729人，学生13011人，共有村小73所。

　二、片区的工作情况

　为全面提高片区的工作效果，促进片区内各校发展的初步均衡。工作中我们的运行方略是：立足全面提升片区内学校办学水平，坚持“项目驱动、课题引领、重点突破、分步推进”的工作思路，团结奋进、合力攻关、力争使片区内学校的办学实现“校际联动、优势互补、整体推进、持续攀升”的工作局面。具体地说我们工作的主要情况是：

　（一）以完善的机制保障片区工作的有序运行

　一年的工作实践我们看到，严谨的工作制度、科学的工作流程、高效的工作模式是片区管理工作高效运行的最根本保障。因此，我们结合农安县教育工作区域化推进的整体安排具体的规范了我片区各项工作管理机制。

　1、用严谨的制度规范片区工作

　按照《农安县教育工作区域化推进实施方案》精神，我们于今年三月首先成立了片区建设工作领导小组，下设工作执行组和活动督导组，分别由教育局、督导室、进修学校相关领导和片区内各校校长、副校长组成，具体负责工作的谋划、组织和协调片区各项工作。

　按照“以提升教育教学质量为核心，以校际联动为机制，以促进学校办学的自主发展和片区内学校之间的均衡发展为目标，坚持纵横并进、整体提升”的工作思路，我们制定出台了《农安县小学东北片区章程》、《农安县小学东北片区工作实施方案》，同时成立了教学管理、德育管理、科研管理、教师培训、后勤管理五个专项办公室和10个网络教研分科研培基地校，具体负责专项活动的推进落实、专项会议的承办组织、专项技能的培训提高和学科研讨主题的确定、学科人力资源的培养、学科主题的集中突破、学科难题的合力攻关。

　按照“资源共享、业务联动、管理同步”工作原则，我们制定了片区工作岗位责任制度、工作例会制度、信息通报制度、集体备课制度、活动统筹安排制度和活动过程管理制度等10余项制度。对各项活动活动前、活动中和活动后都提出了具体的要求，对各学校、各层次的参与人员职责都进行了具体的明确，确保了片区工作沿着规范化、制度化的轨道有序运行。

　2、用科学的流程调控片区工作

　结合片区工作实施方案的总体要求，依据片区各项工作内容和各学校的特点，在各单项工作的具体谋划上，我们本着采取“阶段与长远、集中与分散、分工与协作”相结合的推进措施，分别从三个系列、十个方面具体设计了“大学区”各项活动内容。这三个系列分别是：教育质量提高系列，四名品牌打造系列和师资队伍建设系列。十项工作内容分别是：“优化办学管理”校长论坛活动、业务校长教学质量评价论坛活动、德育校长论坛活动、班主任工作经验交流活动、骨干教师优质课例观摩活动、“构建有效教学模式”教学开放日活动、片区学校联谊互访活动、师德经验网络交流活动、教学成绩统测联评活动和学科基地校网络教研活动。在具体的组织安排策划上，我们又将这十项工作分成了五项现场集中研讨活动和五项长期分散推进活动，并在工作中统一思想、统一步调、统一要求，既注重活动前准备的质量，又注重活动中参与的效果，还注重活动后成果的持续延伸，从而使得整个学区活动散而不乱、精而不密。切实体现了资源共享、和谐共建的工作效果。

　3、用有效的评价助推片区工作

　工作中，我们结合全县关于片区工作评价的总体要求，制定了《农安县小学东北片区工作质量综合评比表彰活动方案》。方案以导向、激励为目标，科学的确立了评价的系列、评价的要点和评价的具体要求。我们提倡并强调在评价工作中内容要具体、指向要明确、评价要客观、主体要多元、权重要均衡、过程要公开、结果要公平。要就活动评活动、就质量评质量，不在活动中设无关的要点泛泛的评价，不在评价中以情导评、因情误评，要切实保证评价结果的真实可靠。同时片区每年度都要结合评价结果分系列、分层次进行集中表彰，并积极做好典型经验的示范推广和全县的广角辐射工作。

　（二）以多元的活动促进校际办学的均衡发展

　教育部副部长陈小娅指出：看一所小学是否有真正的发展，不是看是否有不断增加的“大楼”，而是看教师是否有不断被激发的热情和不断加深的对学生的情感。由此可见，教育均衡不是一种低水平的均衡，而是一种优质教育资源的均衡，一种平等教育质量的均衡。所以，在片区管理工作中，我们在做好硬件资源调配使用的同时，更加注重学校软件资源的交流使用和软件质量的有效提升。

　1、用联谊互动浓厚教师群体的教学氛围

　质量是学校的生存之本，而教师就是学校教育教学质量的提高之本。有效提高教师的能力水平，提升教师驾驭新课程改革的综合素质也就相应成了片区工作的核心。而教师能力的提高不是部门造车、也不是足不出户，更多的应该是走出去，开阔工作视野，请进来、交流教学困惑。因为有效的交流可以使教师的观念得到改变，思想得到提升，目标得到统一，行为得到落实。均衡发展的目的与核心我们的理解就是交流，只有如此才能达到片区内各校的共生、共创、共享、共赢。所以在工作中我们重点设计了以下几项工作内容。

