生命之花灿烂开放

　生命之花灿烂开放

　乐清中学 李见雪

　【适用年级】高一年级

　【理念阐述】 生命教育是一种全人教育，它不仅包括对生命的关注， 且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。由此出发，生命教育不仅只是告诉学生关注自身生命，更要帮助他们关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是教会学生珍爱生命，更要启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。进入高中的学生，随着年龄的增长、知识的增加，阅历的丰富，显得相对成熟、老练些。但是目前无论普高还是重点高中，学生都面临着一个新的、充满竞争的人际环境，加上这个年龄段所特有的心理和生理的急剧变化，许多学生会产生一些困惑和烦恼。当这些困惑和烦恼积聚在他们的内心，无法及时、很好地处理和解决，常常有强烈的挫折感，个别产生厌世甚至做出轻生的决定。针对这种情况，有必要帮助学生调整对生命的看法，懂得生命的可贵，体会生命的精彩。这堂课的设计思路是：歌曲《怒放的生命》导入引出生命话题——借学生案例道出生命中的困惑——废墟下创造生命的奇迹——唐山地震中孤儿的生命价值——帮助案例中的“晓月”寻找珍爱生命的内在动力——回顾自己的困惑产生新的想法感受珍爱生命的真谛，实现自己的生命价值，活出人生的精彩。

　 【活动目标】

　1.感受和体会到自己的存在对于身边人具有的重要意义。生命不仅属于自己，更属于大家。领悟到珍惜生命的内在动力来自于生命的责任、个性的坚强、未成的事业、未体验到的许多经历等等。把这种珍爱生命的内在动力根植于心中。

　2.感受珍爱生命的真谛，更重要的是领悟到珍爱生命的更高境界是提升自己生命的价值，活出自己的精彩人生。

　【活动准备】

　1. 课前以抽签的形式分组，分“乐观、坚强、责任、爱心、拼搏、自信、精彩”七个组。分组之后每个组选出一名组长。

　2.为每个人准备一张纸条，上面写着以下几个问题，并留出空格在课堂上让学生填写。纸条放在信封内，一组一个信封。

　（1）我生命中遇到的困惑是___________________________________________________

　（2）我帮她找到珍爱生命的内在动力是_________________________________________

　（3）我为自己寻找战胜困难的内在动力是______________________________________

　【活动设计】

　环节

　活动过程

　设计意图

　（一）

　歌曲

　导

　入

　生

　命

　话

　题

　听歌曲

　导入：请同学们先看一个视频（课件播放，让学生听汪峰唱的，《怒放的生命》第一段），教师提问：“你认为这首歌的主题是什么？”让学生分享自己内心的想法，引出关于生命的话题，引出本节课的内容《生命之花灿烂开放》。

　 以音乐这种学生比较喜欢的形式导入，引起兴趣并让学生在歌声中初步感受生命的价值，起暖身作用

　（二）生

　命

　的困

　惑

　“晓月”的困惑

　指导语：生命之花是美好的、可贵的，属于每一个人的生命只有一次，但是人的一生会遇到许多难题，就如这首歌唱的“曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次失去了方向”，在我们的身边也有一些同学，他们遇到了生命的困惑。最近在我的辅导室，老师接待了一位名叫“晓月”的女同学，她最近遇到了生命的困惑。

　“晓月”的困惑（课件显示）

　也许我的出生就是父母的一个错误，我本来就不该降临到这个世界。我出生没多久父亲就抛弃了我和母亲，现在虽然有继父，但继父和我母亲的关系也不好，对我也没好脸色，听他们无休止的争吵很心烦。我母亲总说我这么不争气，也不喜欢我。因为我学习成绩很差，全年级垫底的，长得又难看，没有什么特长，也没有朋友，在学校也没有人喜欢我。其实我连自己都不喜欢自己，因此也就没指望过别人喜欢我。唯一对我好的外婆最近去世了，像我这样没出息的人活着还有什么价值，还谈什么人生意义……

　学生看完课件稍停片刻，教师指导语：不同的人不同的家庭遇到的问题是不同的，那么在座的每位同学，你们遇到了什么问题，请大家拿出信封中的纸条写下我生命中遇到的困惑是___________________________________________________。

　以教师本人接待的个案为例子，吸引学生注意。这是一个典型个案，如果学生能够帮助“晓月”找到了珍爱生命的内在动力，那么对照自己，学生就更容易找到自己珍爱生命的内在动力。因为相比之下，一般人比“晓月”的生命资源要多得多。

