人教版PEP三年级下册英语全册教案
来源：卫生职称 发布时间：2020-11-15 点击：
Unit 1 Welcome back to school! Part A 教学内容 Let’s talk Look and say Let’s learn Let’s chant Let’s spell 教学目标 【知识目标】 1.能够掌握A部分Let＇s learn和Let＇s talk中的三会单词和重点句子；
2.能够掌握Let＇s spell中元音字母a在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“Hi，I’m...I’m from...”向他人介绍自己的姓名、国籍或同国家的国旗，培养学生尊重他人、团结友爱的好习惯。
教学重点 1.掌握元音字母a在闭音节中的发音；
2.掌握词汇UK,Canada,USA,China的听、说、认读；
3.句型“I’m from...”的运用。
教学难点 Canada的发音;在语境中运用句型“I’m from...”。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关卡片、相关小国旗、人物头饰、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.师生对话问候。
T:Hi,boys and girls.Nice to see you again. Ss:Nice to see you,too. T:How are you? Ss:I’m fine,thank you. 2.播放三年级上册的歌曲“Hello！”，全班学生拍手并跟唱，活跃课堂气氛，以便引出新知。
通过对话问候以及歌曲让学生回到英语的学习氛围与情境中，为进一步的学习打下基础。
二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教师利用卡片或课件展示长城、天安门的图片，问学生这些建筑在哪个国家，学生会用汉语说在中国，然后教师板书China并带读五遍，同时出示中国的国旗。
（2）展示大本钟、自由女神像、CN电视塔的图片，学习单词UK，USA，Canada，板书并带读五遍，同时出示相应国家的国旗。
（3）教师手拿中国国旗做自我介绍。
T:Hi,I’m Ｍｉｓｓ Ｚｈａｎｇ．I’m from China. 教师让学生仿照进行自我介绍。
（4）教师让一名学生戴上Amy的头饰，并手拿英国国旗，扮演Amy进行自我介绍，要介绍姓名与国籍。
S1:Hi，I’m Amy.I’m from the UK. 学生可能会漏掉定冠词the，教师要强调在句型中USA与UK前要加定冠词the。
（5）播放Let’s learn部分的录音三遍，学生跟读，模仿语音、语调。给学生五分钟自己练习读单词与句子。
（6）教师随意不按顺序指着黑板上的单词，学生齐声读出单词。教师点几名学生起来读单词。
（7）教师在课件上出示各国标志性建筑，学生用英语说出对应的国家名。
（8）游戏一：句子接龙。教师将英国、加拿大、中国、美国的国旗分别发给四名学生，学生根据自己的真实姓名以及拿到的国旗依次接龙介绍自己。
S1:Hi,I’m S1.I’m from the USA. S2:Hi,I’m S2.I’m from the UK. S3:Hi,I’m S．I’m from China. S4:Hi,I’m S４．I’m from Canada. 依次进行三轮接龙游戏。
（9）游戏二：给卡通人物做介绍。教师利用课件展示卡通人物，如：胡图图、孙悟空、米老鼠等，学生看图做介绍。如展示胡图图的图片，学生说：“Hi，I’m Hu Tutu.I’m from China.” 2.Let’s chant （1）让学生看课本此部分的图片，扮演四位小朋友做自我介绍。如S5扮演Mike做自我介绍，说：“Hi，I’m Mike.I’m from Canada.” （2）教师指着一名男学生并说:“He is a boy.”再指着一名女学生并说:“She is a girl.”教授单词boy与girl。
（3）先播放录音三遍，学生跟唱并模仿，接着学生齐声说唱一遍，然后教师点几名学生依次说唱，对于表现好的给予表扬。
学习国家词汇时，了解了不同国家的国旗与标志性建筑，帮学生开拓了视野。
通过设定的情境做游戏，让学生巩固了新词汇，也操练了重点句型。
将学生喜爱的卡通人物用来练习句型，学生积极性很高。
作业设计 1.熟读Let’s learn部分的单词与句子并读给家长听。
2.用英语进行自我介绍，说给家长听。
板书设计 Unit 1 Welcome back to school！ China UK USA Canada Hi，I’m...I’m from... 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.全班齐唱Let’s chant部分的歌谣，边拍手边唱，然后分小组比赛唱，评出唱得最好的一组。
2.教师分别展示四个国家的标志性建筑，请四名学生看图用句型“I’m from...”造句。如：
S1：I’m from the UK.（教师展示大本钟的图片）
通过造句复习国家词汇以及介绍国籍的句型。
二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）教师让一名学生扮演来自英国的Amy，一名学生扮演来自山东的张鹏，师生进行对话。
T:Boys and girls,we have two new friends today. 教师将戴有Amy、张鹏头饰的学生带上讲台，让他们做自我介绍。
S1:Hi，I’m Amy.I’m from the UK. T:Welcome! S2:Hi，I’m Zhang Peng.I’m from Shandong. T:Welcome! 教师带读welcome，提醒学生发音要准确。
（2）在课件上展示Let’s talk部分的内容，并播放录音，学生大致了解对话内容。教师再次播放两遍录音，学生跟读。
（3）教师带学生将对话读三遍，然后学生自己练习读对话。
（4）五名学生一组分角色表演对话，几组表演过后，全班评出最佳表演者。
（5）用one by one的形式让学生根据实际情况介绍自己的姓名、籍贯。如：
S1:Hi,I’m S1.I’m from Wuhan. S2:Hi,I’m S2.I’m from Beijing. ... (6)让学生五人一组根据实际情况替换对话中的Amy与张鹏练习改编对话三分钟。
S1:Boys and girls,we have two new friends today. S2:Hi,I’m S2.I’m from Changsha. S3:Hi,I’m S3.I’m from Guangzhou. S4&S5:Welcome! 2.Look and say （1）教师展示加拿大、美国、英国、中国的国旗，让学生用英语说出相应的国家名。
（2）教师给两名学生分别戴上Mike与Sarah的头饰，扮演Mike的学生手拿一面加拿大小国旗，扮演Sarah的学生手拿美国小国旗，让他们进行自我介绍。
S1:Hi,I’m Mike.I’m from Canada. S2:Hi,I’m Sarah.I’m from the USA. (3)教师一人扮演Mike与Sarah两人表演课本上的对话，帮助学生理解句子“What about you？”的意思。
(4)教师利用课件出示不同人物（写上人物姓名）以及相应的国旗图片，请学生替图中人物做介绍。如：展示Bob图片以及英国国旗时，学生要说：“Hi,I’m Bob.I’m from the UK.” 课上创设真实情境，自然引入新课。再通过读对话、表演对话让学生掌握句子的读音并理解对话内容大意。接着通过自我介绍、改编对话加强对新知识的运用。
让学生先复习相关国家词汇，再让学生根据设定的情境介绍，学生掌握知识更牢固。
作业设计 将Let’s talk部分的课文读给家长听。
板书设计 Unit 1 Welcome back to school！ Hi，I’m...I’m from... Boys and girls,we have two new friends today. Welcome! 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.师生问候，进行日常口语练习。
T:Hi,I’m...I’m from... S1:Hi,I’m...I’m from... T:Nice to meet you. S1:Nice to meet you,too. 2.利用课件分别展示四个国家的国旗，让学生看图说国家名。
通过与学生进行对话来做自我介绍，让学生复习上节课所学的知识。
二、Presentation & Practice 1.教师做出小猫的手影图，同时播放小猫的叫声。
T:What’s this？ Ss：It’s a cat. 然后教师出示小猫的图片并板书cat，同时带读五遍。
2.教师指着一名学生的书包。
T:What’s that？ Ss：It’s a bag. 然后教师在黑板上板书bag并带读五遍。
3.教师举起自己的手。
T:What’s this？ Ss：It’s a hand. 然后教师在黑板上板书hand并带读五遍。
4.教师在课件上展示自己与爸爸的合照，指着照片上的男士说：“This is my dad.”接着教师在黑板上板书dad并带读五遍。
5.播放Listen,repeat and chant.部分的录音，学生跟读。
6.让学生反复读黑板上的四个单词，观察字母a在单词中的发音，找出发音规律。
7.小组学习：找一找下列每组单词中字母a的发音不同的一个。然后小组汇报交流并总结。
（1）bag cake dad （2）name plate hand （3）China Canada cat 8.教师总结元音字母a的发音规律。
9.游戏一：猜一猜。教师运用夸张的口型不发声读单词，让学生抢答猜单词，给反应最快且答对的学生奖励。
10.游戏二：击鼓传花。拿到花的人，必须说出一个含有字母a且发音为/æ/的单词。
11.课堂练习。
（1）教师先请八名学生依次读出Read，listen and circle.部分的单词，接着播放第一遍录音，完成题目，再次播放录音，师生一起核对答案。
（2）听录音，完成Listen and write.部分的书写。请三名学生在黑板上完成此道题目，其他学生在课本上完成。
通过进行各种趣味授新引导学生学习新单词的发音。
先让学生自己找规律，教师再做总结，有助于培养学生的探索精神。再通过游戏，让学生感受a在单词中的发音规律，学生能在玩中学，在学中玩。
作业设计 找出学过的单词中含有字母a且发音为/æ/的单词。
板书设计 Unit 1 Welcome back to school！ cat bag hand dad 学生们在学习了A部分的单词和句型后，能进行简单的自我介绍，介绍自己的姓名与国籍，但在句中常常忘记在USA与UK前加the，教师在教学中要反复强调、加强训练，操练运用。元音字母a在闭音节中的发音，学生读得还不够准确，要多听多读多模仿。
Part B 教学内容 Let’s talk Look and say Let’s learn Let’s chant Start to read Let’s check Let’s sing（C Story time）
教学目标 【知识目标】 能够掌握B部分Let＇s learn和Let＇s talk中的三会单词和重点句子。
【能力目标】 能运用句型“—Where are you from?—I’m from...”问答对方的国籍、籍贯;能用句型“This is...She’s/He’s a...”来介绍他人。
【情感目标】 培养学生尊重他人的情感。
教学重点 掌握单词she,he,student,pupil,teacher的听、说、认读；
句型“Where are you from？”与“This is...She’s/He’s a...”的运用。
教学难点 会在情境中运用所学句型介绍他人，会区分he与she。
教学准备 课本、录音机、磁带、单词卡片、相关小国旗、相关动物卡片、人物头饰、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.日常口语对话接龙。
T:Good morning/afternoon,boys and girls. Ss:Good morning/afternoon,Miss Zhang. T:I’m from Wuhan.What about you? S1:I’m from Hunan.What about you？ S2:I’m from Shanghai.What about you? S3:... 2.游戏：听音拍手。教师说单词，学生听音辨别，听到含有短元音/æ/的单词就拍手。
复习A部分的语音与句型，检查学生掌握的情况。
二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教师向学生介绍自己，说：“Hi,I’m Miss Zhang.I’m from China.I’m a teacher.”教师板书单词teacher并带读五遍。
（2）教师指着几名学生反复说：“You are a student.You are a pupil.”教师依次指着几名女学生说：“She’s a student.She’s a pupil.”再依次指着几名男学生说：“He’s a student.He’s a pupil.”重读强调she与he。板书student，pupil，she，he并带读。