　在备课方面。片区各校教研组每学期都能根据既定的课时教学目标、教学重难点选择不同的切入点、充分的挖掘教材内涵，积极开展自我备课活动。在学区期初集中备课时能结合备课主题以及自身对教材的理解与同学科教师进行思想的碰撞和智慧的摩擦，形成共案，并实际应用于教学之中。从而逐步形成了“任务分配—分校备课—集中交流—优化设计”的集体备课流程。经过实践认证，这样的流程真正为片区内教师之间的交流合作提供了一个研讨的平台，教师通过这样一个平台，课堂教学能力和教研能力不断得到了提升，各校的教学质量也就随之逐步提高。

　在质量监测方面。片区内每学期期中、期末前夕，都组织一次阶段测试，统一出题，分散组织。测试结束后，各校将各年级、各学科的教学成绩上传至学区总部邮箱，总部整理后将各校的统测评价结果按字母顺序由高到低排序后上传至片区ＱＱ群共享。各校登陆下载，对比差距、发现不足，找准问题症结的生长点，努力寻求解决问题的方法，并在工作中及时改进。这样的评价方式就有效避免了曝光式公布评价结果带来的各种虚假现象，使得评价更客观、过程更真实、结果更公平。从根本上促动了各校的质量提升意识，确保了教学质量的初步均衡。

　在学科教学模式构建方面。为进一步提升教师专业技术水平、深化课程改革，改进教学方法，优化教学模式，拓宽教研渠道，切实发挥校际教研的独特作用，努力提升课堂教学的实效性。创造相互开放，优势互补，共同发展的教研环境。促进学校之间的交流与合作，促进学校教育的均衡发展，实现教研工作质量新的跨越与提升。我片区每学期都开展主题教学开放研讨活动，并在活动中紧密结合进修学校的学科教学模式积极展示优质课例，有效组织教师开展模式构建研讨活动，积极论证模式的可行性，从而不断更新教学模式框架，丰富模式内涵，清晰操作流程，增强实践效应，并最终实现学科教学模式的校本化和区本化。

　在骨干教师作用发挥方面。为推进基础教育课程改革，强化教学质量为中心，全面展示名优教师的课堂教学改革成果，推广具有典型性、代表性的优秀课例，实现以研促教、以研兴教的质量管理目标。充分发挥骨干教师的引领带动作用。为学校之间、教师之间搭建展示、交流、研讨的平台。促进各校相互沟通、协调，促进教师互相学习，共同进步，提高教师群体的整体水平，实现学区课堂教学质量的高效提升。每学期学区内各校都按总体工作安排，结合学科基地校各学科特点及教师优势，录制两节骨干教师优质课例报送至片区总部，总部统一整理，各校传递观摩，交流共赏，研评结合。从而通过课例传递观摩强化教学领导的内在素质，提高名师的引领带动效应，进一步优化学科教学模式，正确把握课堂教学环节，不断提升课堂教学效果，实现教师专业化素质的全面提高。

　2、用交流引领优化教师队伍的整体素养

　开展班主任工作交流活动，强化班级管理的和谐统一。共同探讨、研究、解决当前班级管理的焦点问题，交流班级常规管理和活动创新的经验和做法，总结、推广科学的班级管理方式，树立先进典型，以点带面，片区辐射，实现学区内各校班级管理的和谐统一。

　开展师德师风培训学习活动，提高全体教师的师德素质。每学期片区都择机结合相关活动的开展积极做好师德师风的培训者培训工作。培训内容主要以《长春市中小学教师职业道德规范》和《长春市中小学教师从教五条禁令》为核心，以现实生活中优秀教育工作者的典型师德事迹为素村，对片区内的优秀教师进行集中培训，然后由培训者回校组织二级传导培训，同时积极发现工作中的典型，做好先进事迹的整理完善工作，每校每年度向学区总部推荐一名校内师德先进个人，总部组成师德先进事迹巡讲团，赴各校进行师德先进事迹报告活动，以强化师德典型的引领，带动作用，从而深化师德师风培训工作的效果。

　开展骨干教师师徒结对活动，深化“531”工程效果。在利用网络开展名师培训的同时，学区同时积极组织骨干教师开展传帮带活动，即在省市县骨干带徒“531工程”的指引下，积极组织骨干教师参与省市县各级培训活动和高级研修活动，使骨干教师不断提升个人专业素养和专业水平。同时片区择机组织骨干教师和青年教师举行拜师仪式，签订师徒结对责任书，同时开展“师带徒”示范课观摩活动和“徒学师”探索课研讨活动，以此不断深化“531”工程效果，全面提升教师专业综合素质，加快片区内各校的专业发展型学校建设进程。