　（三）感

　受

　生

　命

　的奇

　迹

　，

　挖

　掘

　生

　命

　的内

　在

　动

　力

　废墟下的生命奇迹

　人的一生会遇到各种困惑，甚至会遇到突如其然的灾难。但是在困惑和灾难前面，不同的人表现出来的态度也是完全不同的。现在我们来看一下，在灾区出现的许许多多创造生命奇迹的例子。（课件显示）

　2008年5月汶川地震中：

　160小时的生命奇迹：北川61岁幸存者被埋8天重生。

　212小时，生命奇迹再次上演，一位受了伤的中年妇女获救。

　2010年4月玉树地震，我们这儿春暖花开，可是玉树灾区一到晚上天气极其寒冷，生命挑战极限。

　 123小时祖孙俩被困获救。

　150小时后藏族女子被救出。

　个别提问：他们创造生命奇迹的内在动力是什么？

　根据学生发言教师小结并课件呈现，

　创造生命奇迹的内在动力是：

　1.生命的责任。

　2.个性的坚强。

　3.未成的事业。

　4.未体验的经历。

　……

　教师小结：是啊，就是因为他们拥有了许多珍爱生命的内在资源，所以创造出了生命的奇迹。

　冥想废墟下的生命奇迹

　教师引导语：常言道“大难不死必有后福”，为了以后更加有福，我们一起来体验一下埋在废墟下，经历大难的感受。

　冥想指导语：现在请同学们调整好自己的坐姿，让自己身体用力均衡，坐得舒舒服服的，闭上眼睛，做三个深漫的呼吸，深深地吸……慢慢地呼……（停顿三个深慢呼吸的时间）——请想象……此时此刻……我们被压在废墟下，周围一片黑暗，空气很闷，气味很难闻，身上压着一块大石头，身子不能动，疼痛难忍，口干舌燥，饥饿难耐……不知过了多久，极度的困倦，两只眼睛实在撑不住，如果睡着的话就再也醒不来了，死亡随时来临，可是时间过得真慢啊，人越来越难受，一个小时……两个小时……三个小时……五个小时……七个小时……十个小时……十五个小时……二十个小时……真的很难熬啊……这时一个声音在高喊，那是你内心的声音：活下去，活下去！只有活下去才可以和亲人在一起，活下去，才可以和朋友在一起；活下去，才会有美好的未来；活下去才能实现自己的心愿，我的心愿！活下去，才能……；活下去，才能……；活下去，才能……；我相信救援人员一定会来救我的，我要坚持、坚持、再坚持……，总于听到外面救援队伍到来的声音了……等到了，等到了，身上的大石头总于拿掉了，身体舒服了很多，我们一个，一个地都被救了出来……这时你一定想对救你的人说点什么，此刻你肯定有很多话要说，但是为了保护眼睛，我们还必须闭着眼睛……，我现在开始数数，当我数到一时，你才可以睁开眼睛，10-9-8-7-6-5-4-3-2-1请大家睁开眼睛，做个深呼吸，回顾一下你刚才的体验。

　教师提问：请你描述一下刚才你在冥想的过程中，你进入了一个怎样的情境，你感受到了什么？

　学生回答，教师及时追问，挖掘学生珍爱生命的内在动力。

　小结：经历了一次大难，让我们更加深刻的领悟到（课件呈现）：

　活下去，才有机会报答我们该报答的人

　活下去，才有机会享受我们该享受的活下去，才有机会考大学

　活下去，才有机会做自己喜欢的工作

　活下去，才有机会谈恋爱

　活下去，才有机会结婚、做父母

　活下去，才有机会去游遍千山万水

　活下去，才有机会和好朋友聚会

　活下去，才有机会报答社会

　活下去，才有机会发挥自己的社会价值

　……

　由此，我们生命中的福也就自然而生了！ （课件呈现）

　一串数字，快速的放映以震憾学生心灵，使学生感悟到，当生命中遇到最大的威胁也决不能放弃。

　通过提问激发学生探求欲望。冥想环节，配上轻音乐，引导学生设身处地体验废墟下的情境，体会求生的愿望，领悟到珍惜生命的内在动力来自于生命的责任、个性的坚强、未成的事业、未体验到的许多经历等等。充分挖掘出学生珍爱生命内在的资源，把这种珍爱生命的内在动力根植于心中。