（3）游戏：男女大不同。教师说she时，班中女学生站起来；
教师说he时，班中男学生站起来。站错的学生淘汰退出游戏，几轮过后，被淘汰的学生接受惩罚——合唱一首英文歌。
（4）简笔画：教师在黑板上画出班里的一名男教师，边画边介绍：“This is Mr Li.He’s a teacher.”教师用句型“This is...She’s/He’s a student/pupil/teacher.”分别介绍班里的一位学生与一位教师，学生根据教师的介绍画画。比一比看谁画得最好。
（5）播放Let’s learn部分的录音三遍，学生跟读单词与句子。
（6）学生齐读本部分单词与句子一遍，教师请几名学生读，检查学生掌握单词发音的情况。
（7）游戏：我来做介绍。
教师先做示范，向全班展示学生张丽丽的照片或图画时，同时介绍：“This is Wang Lili.She’s a student.” 请学生事先准备好自己朋友或喜欢的教师的照片或图画。如学生向全班展示准备的刘老师的照片或图画时，他同时介绍：“This is Miss Liu.She’s a teacher.” 2.Let’s chant （1）教师利用课件展示吴一凡、Sarah、Mike、陈杰、Miss White、John、Amy、张鹏、Mr Jones的图片，同时展示单词he、she、boy、girl、teacher、student，要求将图片与相应的单词连线。师生共同完成此题。
（2）教师将Let’s chant部分的歌谣读一遍，再带领学生读两遍。
（3）播放录音，学生跟学歌谣。
（4）男女对唱歌谣。男生先齐唱第一段，女生接着齐唱第二段。
（5）请几名自愿唱歌谣的学生演唱歌谣，教师要表扬积极参与活动的学生，鼓励其他学生要多开口。
通过真实的情境结合句子教授单词，学生更加容易理解。
通过游戏让学生明白she与he的不同，这样学生印象更加深刻。
通过介绍朋友或教师，呈现给学生一个真实的任务，学生在做任务的同时，增强了灵活运用语言的能力。
先让学生复习歌谣中的出现的已学过的词汇，既检查了单词，又为歌谣的学习奠定了基础。
作业设计 1.画一画自己喜欢的教师或同学并用所学句型向家长介绍。
2.将歌谣唱给家长听。
板书设计 Unit 1 Welcome back to school！ teacher student pupil she he This is...She’s/He’s a... 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.师生日常口语对话。
2.齐唱Let’s chant部分的歌谣。
3.检查作业。向大家展示自己画的教师或同学的图画并介绍。如：This is Mr Fang.He’s a teacher. 复习巩固上节课所学的内容。
二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）教师向全班介绍一名学生。
T:This is S1.She’s/He’s a student. 将英国国旗发给这名学生。
T:Where are you from?(教师指着国旗，示意让他根据国旗回答) S1:I’m from the UK. （2）教师对一名学生发问，并要求他根据实际回答。
T:Where are you from？ S1:I’m from China. （3）小组活动。两人一组问答国籍，每名学生自制一面国旗，学生制作的哪国国旗就回答来自哪个国家。如: S1:Where are you from？ S2:I’m from China.Where are you from? S1:I’m from Canada. （4）教师将对话读一遍给学生听，然后让学生自己读一读。
（5）让学生关上课本，提问：“Where is Amy from?”点几名学生回答，学生做出回答后，教师先不说明是否正确。
（6）播放录音，让学生自己找出正确答案。
（7）再播放录音两遍，学生跟读。
（8）给学生五分钟三人一组练习表演对话，然后请几组学生上台表演。
2.Look and say （1）教师展示中国、英国、加拿大、美国的国旗，看图复习国家词汇。展示澳大利亚的国旗，教授单词Australia的读音与意思。
（2）教师利用课件展示熊猫的图片。
T:What’s this？ Ss:It’s a panda. T:Where is it from? Ss:It’s from China. T:Yes.This is a panda.It’s from China. 然后在课件上展示中国国旗。
（3）教师接着在课件上展示海狸的图片。
T:Look，it’s a beaver.Where is it from,S1？ S1:It’s from China. T:No.Where is it from,S2? S2:It’s from the UK. T:No.Where is it from,S3? S3:It’s from Canada. T:Yes. 学生回答错误就继续询问另一名学生，直到学生猜对为止。利用同样的方法展示白头鹰、袋鼠的图片，并询问来自哪个国家。
（4）教师传授有关国家代表性动物的知识。
（5）游戏：连连看。运用课件将动物与国旗图片顺序打乱，让学生做连连看的游戏。
（6）游戏：动物的自述。用课件展示动物的图片，学生扮演动物介绍国籍。如：教师展示袋鼠的图片时，学生介绍：“Hi,I’m from Australia.” 先学习新句型，再进行相应练习巩固，接着再学习对话，学生更加容易理解。
让学生带着问题听对话，学生注意力更加集中。
通过学生熟悉的中国国宝—熊猫引入到本部分的学习中，学生更易接受。
作业设计 听录音，熟读Let’s talk部分的对话。
板书设计 Unit 1 Welcome back to school！ —Where are you from? —I’m from... Australia 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.播放Let’s sing部分的歌曲“Boy and girl”三遍，学生学唱。
2.出示单词卡片，学生认读，复习本单元的词汇。
二、Presentation & Practice 1.Start to read （1）请四名学生读一读第九页的四段话，不会读的、发音不标准的单词，在学生读完后教师要纠正。
（2）教师讲解第九页题目意思，给学生五分钟完成练习题。
（3）请几名学生将正确答案读出来。
（4）播放录音，检查答案正误。
（5）学生分组讨论并试着总结人称代词I，she，he的区别与用法。
（6）教师补充并总结人称代词的区别与用法。
2.Let’s check （1）Look and match. ①教师带领学生读一读Look and match.部分的六个单词，然后教师说中文，学生说出相应的英文。
②给学生三分钟完成连线题，教师巡视辅导。
③小组讨论检查，确定答案。
④教师利用课件展示本部分的答案，学生核对。
（2）Listen and number. ①让学生看图并结合本单元所学知识，想象图中人物会说些什么，根据图片情境试着用英文说一说。
②播放两遍录音，完成题目。
③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
④再次播放录音，每小题停顿一会儿，请学生复述录音内容。
3.Story time （1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放录音，学生跟读。
（3）请两名成绩较好的学生扮演Zip与Zoom表演故事。
先分组总结人称代词的区别，教师再加以补充，调动了学生自主学习的积极性。
在核对答案时，每核对完一小题后，可出示听力原文，通过视觉、听觉的感知，学生印象更深，便于后面的复述。
作业设计 熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
板书设计 Unit 1 Welcome back to school！ I he she 在课堂上通过各种教学活动激发学生的学习热情，培养他们听、说、认读的能力。本单元主要学习介绍自己的国籍以及他人的身份的句型，重点就是在实际交流中能准确地进行简单的自我介绍。在教学中尝试着让他们听听、画画、说说。有了这些活动，学生学得轻松、学得好，收获多多。
Unit 2 My family Part A 教学内容 Let’s talk Point and say Let’s learn Let’s chant Let’s spell 教学目标 【知识目标】 1.能够掌握A部分Let＇s learn和Let＇s talk中的三会单词和重点句子；
2.能够掌握Let＇s spell中元音字母e在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Who’s that man/woman？—He’s/She’s my...”问答他人的身份。
【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。
教学重点 1.掌握元音字母e在闭音节中的发音；
2.掌握词汇father,dad，man，woman，mother的听、说、认读；
3.句型“—Who’s that man/woman？—He’s/She’s my...”的运用。
教学难点 元音字母e在闭音节中的发音规律；
在情境中问答他人的身份。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.合唱Unit 1中的歌曲“Boy and girl”。
2.复习Unit 1的句型，两人一组问候对方，包括姓名与国籍。
S1:Good morning/afternoon. S2:Good morning/afternoon. S1:What’s your name? S2:My name’s S2. S1:Where are you from? S2:I’m from China. 二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教师通过课件展示自己的全家福并说：“Look,this is my family.”板书family并带读。
（2）教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。如：展示母亲的照片时，介绍说：“This is my mum.This is my mother.”反复说三遍并板书mum与mother，引导学生明白mum与mother的意思相同的。
（3）利用同样的方法教授单词dad与father。
（4）教师再次展示母亲的照片,说：“She’s a woman.”再依次展示不同的女人的图片并说：“She’s a woman.”同时带领学生跟着说。板书woman并带读。
（5）利用上述同样的方法教授单词man。
（6）展示Miss White的图片，教师自我问答。
T：She’s Miss White.Who’s she? 教师适当变换声音，扮演另一个人回答。
T:She’s Miss White. 帮助学生理解问句“Who’s...？”的含义。
（7）带入新词汇，师生问答。
T:Who’s that woman？ S1：She’s Miss White. 利用教材上的其他人物让学生仿照进行句型操练。如：
S2：Who’s that man? S3:He’s Mr Jones. (8)教师再次展示全家福，让学生看图向教师提问问答人物。
S1：Who’s that woman？ T:She’s my mother. S2:Who’s that man? T:He’s my father. （9）播放录音，跟读单词与句子。
2.Let’s chant （1）游戏：快听快指。教师（或一名学生）说一个本节课学过的单词，同桌之间比赛看谁先指出Let’s chant部分图片中相应的人物。
（2）先教师自己将歌谣读一遍，再带领学生读歌谣，利用动作手势帮助学生理解歌谣的意思。
（3）播放歌谣五遍，学生学唱歌谣。分男女比赛唱歌谣。
利用教师自己的全家福介绍家庭成员，让学生觉得轻松且颇有收获。在利用全家福教授单词时，可拓展其他家庭成员单词，让学生先形成初步印象。
在教授mum，mother，dad，father时，教师要说明mum与dad较口语化。
作业设计 1.将所学的单词读给家长听。
2.课下与同学两人一组，用自己的全家福运用所学句型问答人物。
板书设计 Unit 2 My family family mum mother dad father woman man —Who’s that woman? —She’s... —Who’s that man？ —He’s... 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.合唱Let’s chant部分的歌谣。
2.做游戏：听音展示照片。教师说单词，学生拿出相应的照片，拿错的淘汰出局。如：教师说dad，学生拿出自己父亲的照片。
二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）教师指着后排的一位女学生进行发问。
T:Who’s that girl？ S1:She’s... 教师又指着后排的一名男学生进行发问。
T:Who’s that boy？ S2:He’s... （2）利用课件展示Let’s talk部分的情景图片（不展示英文句子），向学生询问图中的两个女孩。
