微课在小学英语教学中的实践运用

何蕾蕾

微课在小学英语教学中的实践运用

何蕾蕾

（昆山市城北中心小学校，江苏昆山215300）

现阶段，在小学英语课堂，教师要重视优化微课教学方式，加强微课教学方法在课堂中的应用实践能力，从而提高学生兴趣，加强学生实践水平。本文笔这进一步分析、总结了微课教学方法的特点，研究了具体的实践运用措施。

微课；
小学；
英语教学

在微课教学方法应用过程中，教师要结合学生学习情况有针对性地开展教学设计，加强微课的实践运用能力，从而帮助学生提高学习积极性与信心，进一步推进英语教学改革深入开展。在实践运用过程中，教师要结合具体教学内容，全面地创新设计，从而提高英语教学质量与效率。

微课是以微型教学视频为载体，针对既定的知识内容或者教学环节，在明确目标的指导下形成简练的课程形式。微课主要通过视频记录教师讲授的知识内容，是新型的媒体形式。

微课是时长为5～8分钟的视频，通常会在10分钟以内。这种时间长度的设置能够符合小学生的注意力持续规律，这样学生便可以更理想的状态内化知识内容。

微课的主题较明确，且内容相对集中。教师针对教学的重点和难点内容，以视频的形式进行讲解，凸显教学目标。微课的技术难度不高，教师可自主完成选题和制作等过程。此外，微课的内容更精确，且设计细致，活动的呈现方式更灵活。微课的内容主要指向教学内容的难点和核心部分，对于理解难度较高的问题进行细化讲解。在设计方面，教师可综合运用问题引导、任务驱动和操作演示等多种策略引导学生理解知识，全面提升教学活动的丰富性和吸引力，完整呈现知识内容，从而达到预期的教学效果。

微课涉及的资源较多，获得的教学效果也相对理想。微课的时长较短，且交互性强，能够让学生随时开展学习活动，满足不同学生的需求。

（一）吸引学生课堂注意力

兴趣是最好的老师，每一门学科的学习要想真正学好，兴趣都是占据着主导性作用。为此，小学英语教师在教学过程中也要将学生学习兴趣的培养高度重视起来。而要想让学生产生学习英语的兴趣，先要充分激发学生对于英语求知的欲望，让学生切实体会到英语中的趣味性。英语教师在教学中可以采用微课的形式，让学生积极参与到课堂教学中。教师利用微课的方式，可以把英语中枯燥的知识转化成有趣的图片和动画，学生就能够边欣赏图片边学习英语，从而体会到英语学习的快乐。例如，教师在讲解形容词比较级的时候，可以运用微课的直观性让学生充分掌握英语单词的对比练习，从而让学生的英语学习难度不断降低，进一步产生英语学习的原动力。对于比较爱玩的学生，这样的教学方法能够让学生愿意参加教学活动，有利于提高英语学习水平。

（二）有效提升学生的学习效率

小学生群体比较特殊，主要是性格活泼好动，年龄又相对较小，思想上也没有完全走向成熟化、稳定化，所以注意力不稳定，很难长时间集中在一个地方，容易受到外来因素的各种干扰。但从微课的角度来讲，内容属于比较灵活化的类型，能够让学生避免由于学习时间比较长、接受能力较弱产生不愿意学习的现象。所以，教师在英语教学环节中先要考虑到教学中的实际问题，并组织学生利用微课的形式预习英语学习的内容，在教学过程中组织学生观看微课视频，使学生更好地理解重点和难点知识，推动学生学会灵活运用英语知识，帮助学生可以轻松掌握英语知识。当学生获得成就感以后会强化学习英语的自信，从而促进积极自主学习的形成。

（三）营造良好的语言学习环境

在小学英语教学中，新课标对教学提出了新要求，在教学中要强化英语的语言功能，并重点强调学生的英语读、写和说的能力。第一，在英语教学课堂中应用微课，能够对语言环境构建有所帮助，利用生活元素独立的英语知识，也促使学生能在不知不觉中获得英语语言的学习。比如，教师向学生传授一般现在时，可以先设计微课视频教学内容，让学生观看视频以后获得对一般现在时的详细认识，从而对时态构词规则有基本了解。第二，在比较中让学生发现always，often这样的一般现在时关键词。在视频观看中，学生能够记住投影仪上展示出来的一般现在时口诀。第三，教师实施英语教学以前，先让学生通过微课进行学习，充分了解英语课堂教学的基本内容，再利用多媒体课件让学生在教师的有效引导下将测试内容加以完成，有利于强化学生对于重点、难点知识的深入掌握。第四，倡导学生采用相互提问的方式，也可以是教师向学生提问，并鼓励学生积极发言。通过对话交流提升学生英语语言交际能力，并在这样的氛围下让学生的创造性能够得到最大化地发挥，促使课堂氛围变得更活跃化，进而促进英语教学工作的顺利实施。