　（四）体

　验

　生

　命

　的价

　值

　 地震孤儿张祥青创造的生命价值

　指导语：废墟中的体验让我们感悟到，生命是脆弱的，但是生命又可以是顽强的。无论我们遇到什么样的困难、挫折甚至磨难，我们都不要放弃生的希望，“留得青山在，不愁没柴烧”！生命本身就是最大的资源，即使灾难让一个人变得一无所有，没有亲人，没有家产，没有……，只要他能顽强地活下来，仍然能够活出生命的精彩。

　课件呈现：地震孤儿张祥青的照片

　师：这个年仅7岁的孩子是唐山地震中幸存下来的孤儿张祥青。为了生计，小时候张祥青捡过破烂、打过猪草、卖过冰棍……为的是自己挣钱上学。但初中还没毕业他就辍学了。受政府的照顾，他进入当地一家小铁厂，成为厂里年龄最小的学徒工,那年他才15岁。18岁那年，刚刚成年的张祥青结束了铁厂的生活，到哥哥当兵的地方———省城石家庄学习做豆腐的手艺。你们猜后来他活得怎么样?

　课件呈现：钢铁大王张祥青的照片

　师：张祥青被网民选为“中国最具社会责任感的民营企业家”。他致富后不忘回报社会，先为家乡养老院捐款二十多万元，他还倡导成立了丰南慈善协会。在汶川地震中张祥青夫妇又累计捐款1亿元。张祥青说：“我是32年前唐山大地震的孤儿，至今还能回想起解放军为我们救助建房、分发救灾物资的情景，他们每天天亮来、天黑走，不吃一口我们的食物。我们现在只是做了一些力所能及的事情，支援灾区建设是每一个中国人应尽的责任。”

　问题；听了张祥青的经历，你有什么感受？

　 请个别学生回答，教师积极回应。

　在学生深刻体验到活下去的意义后，再呈现张祥青的两张对比照片（从地震孤儿到钢铁大王）和他的感人故事，让学生产生震撼，并感悟珍爱生命的更高境界是提升自己的生命价值，活出自己的精彩人生，报答社会。

　同时也为帮助“晓月”和自己走出困惑找到了珍惜生命的内在动力，为下一个环节做铺垫。

　（五）实

　现

　生

　命

　的价

　值

　 1.帮助晓月寻找珍爱生命的内在动力。

　教师指导语：现在回过头来看看晓月的困惑，她为什么说自己的生命没有价值、没有意义？现在请咱们同学来帮助她，帮助她寻找珍爱生命的内在动力，请大家先写在纸上并从自己各组的组名角度帮她寻找珍爱生命的内在动力，七个组分别是“乐观、坚强、责任、爱心、拼搏、自信、精彩”组，最后由每个组长来说说各组同学帮她寻找到的内在动力。

　 教师小结：刚才同学们为晓月寻找到了珍爱生命的动力，我相信晓月一定会从困惑中走出来，会去实现她的生命价值，在此我代表晓月感谢大家！

　2.为自己寻找战胜困难的内在动力，实现生命的价值

　指导语：大家已经帮助晓月找到了珍爱生命的内在动力，也相信我们同学已经为自己找到了战胜困难的内在动力了。请愿意分享的同学发言，与全班同学一起分享自己找到战胜困难的内在动力，如何实现自己的人生价值。

　教师在学生发言时及时肯定。

　生命之花无限美好，在困难面前只有积极乐观去面对，才能找到解决的方法。有了生命的营养素，生命之花才会开放得更加灿烂。

　课堂分组以生命之花灿烂开放需要的七个主题元素如责任、精彩、乐观、坚强等进行，让学生在问题的思考上有了各自不同的角度，既让学生的整体回答更全面，不重复，又能够让学生在听了他人的陈述之后更进一步的理解生命不单属于自己，更属于大家，属于这个世界。每个人都有其存在的重要理由和意义。在正反例子的对比之后，学生对自己的生命价值会有了积极的思考。在背景音乐的渲染下，以激发学生挖掘内在珍爱生命的动力，从而帮助晓月寻找珍爱生命的内在营养素，体会到珍爱生命的更高境界是提升自己的生命价值，活出自己的精彩人生。

　（六）课堂总结

　教师结束语：刚才我们已经分享了大家为自己寻找到的战胜困难的资源了，见证了坚强。什么样的人生态度就有什么样的命运。废墟下的人们和地震后的孤儿张祥青，能克服生活中巨大的困难，靠的就是他们的自信和自强不息的拼搏精神，相信拥有很多资源的我们会乐观地对待生命中的困惑，珍惜生命，实现生命的价值。