T:Who’s this girl？（指着Amy）
S1:She’s Amy. T:Who’s this girl?(指着陈杰) S2:She’s Chen Jie. T:Who’s that man？ 然后让学生带着问题听对话录音。
（3）播放录音两遍，然后试着回答问题。
（4）请三名学生分角色朗读对话。
（5）再次播放两遍录音，学生跟读对话。
（6）游戏：小小配音员。播放此部分的flash动画，关掉声音，让三名学生给画面配音。
2.Point and say (1)教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读得最好的学生到前面来带读。
(2)同桌之间相互展示自己的全家福，两人问答照片中的人物。
S1:Who’s that man? S2:He’s my father. S1:Who’s that woman? S3:She’s my mother. 作业设计 听录音，朗读Let’s talk部分的对话。
板书设计 Unit 2 My family —Who’s that man? —He’s my father. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.教师出示家庭成员单词卡片，学生用上节课所学句型编对话。如：教师出示mother的单词卡片时，学生说：“Who’s that woman？She’s my mother.” 2.点三名学生示范表演Let’s talk部分的对话，再让三组学生表演对话。
通过两种方式不断地复习巩固句型，增强学生的记忆。
二、Presentation & Practice 1.教师利用手势、实物引出例词并把例词写在黑板上的四线格内，带领学生读一读。
2.播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要 注意单词中字母e的发音并模仿，尽量做到读准元音字母的发音。
3.教师自编顺口溜，帮助学生练习e的发音。
Ten.Ten.Ten.Five students have ten legs. Red.Red.Red.I have a red pen. 4.教师讲解发音要领：“e+辅音字母”发音为/e/，发音时嘴巴扁平，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起。
5.让学生自己读一读Read，listen and circle.部分的单词，然后全班齐读。再播放录音，让学生听录音完成圈单词。
6.让学生听Listen and write.部分的录音，边听边读，完成书写。然后同桌相互检查，看谁写得又对又规范。
7.游戏：听音辨词。把全班分成四大组，教师展示含有e的单词并以慢速读两遍，让学生仔细听并分辨哪个单词里有元音/e/，有的就说yes，没有就说no，小组成员抢答，反应最快的回答。每答对一次该小组加10分。
教师自编顺口溜，帮助学生练习字母e发/e/的音的发音规律，有利于学生有规律地记忆音标。
通过游戏可以检测学生掌握元音/e/的发音情况。若学生掌握得不够好，可适当增加课堂练习。
作业设计 在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
板书设计 Unit 2 My family ten pen leg red /e/ 在教学过程中，调整了教学顺序，先学词汇，再学对话，学生在学对话时更容易理解对话内容。音标教学是一个较难把握的部分，要做到形式不呆板，操练到位，学生学习才有效果。
Part B 教学内容 Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s chant Start to read Let’s check Let’s sing（C Story time）
教学目标 【知识目标】 能够掌握Let＇s learn中的三会单词和Let＇s talk中的重点句子。
【能力目标】 能用所学的词汇与句型“This is...”来介绍家人；
能运用猜测并回答询问他人身份的句型“—Is he/she your...？—Yes,he/she is./No,he/she isn’t.” 【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。
教学重点 1.掌握单词sister，brother，grandmother，grandma，grandfather，grandpa；
2.句型“This is...”，“—Is he/she your...？—Yes,he/she is./No,he/she isn’t.”的运用。
教学难点 能运用一般疑问句进行对话。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.教师播放Let’s sing部分的歌曲“I love my family”两遍，让学生听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。学生可能只能找出father和mother。此时教师适当点出另外两个grandpa与grandma。
2.再次播放歌曲三遍，学生跟学。
3.全班大合唱歌曲。
听歌复习A部分家庭成员单词，同时引出新词，为新课学习做准备。
二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教师展示一幅一家七口的图片，介绍：“This is...This is her/his family photo.” （2）教师依次指着图中的父亲、母亲,学生说单词father与mother。
（3）教师再指着其他的家庭成员，教授新单词sister，brother，grandma，grandpa。向学生说明grandma为grandmoter的口语词，grandpa为grandfather的口语词。
（4）游戏：给family tree贴照片。教师在黑板上画family tree，family tree中只贴有Mike的照片，教师说单词，学生拿相应的人物图片贴在family tree中相应的位置。
（5）教师先示范扮演Mike介绍他的一位家人。如：
This is my grandfather. 再给五名学生依次戴上Mike的头饰，每人帮Mike介绍一位他的家人，不能重复介绍。
（6）两人一组，看family tree，一人运用句型“Who’s...? ”询问人物身份，另一人扮演Mike用句型“She’s/He’s my...”回答。
（7）带读单词与句子。
（8）播放录音，跟读。
2.Let’s chant （1）播放录音，学生跟唱歌谣。
（2）分男女比赛唱歌谣。
游戏设置让学生学习兴致高。利用游戏进行了本课句型操练，还复习了A部分的句型，教学效果良好。
作业设计 制作属于自己的family tree。
板书设计 Unit 2 My family father mother sister brother grandma/grandmother grandpa/grandfather This is my... 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.游戏：找一找。教师将mum，dad，grandma，grandpa，mother，father，grandfather，grandfather八张单词卡片发给八位学生，八位同学依次读出自己卡片上的单词，然后持有意思相同单词的两人配对。
2.Let’s chant. Man,man，who’s this man? Grandpa,grandpa,he’s my grandpa. Boy,boy,who’s that boy?Brother,brother,he’s my brother. Woman,woman,who’s this woman?Grandma,grandma,she’s my grandma. Girl，girl,who’s that girl?Sister,sister,she’s my sister. 在游戏中复习单词。学生们随着顺口溜的节奏读句子，轻松复习了所学的句型。
二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）学生向教师展示自己的全家福，教师提问。
T:Who’s that girl？ S1:She’s my sister. T:Is she your mother?Yes or no? S1:Yes. T:Is he your father?Yes or no? S1:No. (2)教师向学生讲解上述对话中yes与no的完整回答应为“Yes，she is.”与“No,he isn’t.”同时也拓展这两句问句的另一种回答，向学生讲解这两个一般疑问句回答的不同之处。
(3)利用课件呈现相应场景并播放录音两遍。放完第一遍后，教师指着课本上相应的人物提问：
Is he Sarah’s brother? Is she Sarah’s mother? Is he Sarah’s father? 播放第二遍录音，请学生回答问题。
（4）教师带读对话，帮助学生纠正不正确发音。
（5）播放录音，学生跟读。
（6）两人一组，一人出示家人照片（可以是家人小时候的照片），另一个人用一般疑问句猜测身份。如: S1:Is he your brother? S2:No,he isn’t. S1:Is he your father？ S2:Yes,he is. 2.Let’s play （1）教师带领学生将对话读两遍，然后点学生起来读。
（2）仿照课本上的例子，与同桌一起编对话，学生可适当发挥。如：
S1:Who’s that man？（学生展示自己爷爷年轻时的照片）
S2:Guess. S1:Is he your father? S2:No,he isn’t.He’s my grandpa. 学生初次接触一般疑问句，对于一般疑问句的回答感觉有一定的难度，要多加练习。
带着问题听对话，学生的注意力更集中，同时也能引导学生理解对话内容。
作业设计 熟读Let’s talk部分的对话。
板书设计 Unit 2 My family —Who’s that boy? —He’s my brother. —Is she/he your...? —Yes,she/he is.(No,she/he isn’t.) 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.分组唱歌曲“I love my family”。
2.利用family tree复习家庭成员单词。
二、Presentation & Practice 1.Start to read （1）请几名学生看图，帮吴一凡介绍他的家人。
（2）完成第19页的练习题。
（3）同桌之间相互检查核对答案。
（4）听录音，跟读。
（5）拿出自己家人的照片用“This is...”做介绍。
2.Let’s check （1）Look and tick(√). ①教师让学生读一读Look and tick(√).部分的A、B两个选项中的单词。
②给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
③教师一一指着图中的人物，让学生看图说相应的家庭成员单词，然后师生一起确定答案。
（2）Listen and number. ①让学生看图并结合本单元所学知识，想象图中人物会说些什么。
②播放两遍录音，完成题目。
③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
④回顾各图片对应的对话内容，试着用英文说一说。
⑤再次播放录音，学生跟读。
3.Story time （1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放录音，学生跟读。
（3）请两名成绩较好的学生扮演Zip与Zoom表演故事。
本节课主要是做练习，通过练习题复习单元知识。如果课堂时间充足，教师可加入一些课外练习。
作业设计 1.熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
2.自主预习Unit 3。
板书设计 Unit 2 My family This is... 在B部分我们继续学习了家庭成员的词汇，学习了一般疑问句。通过大量的操练，不断帮助复习旧知，巩固新知。对于本部分的重点词汇、句型，学生掌握得还不错。但对于一般疑问句的回答，学生掌握得不够好，在今后的教学中教师还是要引导学生练习。
Unit 3 At the zoo Part A 教学内容 Let’s talk Draw and say Let’s learn Let’s do Let’s spell 教学目标 【知识目标】 1.能够掌握A部分Let＇s learn中的三会单词和Let＇s talk中的重点句子；
2.能够掌握Let＇s spell中元音字母i在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“Look at that+动物.It’s+形容词.”来描述某动物的特征。
【情感目标】培养学生热爱动物、热爱大自然的情感。
教学重点 1.掌握元音字母i在闭音节中的发音；
2.掌握词汇thin，fat，short，tall的听、说、认读；
3.句型“Look at that...It’s...”的运用。
教学难点 1.元音字母i在闭音节中的发音规律；
2.正确使用形容词；