　开展干部教师互动交流活动，全面实现师资优质均衡。为实现片区内教育人力资源的优质均衡，有效缩小校际间师资水平差距，我片区在工作中采取了“双向流动、跨校培训”的工作措施，坚持做到“领导勤沟通，实现理念共享；部门勤联系，实现资源共享；教师勤交流、实现方法共享；网络勤更新；实现平台共享”。并积极引导优秀教师到片区内薄弱学校任教。同时充分利用片区内学校联谊互访契机积极开展送课下乡、教学研讨和学科教学培训活动，从而全面提高了片区各校教师驾驭现代化课堂的能力和水平，促进了学区课堂教学质量的整体提升。

　3、用特色创建打造学校办学的优质品牌

　开展“优化办学管理”校长论坛活动，挖掘学校文化特色。全面优化校长办学管理的思想内涵，进一步巩固提高各校办学管理优势项目的发展质量，充分挖掘学校经典文化，提升领导的办学品位。在校长论坛活动中各校领导能积极从困惑中找问题、从问题中寻重点、从重点中搞突破。并不断倾心打造学校办学特色，全面实现了办学管理优势互补、办学思想和谐统一、办学水平均衡发展，办学品牌特色创新。

　开展名师网络沙龙活动，提升片区名师品位。为充分发挥片区内各校名师的引领带动作用，我们正在探索建立名师工作室和名师ＱＱ群，力争通过名师的交流互动更进一步的凝聚优质教育资源，实现名师个人综合素质的跨越式发展，并以点带面引领片区内各学科教师师能水平的整体跃升。

　三、片区的工作成效

　1、实现了办学理念的跨越转变

　一是片区的工作从蹒跚起步阶段开始向内涵发展阶段转变。片区内各校领导对片区的感觉已经由陌生走向熟悉，对学区整体的形象的维护已经由漠视转向了关心，各校领导和教师已经由“学校人”转变到了“学区人”。

　二是片区的工作已经由抓常态工作向抓特色工作转变。各校领导教师已经不再满足于简单的开放、常规的交流和平淡的互动，他们更需要的是一种特色的创新，一种理念的升华和一种内涵的挖掘。

　三是校长的工作理念从单一学校建设向关注片区整体发展转变。区长的牵动力和引导力不断增强，片区内成员学校校长的区荣我荣、区辱我辱的集体荣誉感显著提升，参与谋划、参与组织、参与融合的意识不断增强。

　2、实现了办学效益的显著提升

　一是教育教学质量显著提升。在全县小学六年级文化课质量检测中，我片区的育新小学位列全县第一名、高家店小学位列第三名、万金塔小学位列第六名、德彪小学位列第七名、青山小学位列第九名，前十名学校我片区共占了5名，另外其余五所学校教学成绩也均在平均线以上，片区总成绩位列全县各片区之首。

　二是师资队伍素质显著提升。在全县各学科名师工作室100名成员中，我片区共占了40名；在全县班主任基本功大赛中我片区魏永波等5名同志被评为全县“十佳班主任”；在全县德育领导才艺展示活动中，我片区有4位少先队辅导员进入全县前10名。

　三是学生综合素质明显提升。在全县文化课质量评估工作中，我片区各校进入到全县各学科和总成绩前800名、2000名和3700名的学生数均居全县各片区之首；在农安县历届黄龙之夏文化周活动中，各个少儿节目均有我学区学生参加演出，充分体现了片区内各校良好的育人效果。

　四、片区工作的发展设想

　整体提升片区内各校教育教学质量，推动区域教育均衡发展，努力打造一流教育强区，是未来几年我们农安县小学东北片区一体化建设工作的重点，我们将把“大学区”管理思想纳入到片区内各校办学规划之中、纳入到日常的办学管理之中，并重点做到“四个强化”

　一是进一步强化片区评价体系的完善，建立健全工作档案，增进片区内各校领导教师的联谊沟通。

　二是进一步强化区长学校的职能作用的发挥，促进教研联动特色创新，完善名师工作室规范运行，创建片区德育和教育科研工作联盟。

　三是进一步强化片区特色教育资源的开发，充分发挥专项办公室和学科研培基地校的带动作用，努力构建特色学区模式，引领学区办学品牌内涵发展。

　四是进一步强化片区资源库的创建，有效整合县域、市域、省域各种优质网络教育资源，坚持统筹管理、高效多用，突破时间与空间局限，实现学区内各校之间优质资源共享。

　综上所述，一年多的工作实践让我们深深地体会到，实现一个片区的均衡发展是一种追求、是一种理想、是一种境界。既然定格为一种追求，因为它催生了我们前进的动力；既然确定为一种理想，因为它点燃了我们奋斗的热情；既然推崇为一种境界，因为它演绎了我们坚守的精彩。相信在未来的区域化教育管理工作中，我们农安县小学东北片区一定会在省市县各级教育行政部门“大学区”管理思想的指引下和谐共建、均衡发展，倾力打造片区整体工作新的辉煌。学区内的十个兄弟学校一定会在这教育工作区域化推进的大潮中团结互助、携手并进、乘风破浪、扬帆远航！

　谢谢大家！

　农安县小学东北片区

　2011年10月28日

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