　为了爱，为了责任，为了心中的梦想，为了我们生命的精彩，最后祝我们每一位同学的生命之花灿烂开放。

　 课堂总结也是教师的祝福语，把每个组的组名包含进去，表示对学生的一种赞赏和激励能起到一种积极的心理暗示的作用。

　【操作建议】

　1.课堂分组以生命之花灿烂开放需要的七个主题元素“乐观、坚强、责任、爱心、拼搏、自信、精彩”等进行。授课教师可以根据不同的学生需要哪些内在动力作调整，如把“爱心”改成“毅力”等。

　2.这堂课的设计思路是：歌曲《怒放的生命》导入引出生命话题；借学生案例道出生命中的困惑；废墟下创造生命的奇迹;唐山地震中孤儿的生命价值；帮助晓月寻找珍爱生命的内在动力，实现自己的生命价值，活出人生的精彩。重点环节在于“冥想废墟下创造生命的奇迹”和帮助晓月寻找“珍爱生命的内在动力”。冥想环节，辅导教师一定要注意创设氛围，教师的语气、声调、语速都要注意把握。如果学生能够设身处地进入情境，这样的体验对于他们挖掘珍爱生命的内在动力很有意义。学生分享的重点是感悟生命的意义，如学生所说“我以后会更珍惜周围的朋友”“我从未体验过父母是那么的重要，我相信今后对父母的态度会有变化”“我感觉自己经历了一场生与死的考验，我突然发现活着不光是自己的事，而且活着多么的美好！”。“帮助晓月寻找珍爱生命的内在动力”这一环节，小组讨论时间可以充分一些但是小组代表发言要注意时间上的把握，开始几组如果组长把组员各自写的内容读出来的话，后面的几组可以要求组长归纳组员写的内容，争取不重复，教师引导学生注意倾听。“帮助自己寻找战胜困难的内在动力”，在这个环节中小组无需讨论，只需要给予三至四分钟时间给学生思考并写下来。但是代表发言全班分享还是需要的，因为分享的过程正是挖掘集体资源的过程，同学之间相互启发的过程,对于实现辅导课最终目的——帮助学生学会解决自己的问题，能起到很好的催化作用。或者为了节省时间教师把大家的纸条收上来打乱抽几张，由教师读。在这两个重要环节中背景音乐都是需要的（舒缓的轻音乐），以便学生既能放松心情又能深入思考，体验到生命的厚重，从而激发出珍爱生命的内在动力。

　3.有了这样的思路，材料可以根据学情做一些修改。如关于“冥想废墟下的生命奇迹”这一个环节。本人任教的是重点高中的学生，学生对人生有了一定的思考也比较配合容易进入情境。若任课教师还没有接触过催眠、冥想的话，操作起来可能有点难度，切不可随便模仿，不能死记硬背这些指导语，否则容易把重点句子疏漏掉如被救出来的情景更要要具体如“身上的石头已经拿掉了”这样才不会对学生可能造成伤害。第四个环节“唐山地震中孤儿的生命价值”介绍张祥青的例子也是在第三个冥想环节的基础上的一个深入。如果任教的学生是职高的学生也许换个例子效果更好，如关于谢坤山的一个视频材料很有震撼力和感染力，其中比较好的一个视频内容《不找借口，永不放弃》。本人在执教过程中曾因为正好遇到世界杯，因此运用过朝鲜足球队员郑大世面对国旗泪流满面的照片，也很有震撼力。有关张祥青和谢坤山的资料建议大家上网搜寻一下，以便对材料有更多的了解。

　4.课堂时间、内容取舍要注意把握。第一个素材汪峰的《怒放的生命》有几个视频版本，比较好的是手语版。考虑到播放歌曲的作用是起导入话题，还要顾虑时间因此只播放第一段。在上课的过程中教师如果在中间三个环节上“废墟下创造生命的奇迹——唐山地震中孤儿的生命价值——帮助案例中的晓月寻找珍爱生命的内在动力”平均用力的话显然时间上是远远不够的。因此教师一定要根据学生的情况和自己的驾驭能力去思考把握。本人在执教的过程中许多班级都没有留时间专门谈关于对张祥青的感受，但学生在帮助晓月寻找内在的生命动力和重新面对自己的生命困惑时都能谈到受这个例子的影响了。