3.听懂Let’s do部分的指令并做出相应的动作。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、动物卡片、小红花、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.合唱歌曲“I love my family”。
2.日常口语问候。
二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教师在课件上出示动物园的图片并说：“Look，this is a zoo.” （2）教师快速展示猴子的图片。
T:What’s this? S1:It’s a monkey. 教师快速展示长颈鹿的图片。
T:What’s this？ S2:En...(长颈鹿为新单词，学生不会回答) T:It’s a giraffe. 将monkey与giraffe板书在黑板上并带读。
（3）展示图片：两只胖瘦对比很明显的猴子。
Look at this monkey.It’s thin.（指着近处的瘦猴子）
Look at that monkey.It’s fat.(指着远处的胖猴子) 板书thin与fat并带读。
（4）继续展示图片：两只高矮不一的长颈鹿。
Look at this giraffe.It’s tall.（指着近处的较高的长颈鹿）
Look at that giraffe.It’s short.（指着远处的较矮的长颈鹿）
板书tall与short并带读。
（5）播放Let’s learn 部分的录音，学生跟读单词与句子。
（6）教师在课件上呈现不同形态特征的几种卡通动物图片，让学生看图描述动物特征。如：呈现一只胖猫的图片时，学生应该说：“Look at that cat.It’s fat.” （7）拓展用于描述人物特征的句型“She’s/He’s+形容词.”教师指着班上最高的学生说：“She’s/He’s tall.”多举几例描述班上其他学生。
（8）游戏：猜一猜。教师用课件呈现体态特征较明显的明星图片，学生任选一位描述，其他学生根据描述猜测是谁。如：
教师展示姚明、潘长江、蔡依林、韩红的图片。
S1:She’s short.She’s thin.Who’s she? S2:She’s Han Hong. S1:No. S3:She’s Cai Yilin. S1:Yes. 2.Let’s do （1）教师边说指令边做动作，帮助学生理解指令的意思。
（2）播放录音，学生跟着教师一起做动作。
（3）全班分四大组，全体起立，教师说指令，学生做出相应的动作，做错的退出比赛，最后站着最多的小组获胜。
（4）播放录音，学生边跟读边做动作。
通过图片在句子中引出新单词，更形象、直观。
句型拓展可帮助学生学会描述人物特征。猜明星游戏有趣，学生活动热情高。
作业设计 画一画你最喜欢的动物并向家长描述你画的动物的特征。
板书设计 Unit 3 At the zoo monkey giraffe thin—fat tall—short Look at this/that...It’s... 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.游戏：What’s missing？教师将fat，thin，tall，short四张单词卡片拿在手中，让学生认读一遍之后，藏起其中的任意一张，让学生猜是哪一种单词卡片不见了。
2.游戏：我说你做。请四名学生一人说一句Let’s do部分的指令，其余学生做动作。如：全体起立，当一名学生说：“Be short.Be short.Be short,short,short!”时，其他学生要做出蹲下的动作。
不同的游戏可以调动学生的积极性，使英语学习不至于枯燥乏味，充分调动了学生的眼、耳、口、身体。
二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）教师先用课件展示对话图片，但不呈现文字，介绍对话情景：“Miss White,Amy,Zhang Peng are at the zoo.How many animals do they see? What are they?” （2）学生们仔细观察图片并思考回答问题，然后请两名学生分别回答这两个问题。
T:How many animals do they see? S1:Three. T:What are they? S2:Two giraffes and a bear. （3）再次观察课件上的长颈鹿的图片，指着较高的长颈鹿让学生看图介绍：
S1:Look at that giraffe.It’s tall！ T:Yes.It’s so tall！(教师可多说两遍，重读强调so,并简单讲解so的用法) 再次观察课件上的胖熊的图片，让学生看图介绍：
S2:Look at that bear.It’s fat！ T:Yes.It’s also short！It’s short and fat！ （4）播放对话录音三遍，学生听对话并跟读。
（5）请三名学生分角色试着朗读对话。
（6）教师再带领学生将对话读两遍。
（7）让学生回忆自己在动物园见到的动物的特征，仿照对话，替换对话中的动物以及形容词做替换练习。如：
S1:Look at that monkey. S2:Wow!It’s so thin! S3:An elephant! S2:Ha!It’s big and tall! 2.Draw and say （1）教师在黑板上画一只小猫，画完一半时让学生猜测教师画的是什么动物。
T:Look!What’s this?Guess! S1:It’s a dog. T:No. S2:It’s a cat. T:Yes. 然后教师接着画完这只瘦猫并介绍说：“Look at my cat!It’s thin.” （2）游戏：击鼓传花。全班分成八大组进行活动，教师播放音乐，音乐开始时就开始传花，音乐停止小红花在谁手上，那位学生就展示自己回家画的动物并介绍。如：当展示的是一只胖狗时，应介绍说：“Look at my dog.It’s fat!” （3）看课本，说一说陈杰与John画的动物的特征。
（4）教师带领学生将句子读三遍。
（5）游戏：你说我画。教师向学生描述动物，学生画出相应的简笔画。如：
教师说：“It’s a pig.It’s fat.”学生要画一只胖猪图。评出画得又对又好的学生，奖励一朵小红花。
替换对话中的关键词练习对话，有助于学生运用句型。
说一说，画一画，动一动，让学生在玩中学，在学中玩，教学效果很好。
作业设计 听Let’s talk部分录音，跟读五遍。
板书设计 Unit 3 At the zoo It’s so tall！ It’s short and fat！ 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 诵读歌谣，让学生复习前面的句型。
Tall,tall,tall.The giraffe is tall. Short,short,short.The cat is short. Thin,thin,thin.The monkey is thin. Fat,fat,fat.The dog is fat. 二、Presentation & Practice 1.教师在课件上展示一头体型庞大的猪的图片，介绍说：“Look at the pig.It’s big.It’s a big pig.” 板书pig与big，教师带读三次。
2.课件呈现数字6图片与牛奶图片，教授单词six与milk，并板书在黑板上，带学生读三遍。
3.让学生读一读黑板上的四个单词，找一找它们的共同字母，说一说这个共同字母的发音。
4.教师讲解发音要领：“i+辅音字母”发音为/I/，嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，舌前部抬高，嘴巴扁平。
5.游戏：听音辨词。教师用单词卡片展示多个含有字母i的单词，请学生读，读完后要判断该单词中的i是否发/I/的音。
6.播放Listen，repeat and chant.部分的录音，学生跟读。
7.播放Read and listen.部分的录音，学生跟读。
8.播放Listen and write.部分的录音，要求学生听音规范地在四线格内写单词。
多听录音，便于学生模仿规范发音。掌握字母的发音，对今后单词的拼写很有帮助。
作业设计 在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
板书设计 Unit 3 At the zoo pig big six milk 在A部分我们学习字母i在闭音节中的发音，学习了四个形容特征的词，学习了描述动物体态特征的句型。在句型的学习中进行了相应的拓展，让学生了解了如何简单介绍人物的体态特征，意在培养学生的学习迁移能力。不同活动的设置，使学生学得轻松，同时也让学生掌握了相应的知识。
Part B 教学内容 Let’s talk Make a monster Let’s learn Let’s do Start to read Let’s check Let’s sing（C Story time）
教学目标 【知识目标】 能够掌握Let＇s learn中的三会单词和Let＇s talk中的重点句子。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“It has (a/an)+身体部位+形容词.”来描述动物某身体部位具有的特征。
【情感目标】培养学生热爱动物、热爱大自然的情感。
教学重点 1.掌握单词small，big，short，long的听、说、认读；
2.句型“It has (a/an)+形容词+身体部位.”的运用。
教学难点 1.会区别两种用于描述动物特征的句型“It’s...”与“It has...”；
2.能听懂Let’s do部分的指令并做出正确的动作。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、动物图片、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.日常口语对话。
2.学唱歌曲“At the zoo”。
（1）教师向学生展示猫、猴子、长颈鹿的图片，学生看图片说单词。
（2）教师展示老鼠的图片教授单词rat。
（3）教师将歌词带学生读两遍。
（4）播放录音，学生跟学歌曲。
将日常对话融入到每节课中，让学生养成用英文问候的好习惯。
二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教师展示大象与小狗的图片，对比大象与小狗。
教师指着大象与学生问答。
T:Look！What’s that? Ss:It’s an elephant. T:Yes.The elephant is big.（同时用夸张的动作表示big）
教师指着小狗与学生问答。
T:What’s that? Ss:It’s a dog. T:Yes.The dog is small. （同时用夸张的动作表示small）
板书big与small并带读三遍。
（2）请两名学生分别运用A部分所学的句型描述看到的大象与小狗图片。
S1:Look at that elephant.It’s big! S2:Look at that dog.It’s small! （3）教师利用课件展示猴子图（图中用箭头指着猴子的尾巴），教授单词tail。然后让学生用所学形容词描述猴子的尾巴。
S1:The tail is long. T:Yes.It has a long tail. 带领学生将这两个句子读三遍，板书long。
（4）教师又展示熊猫图（图中用箭头指着猴子的尾巴），让学生用两种句型描述熊猫的尾巴。
S1:The tail is short.It has a short tail. 带领学生将句子读三遍，板书short，向学生说明short的两种意思。
（5）教师展示鸵鸟的图，让学生看图用英文说一说头、身体、腿、尾巴并描述这些身体部位的特征。
S1:It has a small head. S2:It has a big body. S3:It has (two) long legs.（此处学生会说成“It has a long leg.”，教师要提醒学生leg的数量，注意名词单复数）
S4:It has a short tail. （6）播放录音三遍，跟读并模仿单词与句子发音。
（7）请几名学生起来读一读，检查学生掌握单词发音的情况。
（8）教师又分别展示大头儿子与小头爸爸的图片，让学生描述人物的典型特征。提醒学生注意人称代词的使用。
S1:He has a big head.(介绍大头儿子) S2:He has a small head.(介绍小头爸爸) 2.Let’s do （1）教师每说一句A部分Let’s do的指令，就请一名学生做动作，其余学生判断动作是否正确，若不正确就请另一名学生做。
（2）教师边说B部分Let’s do的句子边做动作，重复两遍，帮助学生理解句子意思。
（3）播放两遍录音，学生听录音做动作。
（4）再播放两遍录音，学生跟读句子。
（5）游戏：心有灵犀。两人一组，一人做动作，另一人说出动作对应的句子。如：一人将自己的两个手臂伸直时，另一个人要说：“Long，long，long！Make your arms long.” 先教授新单词，再通过已学的句型拓展到本课要学的新句型中，学生更容易理解新句型的用法。
典型的卡通人物特征，让学生学习情绪高涨，教师还可以让学生描述胡图图的特征。