（一）在巩固课中夯实语法基础

通过调查可知，目前在开展英语教学活动时，学生普遍反映教学时间不足，教师讲课的速度较快，学生难以对学科知识形成更深刻的认识。其语法知识的理解难度较高，因此学生普遍会在学习的过程中遇到障碍。如果教师仅通过课堂讲解的方式传输知识，则难以实现良好的教学效果。因此，在实施英语语法内容的教学时，教师可结合已经讲授的重点和易错的知识进行重点讲解，通过微课形式让学生对知识点加深记忆，从而准确掌握语法知识的应用方法。

如在对“How many与How much的区别”进行复习时，教师便可带领学生复习量词词组、感叹句转换等内容进行复习。对于上述零散的知识内容，教师便可为学生制作微课视频，通过重点强调知识点辅助学生加深记忆。此后，教师也可随意选择学生进行抽查。从学生的反馈可知，其能够通过课后观看微课视频加深对知识的理解深度，并弥补不懂的知识。同时学生还普遍肯定微课的价值。由于微课具有更高的灵活性，学生可针对自己的知识盲点进行反复地观看学习，这样便可获得更理想的学习效果。此外在对学生进行语法知识的测试期间，教师还可对微课呈现的知识内容进行总结，了解学生对微课知识的接受程度。通过分析可知，学生普遍在肯定句变否定句等句式变化的题目中表现较好，正确率均有不同程度的提高。而对画线部分提问这类题目的正确率也能够提高约16%。可见，微课能够充分发挥良好作用，辅助学生进一步夯实知识基础。

（二）在拓展课中提高语法能力

微课的制作环节较重要，而其运用的方法更关键。在开展语法巩固的教学活动后，学生便达到了较理想的学习效果。为进一步提高学生对语法知识的应用水平，教师可通过设置拓展课程的方式，主动迎合学生的兴趣和学习能力设置拓展性的课程。学生可自主安排时间练习语法知识的应用，从而推动学生实现个性化的发展。

如教师可在实施拓展课程中设置下述微课内容：方位介词、冠词等用法、现在进行时等时态的用法等。在此期间，学生可结合自身的语法掌握水平选择相应的微课内容开展练习。经过一段时间的自主练习，学生便有下述反馈意见：学生能够自主选择学习的内容，充分体现出学生的核心地位。学生普遍认为学习压力减小，如果掌握更多的学科知识，也会形成更高的自信。此后教师又了解未参与拓展课程的学生，其反馈为：看到参与学生的学习效果，自身也产生了参与的积极性，希望得到尝试的机会。最后，教师还可与家长沟通，了解学生在家的学习状态。家长表示，学生在微课的辅助下更乐于投入到英语知识的学习中。微课不但能够激发学生产生更高的学习兴趣，同时还能锻炼学生的自主学习意识与能力，全面提高学科素养。

（三）借助微课增强英语教学活力

英语是我国学生需要掌握的重要外语。而我国的语言环境和思维方式与外国相差较大，这也是导致学生在课堂的表现不够积极的原因。对此，教师可充分发挥微课的直观性和灵活性等特征，全面调动小学生的感官能力，使其受到不同渠道的刺激形成强烈的体验。这样学生便可形成更高的自信，主动表达自己的观点，从而提高英语教学活动的灵活性。

如在学习“On the farm”部分内容时，教师可结合story time制作微课，通过介绍“农场”向学生展示知识点。学生通过微课视频的直观呈现，能够了解到既定的知识内容。微课综合运用文字、图片和音频等元素，这样便可充分吸引学生的注意，让学生能够以更高的积极性参与课堂活动。教师在英语教学活动中应用微课，能够为学生提供不同类型的学习资源，提高学生内化知识的积极性，优化英语教学活动的质量和效率。

（四）通过微课拓展英语教学空间

英语教学并不能局限在课堂的时间和范围，而需高效利用课余时间，鼓励学生自主完成学习活动。小学生的自主学习水平较低，这便需要教师提供外部的资源辅助学生完成既定的学习任务。微课便可辅助学生自主针对学习内容的难点、易错点进行深化学习，同时辅助学生对知识进行系统分类，加强学生对知识的掌握深度，通过拓展学习的时间和空间获得更理想的学习效果。