　 5.在学生发言时教师的引导语和过渡语很重要，否则各个环节就如散落的珍珠缺少一条线把它串起来。这些过渡语在教案中没有体现出来。教师事先要做好充分的准备，比方在每个组按照自己的组名的角度来说珍爱生命的理由时，教师的语言运用非常重要，预设得越充分生成得越成功。如关于责任组的发言教师可以做一些语言上的准备，例如：“一个人的生命承载着一种责任，一种与生俱来的责任——给关心我们的人爱！”“生命的责任应该让我们更珍爱它，而不是随意地践踏、轻视甚至是遗弃，我们可以用我们有限的生命创造出无限的价值” “这也让我更深刻的体会到一个人的生命并不是简单的生与死，而是生或死后带给关心和爱护我们人的幸福与悲哀”“ 珍惜生命，源于责任”“从呱呱坠地，到长大成人，太多的人为我们辛劳付出，太多的人值得我们感激。我们有责任报答他们”。“既然生命中有困难，我们就有责任战胜它。”

　【相关素材】

　1.汪峰 《怒放的生命》歌词

　 曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀。如今我已不再感到彷徨，我想超越这平凡的生活。我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量。曾经多少次失去了方向，曾经多少次扑灭了梦想，如今我已不再感到迷茫。我要我的生命得到解放，我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量。我想要怒放的生命，就像矗立在彩虹之颠，就像穿行璀璨的星河，拥有超越平凡的力量。

　曾经多少次失去了方向，曾经多少次扑灭了梦想。如今我已不再感到迷茫，我要我的生命得到解放。我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量。我想要怒放的生命，就像矗立在彩虹之颠，就像穿行璀璨的星河，拥有超越平凡的力量。我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量。我想要怒放的生命，就像矗立在彩虹之颠，就像穿行璀璨的星河，拥有超越平凡的力量。

　2. 被网民选为“中国最具社会责任感的民营企业家”张祥青

　张祥青：1969年生于河北唐山。1976年唐山大地震年仅7岁的他成了孤儿。为了生计，小时候张祥青捡过破烂、打过猪草、卖过冰棍……为的是自己挣钱上学。但初中还没毕业他就辍学了。受政府的照顾，他进入当地一家小铁厂，成为厂里年龄最小的学徒工,那年他才15岁。就在铁厂上班不久，一块火红的钢渣飞溅到他的左眉毛上，落下一块疤痕。18岁那年，刚刚成年的张祥青结束了铁厂的生活，到哥哥当兵的地方———省城石家庄学习做豆腐的手艺。

　现在张祥青有着硕士学位，担任天津荣程联合钢铁集团有限公司董事长。创办实业以来共向国家纳税达30亿元，为社会提供了7000多个就业岗位，安置下岗职工3500余人。张祥青热心社会公益慈善事业，多年来捐款捐物累计达2.1亿元，被中华慈善总会授予“中华慈善事业突出贡献奖”，并荣获“天津市劳动模范”等荣誉称号。2009胡润慈善榜-单年子榜第10名；在汶川地震中张祥青夫妇累计捐款1亿元。张祥青说：“我是32年前唐山大地震的孤儿，至今还能回想起解放军为我们救助建房、分发救灾物资的情景，他们每天天亮来、天黑走，不吃一口我们的食物。我们现在只是做了一些力所能及的事情，支援灾区建设是每一个中国人应尽的责任。”

　3. 谢坤山《不找借口，永不放弃》视频内容

　如果你失去了一条腿，如果你失去了一只眼睛，如果你失去了一双手？如果你同时失去了一条腿，失去了一只眼睛，失去了一双手？谢坤山失去了一条腿，一只眼睛，一双手，他如何面对人生？14岁的谢坤山对生活充满了憧憬，在一次事故中被高压线电击失去了一条腿，后来又在一次事故中失去一只眼睛，他可以责怪命运，可以要求帮助。但是他主动离开父母，要求独立。他用嘴叨笔作画，独立谋生。用嘴写下十万字的自传，他用自己的经历鼓舞许多人。坚强的人因为不找借口而坚强；懦弱的人因为找到了借口所以懦弱；结果=没有结果+借口，找到借口，就可以没有结果，就成了受害者！他找到了贫穷的借口，所以他在贫穷；他找到了乞讨的借口，所以他在乞讨；他找到了偷懒的借口，所以他在偷懒。可怕的不是贫穷，而是找到了贫穷的借口。我们可以成功，可以失败但不可以放弃。