作业设计 用所学句型描述你自己最喜欢的动物。
板书设计 Unit 3 At the zoo big—small long—short It’s... It has... 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.男女对唱歌曲“At the zoo”。
2.游戏：猜动物。教师描述动物特征，学生猜测描述的是什么动物。
T:It’s so tall.It has a small head，a long neck.(此时教师指着自己的脖子并说：“This is a neck.”)Guess!What’s it? S1:It’s an elephant. T:No. S2:It’s a giraffe. T:Yes.Good! 时间充裕，在游戏环节可增加活动，如：让一名学生描述，其余学生来猜。
二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）教师展示大象的图片，让学生描述它的特征。每人说一个特征。
S1:It’s big. S2:It has a long nose. S3:It has big ears. S4:It has small eyes. S5:It has a short tail. （2）播放对话的flash动画，让学生听录音了解对话大意。给出连线题让学生试着完成。
big small long short ears tail nose eyes （3）播放录音，让学生完成并检查连线题，板书词组a long nose,a short tail,small eyes,big ears并带读。
（4）教师播放两遍录音，学生跟读，然后带领学生将对话读两遍。
（5）询问学生是否理解对话中各句子的意思，不懂的提出来，教师为学生解答。讲解句子“Come here,children！”的意思。
（6）游戏：小小配音员。播放对话动画，关掉声音，请四名学生分角色扮演人物给对话配音，鼓励学生加上相应的动作手势表演。
（7）仿照对话，替换对话中的动物与特征，自由改编对话。如：
S1:Come here,children!Look at the panda. S2:Wow!It’s black and white. S3:It has a fat body. S4:It has a short tail. 2.Make a monster （1）两人一组，每人描述几个不同部位的特征，然后根据描述的特征画画。
（2）请小组中一人展示所画的画，另一人介绍特征。
学生先自己描述大象特征，再听录音更能理解对话内容。
课堂上主要是以学生为主体，通过说一说，画一画，改变了传统教学理念。
作业设计 熟读Let’s talk部分的对话。
板书设计 Unit 3 At the zoo a long nose a short tail small eyes big ears It has （a/an）... 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.游戏：反义词配对。教师将本单元的八张单词卡片（short卡片有两张）发给八名学生，学生根据自己的卡片找出持有相反意思的单词卡片的学生，然后读出自己卡片上的单词并说出汉语意思。
2.请四人表演Let’s talk部分的对话。
找反义词复习词汇，便于学生对比记忆单词。
二、Presentation & Practice 1.Start to read （1）在课件上分别呈现课本第29页的四幅动物图片，请四名学生分别描述它们的特征。
（2）完成第29页的练习题。
（3）同桌之间相互检查核对答案。
（4）听录音，跟读。
（5）两人一组，一人用两三句话描述一种动物的特征，另一名学生猜，可以猜两次。随后交换角色猜动物名称，比一比谁猜得又快又准。
2.Let’s check （1）Look and match. ①请学生读一读题中的七个英语单词，并说词汇的相应意思。
②教师让学生看一看Look and match.部分的图片，注意图中动物的特征。
③给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
④师生核对答案。
（2）Listen and tick(√). ①让学生看图并结合本单元所学句型介绍图中四个动物的特征。
②播放两遍录音，完成题目。
③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
④再次播放录音，学生跟读。
3.Story time （1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放录音，学生跟读。
（3）教师带领学生读熟故事。
（4）分角色朗读故事。
先让学生猜测听力内容，做题目更加容易。
故事较长，生词较多，学生理解有难度，通过flash动画学生能明白故事大意。
作业设计 熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
板书设计 Unit 3 At the zoo It’s... It has... 在B部分我们继续学习了四个形容特征的词，学习了如何描述动物某身体部位的特征，有时句型“It’s...”与“It has...”的运用会弄混淆。画一画、猜一猜、说一说，多种形式活动的综合教学，使学生不至于觉得英语学习枯燥无趣。
教学内容：Recycle 1 教学目标和要求：
1、 Try to understand the story 2、 Try to cat the story 教学重点：Let’s act 教学难点：Let’s act 教学用具：Tape/recorder 教学过程：
Step1: Revision 1、 Sing a song 2、 Greeting ? Step2: Let’s act 1、 Look at the pictures 2、 Try to understand the story 3、 Listen to the tape 4、 Read the dialogue after the tape 5、 Try to understand the sentences 6、 Read the story together 7、 Act the story Step3:A match 1、 Group work Act the story out 2、 Retell the story Step4:Summary and homework 板书设计：
Let’s share!! Good idea!! Thanks!!! 作业布置：
1.Listen to the tape 2.Read the sentences 教学后记：
Unit 4 Where is my car? Part A 教学内容 Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s do Let’s spell （B Let’s sing）
教学目标 【知识目标】 1.能够掌握A部分Let＇s learn中的三会单词和Let＇s talk中的重点句子；
2.能够掌握Let＇s spell中元音字母o在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Where is...？—It’s in/on/under...”来询问并回答物体的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点 1.掌握元音字母o在闭音节中的发音；
2.掌握词汇on，in，under，chair，desk的听、说、认读；
3.句型“—Where is ...？—It’s in/on/under ...”的运用。
教学难点 1.元音字母o在闭音节中的发音规律; 2.会根据具体情境问答物品的位置；
3.能听懂Let’s do部分的指令并做出相应的动作。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.游戏：Guess what it is.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看图描述动物，其他学生猜动物。
2.播放B Let’s sing部分的歌曲“Where is the toy car？”，学生学唱。
复习第三单元的知识。
二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）通过实物教授单词。教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。
（2）教师先将一本书放在桌子上，说：“Look！The book is on the desk.”反复说几遍on the desk，板书单词on并带读。
（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：“Look！The book is in the desk.”反复说几遍in the desk，板书单词in并带读。
（4）教师又将一本书放在桌子下面，说：“Look！The book is under the desk.”反复说几遍under the desk，板书单词under并带读。
（5）让学生再观察三本书的位置，想一想on，in与under的意思。
（6）教师利用第一本书的位置自问自答。
T:Where is the book？（指着第一本书）
T:It’s on the desk. （7）然后教师利用另外两本书的位置问学生。
T:Where is the book？（指着第二本书）
S1:It’s in the desk. T:Where is the book？（指着第三本书）
S2:It’s under the desk. （8）小组活动。教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。如：
S1:Where is the ruler？ S2:It’s in the desk.Where is the bag？ S1:It’s on the chair. （9）将Let’s learn部分的单词与句子读给同桌听。
（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。
2.Let’s do （1）全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。
（2）打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。
（3）播放录音，听录音跟读并做动作。
在情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。
创造真实的情境，让学生操练句型。
作业设计 当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。
板书设计 Unit 4 Where is my car? desk chair on in under —Where is the...？ —It’s on/in/under the... 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.利用文具改编Let’s do部分的指令，学生做动作。如：教师说：“Put your ruler on your desk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。
2.游戏：找文具。教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答教师的问题。如：教师将课本藏在桌子里面，找到课本后，师生问答：
T:Where is my book? S1:It’s in the desk. 改编Let’s do指令，培养学生迁移知识的能力。
通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。
二、Presentation & Practice 1.Let’s talk (1)播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：Where is Zhang Peng’s pencil box?Where is his pencil?看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。
(2)播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。
T:Where is Zhang Peng’s pencil box? S1:It’s in the desk. T:Where is his pencil? S2:It’s under the book. (3)教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。
T:Where is my pen？I can’t find it. S1:It’s in your hand. T:Silly me！Thanks! 然后向学生讲解“Silly me！”的意思与使用语境。
（4）播放对话录音，学生跟读。
（5）小组活动。同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后表演对话。
