让多媒体为数学课堂教学增光添彩

　让多媒体为数学课堂教学增光添彩

　【摘要】数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功，还 必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有 机的结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好 “度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化 数学课堂教学，让多媒体为数学课堂教学增光添彩。

　【关键词】多媒体 数学课堂增光添彩

　多媒体辅助教学，以它先进的表现方式，独有的显现特 点，已成为近几年来教育教学改革引人注目的焦点，现代技 术的发展无疑将极大影响教育的现状，学校的教学条件将会 得到进一步改善，多媒体将成为学生探索知识的有利工具。

　在数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学, 使抽象的教学内容具体化、清晰化，以形象具体的"图、文、 声、像”来创造教学的人文情景，有助于发挥学生学习的主 动性，使教师以教为主变成学生以学为主，有利于学生思考 和学习方式的改善，有利于学生智力的开发，有利于学生数 学能力的培养。从而达到优化教学过程，提高数学课堂教学 的有效性，让多媒体为数学课堂教学增光添彩。

　1?利用多媒体创设教学情景，激发学生学习数学的兴趣 在数学课堂教学中，如果我们能将数学变成学生感兴趣 的学科，将会大大提高学生探究新知的热情。然而，学生的 学习欲望受多方面的因素影响和制约，诸如小学生有意注意 时间短，持久性差等因素往往影响课堂学习效果。所以，为 了改变这些不足，在课堂教学中，引导学生对数学的向往， 培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的。在 课堂教学中，利用多媒体辅助教学的课件不仅用来传递教学 内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调 节气氛，创设学习情景，激发学生学习数学的兴趣。

　在教学"三角形面积” 一课时，利用多媒体课件的鲜艳 色彩、旋转的画面、直观形象地把两个完全一样的三角形通 过旋转、平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或 长方形。图象生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的 过程，活跃了课堂气氛，创设了美的情景，这样既有利于学 生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公 式的推导过程，既激发了学生的求知欲，又有利于调动学生 学习的积极性。

　2?利用多媒体辅助教学，营造浓厚的课堂氛围

　多媒体的特点就是图、文、声、像并茂，能向学生提供 形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦 耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从 而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心 弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

　教学"圆的认识” 一课时，利用多媒体课件，首先让学

　生看到的是自行车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们 的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰 后翻，连连摇头。最后换成椭圆形的，同学们都说："也不 行，没法走。”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而 其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。” 一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了， 兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲 新课，效果很好。利用多媒体把无声的教材内容变得有声有 色，化静为动，带着学生进入学习的情境之中，学生的大脑 始终处于最积极最兴奋的状态，对学习产生了极大的兴趣。

　多媒体教学有利于将数学学科知识还原于学生生活

　实际

　数学本源于生活，生活中处处有数学。运用现代信息技

　术，可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感

　受生活化的数学，用数学眼光看待周的生活，增强学生的受生活化的数学，用数学眼光看待周

　的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应 用能力。

　“认识时间”教学中，运用课件中很多的情景图，一幅 上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间，还有放学 图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的 时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际， 运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了 广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过 生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身 边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助；另一方面可以 提高学生学习数学的兴趣。

　变抽象为直观，化静为动，突破教学重点难点

　利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体向抽象思 维的过渡。在教学中，可以根据教学内容的需要制作课件， 用以优化教学效果和节奏。由于多媒体形象具体，动静结合, 声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动 学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂 的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

　“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的 知识点，这类解决问题的知识既要学生掌握相遇、同时、相 向的特点，又要理解路程、相遇时间、速度之间的关系，而 且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使 学生较好的理解，在教学这部分内容时，运用多媒体动态的 例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。

　其做法是：开机，屏幕上出现了王娟和张明分别在两地（指 示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两 地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟 或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调 相遇）。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声 地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地 展示在学生面前。

　运用多媒体的交互功能，精心安排练习、提高练习效 率

　练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用 下，发挥计算机容量大，显示及信息类型的转换方便迅速， 信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生乐学 乐做。在教学中，广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素 材，提供学生更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同 时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学 习态度及反馈信息的方法和途径。

　总之，多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学 的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带 来了生动活泼的新局面。但是，无论计算机技术如何完善， 它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数 学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功，还必须熟悉和掌 握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，在 课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好"度”和 “量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂 教学，让多媒体为数学课堂教学增光添彩。