如在讲解“What time is it？”部分内容时，教师便可针对“What time is it？”等句式的用法制作微课，让学生在课余时间自主完成知识的内化。学生可在微课的辅助下巩固相关句式知识，且掌握不同的表达方式，从而实现对学科知识的拓展应用。这种教学方法还可进一步提高学生学习的积极性。教师还可在学生掌握基础知识的同时，侧重为学生制作辅助性的微课视频，作为学生拓展性的学习素材，帮助学生获得更理想的学习效果。

（五）利用微课打造英语情境

学生缺少学习的语境，尤其是在我国，目前仍然是处于中文环境当中，可以使用英语沟通的场景其实不是很多。所以英语教师就要将课堂时间全面把握并利用好，帮助学生创造英语口语交流的舒适环境，从而让学生能够学以致用，也让英语学习的氛围得到进一步加强。微课形式的有效性利用能够让学生进入良好学习状态，教师要多给予学生鼓励，鼓励学生在课堂主动发声，支持学生的英语学习热情。

创造英语学习情境很重要，不仅需要微课视频做有效引导，而且教师还要引导学生，并在课堂中尽量使用英语与学生进行有效沟通，给学生创造课堂互动的环节，让所有学生都能积极参与进来，从而减少学生学习英语的恐惧心理。因此，教师需要选择具有想象空间的微课，选择与学生日常生活有关系的情景做有效对话，从而保证学生们都能够懂得简单的英语解释，还能给学生以足够的想象空间。最后，让学生能够参与到英语课堂教学当中切实体会到英语应用的满足感，并且在生活中能够避免出现错误的事宜。在有底气的英语应用过程中，学生也能在这样良好的氛围下学会建立学习自信，规避英语学习中存在的束缚感，有利于学生英语学习兴趣的不断激发。

首先，微课时间的设置。通常，小学课堂教学时间为40分钟，结合具体的教学内容，微课的时间可设置为6分钟左右。每次微课内容可围绕一个句子或三个单词进行教学，并在后续的课时中安排复习环节，对之前学习的知识进行巩固练习。这样学生便可掌握相应数量的单词和句子知识，并对教学的知识内容进行有效地巩固。

其次，微课内容的设置。微课可围绕下述内容进行设置：第一，可依据教学大纲的要求对教学内容进行细化分解，不能受到教学体系的限制，需充分发挥微课形式的灵活性。第二，微课的教学内容需保持同一类型，如可依据名称对单词进行分类，且需保证教学内容的活泼性，同时教师也需迎合学生的心理需求和认知能力的发展规律。教师需结合教材内容的设置分配微课的内容，这样才能使微课作为教学活动的辅助，成为有价值的拓展性资源。第三，可使用提问、互动等形式进行复习，这样不但能够提高学生的互动学习效果，同时也能保证将学习质量提高到最佳水平。

最后，教学管理方面的问题。教师可通过对教学管理手段进行完善提高学生的课堂纪律，重视微课和课堂休息之间的切换。教师可综合使用游戏、欣赏影视作品等方式组织课堂教学，这样不但能够有效提升课堂的纪律性，同时还可实现理想的切换效果。教师需注意，两节微课之前的休息不能让学生自主活动，而需在教师的引导下参与学生感兴趣的活动中。这样微课才能在教学活动中发挥出最理想的功能，成为学生有利的辅助资源，通过多样化的形式迎合学生的兴趣倾向，从而提高英语知识的趣味性，优化英语教学活动的实施效率。

总之，小学阶段英语课堂，教师要全面掌握学生英语学习情况，以培养学生兴趣以及实践能力为主，从而构建高效课堂。

[1] 谢清.微课导学模式在小学英语教学论课程中的实践研究[J].丽水学院学报,2020,42(06):117-123.

[2] 豆晶.微课在小学英语情景教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):290.

[3] 吴超.基于微课的小学英语分层教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):291.

[4] 陆朦.基于微课的小学英语分层教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):267.

[5] 周海燕.微课在小学英语词汇教学中有效应用的策略[J].校园英语,2020(30):223-224.

[6] 张娟.基于微课的小学英语创新教学有效路径[J].中小学电教(教学),2020(07):27-28.

[7] 杨妍.微课在农村小学英语教学中的应用[J].校园英语,2020(29):191-192.

G628

A

1002-7661(2022)29-0019-03