2.Let’s play （1）在白纸上分别书写单词in，on，under，desk，chair，同时准备几个文具实物与文具图片。
（2）教师在黑板上书写：
Where is my ______? It＇s ______ the ______. （3）教师将文具图片贴在第一个空处，然后将相应的文具放在桌子或椅子不同的位置。
（4）一名学生拿着in，on，under的单词卡片，另一名学生拿着desk，chair的单词卡片，根据教师摆放文具的位置，两名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。
（5）又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。如：第一处张贴的是蜡笔的图片，第二三处分别是单词卡片on与chair，要读的对话应该为：
S1:Where is my crayon? S2:It’s on the chair. 通过flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录音找答案，学生回答更容易。
学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。
作业设计 1.熟读Let’s talk部分的对话。
2.自主预习Let’s spell的内容。
板书设计 Unit 4 Where is my car? Silly me! Where is my ______? It＇s ______ the ______. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Sing the song “Where is the toy car？” 2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。如：
S1:Where is my bag？ S2:It’s in the desk. 二、Presentation & Practice 1.在课件上展示盒子图片,说:“This is a box.”板书box并带读。
2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。
T:What’s this？（用手指着小狗）
Ss:It’s a dog. T:Where is the dog? Ss:It’s in the box. 板书dog并带读。
3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：“This is an orange.It’s orange.”板书orange并带读。
4.教师拍拍自己的身体说：“Look！This is my body.”板书body并带读。
5.播放Listen,repeat and chant.部分的录音，学生跟读。
6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音，可相互讨论。
7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。o在闭音节中发短元音/ɔ/，发音时嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。教师给学生示范发音口型，学生学发音。
8.点学生读Read,listen and number.部分的八个单词，提醒学生注意字母o的发音。
9.播放两遍Read,listen and number.部分的录音，完成题目。播放第三遍录音，检查题目的答案。
10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。
教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。
作业设计 在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
板书设计 Unit 4 Where is my car? box dog orange body 在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。
Part B 教学内容 Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s do Start to read Let’s check （C Story time）
教学目标 【知识目标】 能够掌握Let＇s learn中的三会单词和Let＇s talk中的重点句子。
【能力目标】会利用句型“—Is it in/on/under...？—Yes,it is./No,it isn’t.”猜测物品的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点 1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读；
2.句型“—Is it in/on/under...？—Yes,it is./No,it isn’t.”的运用。
教学难点 1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位；
2.进一步学习一般疑问句。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.日常交际问候。
2.向学生展示on或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：“The ruler in on the book.” 通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。
二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教师展示一幅地图，说：“It’s a map.Map,map,map.”板书map并带读。教师利用同样的方法教授cap，ball。
（2）教师展示小汽车图片，说：“It’s a car.Car,car,car.”板书car并带读。利用同样的方法教授boat。
（3）游戏：找朋友。教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。
（4）展示Let’s learn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。如: T:Is the car in the box?Yes or no? S1:Yes. T:Is the map on the desk?Yes or no? S2:No. T:Where is it? S2:It’s under the desk. 教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,it is.”与“No,it isn’t.” （5）播放录音，跟读。
（6）教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片，让看图选取一个物品，两人仿照Let’s learn部分对话（可适当改编）编对话。如：
（展示球在椅子下方的图片）
S1:Where is the ball？Is it under the chair? S2:Yes,it is. 2.Let’s do （1）教师一边假装做划船的动作，一边说：“Row a boat.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Drive a car.”。
（2）教师利用实物球一边做拍球的动作，一边说：“Bounce a ball.” 然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Put on a cap.”与“Read a map.”。
（3）播放第一遍录音，听录音假装做动作。播放第二三遍录音，学生跟读。
（4）游戏：我说你做。教师说英文，学生做相应动作。
实物、图片教学单词，更直观。
刚开始学习一般疑问句“Is it...？”学生不能回答其完整句子，先引导学生用yes或no回答，再教授其完整答语。
用动作帮助学生理解句子意思。
作业设计 1.熟读五个生单词，读给家长听。
2.自主预习Let’s talk部分的对话。
板书设计 Unit 4 Where is my car? map cap ball car boat —Is it in/on/under the...？ —Yes,it is./No,it isn’t. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 游戏：低声传话。五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词，第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第一个与第五个学生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚——合唱“Where is the toy car？” 要求学生说的单词是上节课所学的生词。
二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）展示运动帽、包的图片，让学生看图说英语。
（2）展示玩具盒（里面装有玩具）的图片。
This is a toy.That is a toy,too.(指着玩具盒里的玩具) This is a box.It’s a toy box.(指着玩具盒) （3）教师介绍对话情境：“Mike will go camping.He can’t find the cap.Where is the cap?Is it in the toy box？” （4）播放第一遍录音，了解大意。
（5）播放第二遍录音，回答问题：Where is the cap? Is it in the toy box？ （6）播放第三遍录音，跟读。
（7）给学生三分钟读一读对话，让学生试着理解每一句话的意思，在不懂的句子下画线与同桌讨论或者寻求教师帮助。
（8）讲解“Have a good time!”的用法。对于询问较多的句子教师要在全班进行讲解。
（9）角色扮演表演对话。比一比哪一组表演得好。
2.Let’s play （1）请两名学生读一读对话。
（2）两人一组，一人快速藏起自己的文具，另一人闭眼。仿照课文对话利用自己的文具问答。如：
S1:Where is my pencil box？ S2:Is it in the desk？ S1:No,it isn’t. S2:Is it on the desk? S1:Yes,it is. 先复习或学习对话中的词汇，理解句子更容易。让学生带着问题听录音，培养学生的阅读习惯。
作业设计 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
板书设计 Unit 4 Where is my car? Have a good time！ —Where is...？ —Is it in/on/under...? —Yes,it is./No,it isn’t. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.游戏：比比谁的记忆好。请四名同学站起来，第一个同学说一个单词，如：desk，第二个同学重复前一个同学说的单词，还要再加一个单词，如：desk，car，每往后就要增加一个单词。
2.全班分成两大组扮演Mike和mum朗读Let’s talk部分的对话。
此游戏要求学生注意力高度集中。
二、Presentation & Practice 1.Start to read （1）展示第43页挂图，请学生看图，根据图片提问题。教师先与一名学生进行示范：
T:Where is the ball？Is it under the chair? S1:No,it isn’t. T:Is it under the desk? S1:Yes,it is. （2）讲解第43页题目的意思，完成练习题。
（3）师生一起核对答案。
（4）听录音，跟读。
2.Let’s check （1）Look and tick(√). ①教师让学生读一读Look and tick(√).部分的单词。
②教师一一指着图中的物品，让学生看图说英文。
③给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
④请学生说出自己的答案，其他学生与教师一起判断答案是否正确。
（2）Listen and tick(√) or cross(×). ①让学生看图描述图中物品的位置。
S1:The boat is on the chair. S2:The cap is under the desk. S3:The car is on the ruler. S4:The ball is in the box. ②播放两遍录音，完成题目。
③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
④再次播放录音，学生跟读。
3.Story time （1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放三遍录音，学生跟读。
（3）请两名学生扮演Zip与Zoom表演故事。
利用现有的教材挂图复习本单元的句型。
先明确图片的意思，再根据听到的句子意思判断正误就较容易。
作业设计 1.熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
2.自主预习Unit 5 A Let’s learn。
板书设计 Unit 4 Where is my car? Where is...？ —Is it in/on/under...? —Yes,it is./No,it isn’t. 在本单元的后三个课时中，运用图片与实物相结合的方法教授了五个物品词汇，学生掌握得还不错，学习了如何用一般疑问句猜测物品的位置以及相应的回答，通过不同形式的操练学生基本掌握。
Unit 5 Do you like pears? Part A 教学内容 Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s chant Let’s spell （B Let’s sing）
教学目标 【知识目标】 1.能够掌握A部分Let＇s learn中的三会单词和Let＇s talk中的重点句子；
2.能够掌握Let＇s spell中元音字母u在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Do you like...?—Yes,I do./No,I don’t.”来询问对方是否喜欢某种水果并回答。
【情感目标】教育学生要热爱粮食，养成不挑食、多吃水果的好习惯。
教学重点 1.掌握元音字母u在闭音节中的发音；
2.掌握词汇apple，pear，orange，banana的听、说、认读；
3.句型“—Do you like...?—Yes,I do./No,I don’t.”的运用。
教学难点 1.元音字母u在闭音节中的发音规律; 2.能初步了解以do引导的一般疑问句的结构与用法，能进行询问与回答。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、水果图片、相关的水果、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.日常口语练习。
T:Good morning/afternoon,class. Ss:Good morning/afternoon,Miss/Mr... 2.播放录音，学唱B部分Let’s sing中的歌曲“An apple a day”。
二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教师拿着一个装有各种水果的果篮。
T:Look！They are fruit. 教读单词fruit并板书。
（2）从果篮里依次拿出苹果、梨、橙子、香蕉，教授单词apple，pear，orange，banana，板书并带读。
（3）教师再次拿出梨子。
T:What’s this? S1:It’s a pear. T:Good.I like pears.Do you like pears? S1:Yes. T:Do you like pears? S2:No. 板书句子“—Do you like pears?—Yes,I do./No,I don’t.”并带读。
（4）播放录音，跟读单词与句子。
（5）游戏：听音画画。教师说水果单词，学生听单词画出相应的图片。比一比谁画得又快又好，谁就可以获得相应的水果作为奖励。
（6）游戏：小小调查员。运用所学句型每人询问三名小伙伴喜欢吃的水果，在相应的位置打“√”完成表格。
Fruit Name apple pear orange banana 2.Let’s chant （1）教师又从果篮里拿出一串葡萄，教单词grapes，摘下一颗，教授单词grape。
（2）教师又依次拿出两个苹果，教单词apples。用同样的方法教pears，oranges，bananas。
（3）教师带领学生读Let’s chant部分的歌谣。
（4）播放录音，学生学唱。
（5）分四个小组比赛唱歌谣。
将画画运用到英语单词的复习中，学生乐在其中。
此处grape只要求学生会说即可。
作业设计 1.将今天学习的水果单词说给家长听。
2.自主预习Let’s talk部分的对话。
板书设计 Unit 5 Do you like pears? fruit apple pear orange banana —Do you like pears? —Yes,I do./No,I don’t. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.教师将四个水果图片以及上册学过的食物图片放在讲台上，请五名学生到讲台前，教师说单词，学生拿起相应的图片，看谁拿得又快又准。
2.全班齐唱Let’s chant部分的歌谣。
训练学生的记忆力、反应能力。
二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）师生问答喜欢吃的水果。
T:Do you like fruit? Ss:Yes,I do. T:I like apples.Do you like apples？ S1:Yes,I do. S2:No,I don’t. （2）教师介绍情境：Sarah and her mum are buying fruit.Listen and Choose. Sarah likes ______ and ______. A.oranges；
apples B.apples；
bananas C.apples；
pears （3）播放录音，完成选择题。
（4）播放录音，跟读。
（5）先两人一组练习对话。然后请几组学生读对话。
2.Let’s play （1）师生对话。
T:Do you like pears？（教师手中拿着梨子的图片）
S1:No,I don’t. T:Do you like oranges？（教师手中拿着橙子的图片）
S1:Yes,I do. T:Here you are. S1:Thanks. （2）将水果图片发给学生，两人一组仿照上面的对话进行问答。
（3）请几名学生表演自己编的对话。
（4）将Let’s play中的对话带领学生读三遍。
对话中的重点词汇、句型在上节课已学习过，先复习相关句型，学生就不难理解对话。
带着问题听录音，能帮助学生抓住对话大意。
作业设计 1.熟读Let’s talk部分的对话。
2.自主预习Let’s spell。
板书设计 Unit 5 Do you like pears? Sarah likes ______ and ______. A.oranges；
apples B.apples；
bananas C.apples；
pears —Do you like...？ —Yes,I do./No,I don’t. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.日常问候。
2.全班齐唱歌曲 “An apple a day”。
3.表演Let’s talk部分的对话。
二、Presentation & Practice 1.教师在课件上呈现鸭子在椅子下的图片。
T:Where’s the duck? Ss:It’s under the chair. 教授单词duck与under，板书并带读。
2.在课件上呈现人跑步、小丑的图片，教授单词run与fun，板书并带读。
3.让学生读一读下面的chant，小组探讨找出字母u的发音。
The duck is under the chair. Duck,run,run,run. It’s fun.It’s fun. 4.播放Listen,repeat and chant.部分的录音，学生跟读。
5.先请学生讲一讲字母u的发音。然后教师讲解字母u在闭音节中的发音。字母u在闭音节中发音为/ʌ/时，嘴唇微微张开，伸到两边，舌尖轻触下齿，舌后部稍抬起。
6.教师带学生读chant，给学生示范发音口型，学生学发音。
7.点学生读Read,listen and number.部分的八个单词，提醒学生注意字母u的发音。
8.播放两遍Read,listen and number.部分的录音，完成题目。播放第三遍录音，检查题目的答案。
9.游戏：唱反调说单词。教师小声说单词，学生大声说。若教师大声说单词，学生就小声说。
用chant帮助学生学习u在闭音节中的发音，朗朗上口，易学易记。
作业设计 在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
板书设计 Unit 5 Do you like pears? duck under run fun The duck is under the chair. Duck,run,run,run. It’s fun.It’s fun. 在本单元的A部分学习了字母u的一种发音，学习了四种水果单词，学习了如何询问对方是否喜欢吃某种水果以及肯否两种回答。单词banana较长，学生读得不准确，课下要多听录音多模仿。
Part B 教学内容 Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s chant Start to read Let’s check （C Story time）
教学目标 【知识目标】 能够掌握Let＇s learn中的三会单词和Let＇s talk中的重点句子。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“I don’t like...”来表达自己不喜欢的水果。
【情感目标】教育学生要热爱粮食，养成不挑食的好习惯。
教学重点 1.掌握词汇watermelon，strawberry，grape的听、说、认读；
2.句型“I don’t like...”的运用。
教学难点 准确读出单词watermelon与strawberry。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、水果图片、水果转盘、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.游戏：听音辨词。教师用单词卡片展示多个含有字母u的单词，请学生读，读完后要判断该单词中的u是否发/ʌ/的音。
2.日常口语对话。
检测掌握语音的情况。
二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教师在课件上依次呈现西瓜、草莓、葡萄的图片，同时读单词watermelon，strawberry，grape。
教学生巧记单词：
water+melon=watermelon straw+berry=strawberry 板书watermelon，strawberry，grape并带读。
（2）游戏：What’s missing？教师将七个水果单词卡片正面朝上贴在黑板上，给学生10－20秒记住这些单词，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个词不见了。
（3）游戏：猜一猜。教师展示不完整的水果图片，让学生猜。如：教师在课件上先展示一部分西瓜的图片。
T:What’s this？Guess！ S1:It’s an apple. S2:It’s an orange. T:No.It’s a watermelon. (展示完整的西瓜图片) （4）师生问答。
T:I like pears.But I don’t like grapes.Do you like grapes？ S1:Yes,I do. T:What about you? S2:No,I don’t. T:You don’t like grapes.Me，neither. 讲解句型“I don’t like...”与句子“Me，neither.”。
（5）播放录音，跟读。
（6）请学生打开课本第52页，读一读Let’s learn部分的单词与句子。
2.Let’s chant （1）教师带领学生读歌谣。
（2）播放录音，学生学唱歌谣。
（3）学生齐唱歌谣。请几个能力强的学生依次唱歌谣。
要适当地教授巧记单词的技巧。
训练学生的记忆力。
猜一猜，能激发好奇心，引导学生开口说英语。
作业设计 1.跟着录音读单词。
2.自主预习Let’s talk部分的对话。
板书设计 Unit 5 Do you like pears? watermelon strawberry grape I don’t like... Me，neither. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Sing the song “An apple a day”. 2.学生根据实际情况说一说自己不喜欢的水果。如：
S1:I don’t like grapes. S2:I don’t like oranges. 将学到的句型运用到实际中。
二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）教师拿着葡萄图片，走到一位学生跟前。
T:Have some grapes. S1:Thanks.(学生接过图片并装作吃) （2）教师将苹果、香蕉的图片发给不同的学生，分别走到持有图片的学生跟前。
T:I like apples.Can I have some apples? S1:Here you are. T:I like bananas.Can I have some bananas? S1:Here you are. （3）提出问题：
Mike likes ______. A.bananas B.grapes C.strawberries （4）听录音，回答问题。
（5）听录音，跟读对话。
（6）四人一组，分角色朗读对话。
（7）对话练习。替换对话中的水果词汇，改编对话。如：
S1:Have some oranges. S2:Thanks.I like oranges. S3:Sorry,I don’t like oranges.Can I have some pears? S4:Here you are. 2.Let’s play （1）请学生读一读Let’s play部分的句子。
（2）把水果转盘贴在黑板上，学生自己转动转盘上的指针，指针停止指向哪种水果，学生就用句型“I like...”或“I don’t like...”来表达自己的喜好。
先单独地讲解对话中的句子，再让学生带着问题了解对话内容。
改编对话，操练了句型，也帮助学生学会在具体情境中运用所学知识。
作业设计 熟读Let’s talk部分的对话。
板书设计 Unit 5 Do you like pears? Have some grapes. Can I have some...? I like... I don’t like... 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.日常问候。
T:Hello！How are you？ Ss:I’m fine,thank you. 2.游戏：看图说单词。教师画水果简笔画，学生说出相应的单词。
3.分角色表演Let’s talk部分的对话。
二、Presentation & Practice 1.Start to read （1）教师向学生介绍四幅图片情境：Mike正在调查他的四位朋友喜欢吃的水果，我们来看一看他们喜欢吃什么水果。
（2）教师展示教材挂图,示范介绍陈杰喜欢的水果。
T:Look！This is Chen Jie.She likes pears. 请三名学生依次介绍John、吴一凡、Sarah喜欢吃的水果。
S1:John likes pears. S2:Wu Yifan likes bananas. S3:Sarah likes pears. （3）通过第二幅图以及第一组对话讲解该题的题意。
（4）给学生两分钟完成第53页的连线题。
（5）师生核对答案。
（6）听录音，跟读。
2.Let’s check （1）Look and tick(√). ①教师展示课本图片，让学生看图依次说出12幅图片中的水果。
②给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
③教师询问学生12幅图中看到了哪些水果，数一数各种水果各有多少个。
T:What do you see？ S1:Grapes，pears，strawberries，a watermelon. T:How many pears? S2:Four. T:How many strawberries? S3:Four. T:How many watermelons? S4:One. ④给学生一分钟完成题目，然后核对答案。
（2）Listen and tick(√) or cross(×). ①让学生看图说出相应的水果单词。
②播放两遍录音，完成题目。
③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
④再次播放录音，学生跟读。
3.Story time （1）展示鸡肉、热狗、可乐的图片，教读单词chicken，hot dog，Coke。
（2）展示牛奶、果汁、香蕉、橙子、苹果图片，让学生看图说单词milk，juice，banana，orange，apple。
（3）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（4）播放录音，学生跟读。
（5）请学生分角色朗读表演故事。
教师要强调当主语是第三人称时，like应变为likes。
通过前面的看图说单词，数一数水果的个数，学生再完成题目就更加容易。
故事中新的食物不要求掌握，学生形成初步印象即可。
作业设计 熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
板书设计 Unit 5 Do you like pears? —Do you like...？ —Yes,I do./No,I don’t. 在B部分的学习中，我们继续学习了三种水果词汇，watermelon与strawberry较长又难读正确，采用了拆分法教学生巧记。还学习了如何表达自己喜好的句型，与日常生活贴近，学起来较容易。
Unit 6 How many？ Part A 教学内容 Let’s talk Find and count Let’s learn Let’s chant Let’s spell （B Let’s sing）
教学目标 【知识目标】 1.能够掌握A部分Let＇s learn中的三会单词和Let＇s talk中重点句子；
2.能够掌握并总结五个元音字母在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—How many...do you see？—I see...”问答看见的物品的数量。
【情感目标】了解各国数字文化知识。
教学重点 1.掌握并总结五个元音字母在闭音节中的发音；
2.掌握词汇eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen的听、说、认读；
3.句型“—How many...do you see？—I see...”的运用。
教学难点 1.能听、读含有元音字母的单词，能根据发音规律拼读学过的语音例词；
2.能区别数字11-15对应的单词并正确发音；
3.在情境中问答看到的物品的数量。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.播放上册第六单元的歌曲“Ten little candles”。
2.游戏：Simon says。教师发出上册第六单元B Let’s do的指令，若指令前有“Simon says”,则学生做此动作,指令前没有“Simon says”学生便不做动作。如：
T:Simon says，“Show me nine.”学生要做出九的手势。
T:Show me seven.学生不做手势。
用歌曲、游戏复习1-10的数字单词。
二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教师从班上的第一位学生开始数点数，点到的学生一个一个站起来，从one一直数到eleven，板书eleven并带读。利用同样的方法教授单词twelve，thirteen，fourteen，fifteen。
（2）游戏：我会算算术。教师将1-15单词卡片贴在黑板上，选取其中的两个组成一个算式，在两张单词卡片中间加上“+”或“-”，让学生计算并选取相应的数字卡片，保证算式结果不超过15。如：
thirteen five eight + = （3）活动：报数。请30名学生到讲台前按从矮到高的顺序站成两排（15名学生一排），然后依次用英文one～fifteen大声报数。比一比哪一组报得又快又正确。
（4）教师在课件上呈现一个池塘，池塘里有15条鱼。
T：How many fish do you see?Please count. S1:One,two...fifteen.I see fifteen. （5）播放录音，跟读单词与句子。
（6）在课件上呈现不同数量的物品，看图问答。如：
S1:How many apples do you see?（呈现13个苹果图）
S2:One,two...thirteen.I see thirteen. 2.Let’s chant （1）看图，说一说图中五个物品与五个数词。在说到风筝图时，学生不会说，此时教师教授单词kite。
（2）根据图片、数字运用所学句型问答数量。如：
S1:How many balls do you see？ S2:One,two...twelve.I see twelve. （3）播放录音，学唱歌谣。
（4）分五组唱歌谣，第二、三、四、五组要根据歌谣下方的图片、数字替换歌谣中的物品与数词进行改编。
运用点数活动与数学运算，既整合了教材内容，又将抽象的数字教学具体化。
“报数”训练学生听力、反应能力，将英语教学与体育教学相结合。
作业设计 1.将数字单词1-15读给家长听。
2.自主预习Let’s talk部分的对话。
板书设计 Unit 6 How many？ eleven twelve thirteen fourteen fifteen —How many...do you see？ —One,two...I see... 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.游戏：比一比谁记得多。请五名同学站起来，第一个同学说一个数字单词，第二个同学重复前一个同学说的数字单词，还要再加一个数字单词，每往后就要增加一个单词，直到记不住为止。记得最多的同学为优胜者。如：
S1:One. S2:One,eleven. S3:One,eleven,fifteen. S4:One,eleven,fifteen,eight. S5:One,eleven,fifteen,eight,thirteen. 2.播放B部分Let’s sing中的歌曲“One，two,three,four,five”,学唱歌曲。
越到后面难度越大，需要记住前面的词汇，又要增加一个没说过的词汇。
二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）在课件上展示一只漂亮的风筝的图片。
T:What’s this? Ss:It’s a kite. T:Wow,so beautiful! （2）教师指着一位女学生漂亮的衣服说：“So beautiful！” （3）播放教学动画，关掉声音，让学生看动画回答问题。
T:How many kites do you see？ S1:One，two...I see twelve！ （4）播放三遍录音，学生跟读，模仿语音语调。
（5）给学生三分钟读熟对话。
（6）游戏：小演员。让两名学生戴上头饰分别扮演张鹏与Amy，播放教学动画，关掉声音，让学生根据情境配音并配上相应的动作。
2.Find and count （1）展示课本挂图，让学生看图问答图中小鸟、小猫的个数。
S1:How many birds do you see? S2:I see ten. S3:How many cats do you see? S4:I see twelve. （2）两人一组，让学生利用两人课桌上的文具问答数量。如：
S1:How many books do you see？ S2:I see five. 在情境中让学生理解句子“So beautiful！”的意思，再通过动画理解对话的意思。
作业设计 1.熟读Let’s talk部分的对话。
2.自主预习Let’s spell部分的内容。
板书设计 Unit 6 How many？ —How many kites do you see？ —One，two...I see twelve！ 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.日常口语练习。
2.分角色朗读Let’s talk部分的对话。
二、Presentation & Practice 1.带领学生回顾五个元音字母在闭音节中的发音以及相应的发音要领。
元音字母 发音 发音要领 a “a+辅音字母”发音为/æ/ 嘴张大，嘴角尽量拉向两边，成扁平形，舌尖抵下齿。
e “e+辅音字母”发音为/e/ 嘴巴扁平，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起。
i “i+辅音字母”发音为/I/ 嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，舌前部抬高，嘴巴扁平。
o “o+辅音字母”发音为/ɔ/ 嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。
u “u+辅音字母”发音为/ʌ/ 发音时嘴唇微微张开，伸到两边，舌尖轻触下齿，舌后部稍抬起。
2.出示几组单词让学生读一读。
（1）cat bag fat （2）pen ten red （3）big pig six （4）dog box orange （5）duck fun under 3.根据图片以及句意，试着选择字母完成Chant and write.部分的句子。
4.播放录音，核对Chant and write.部分的答案。
5.播放录音，跟读。
6.全班齐读句子。
7.点学生读句子。
利用表格的形式帮助学生总结五个元音字母的一种发音，便于学生系统梳理。
作业设计 自主复习B Let’s learn部分的内容。
板书设计 Unit 6 How many？ a e i o u 在本单元的前三个课时，复习了五个元音字母在闭音节中的发音，学习了11-15数字单词，学习了如何问答看到的物体的数量。在教学过程中将英语教学运用到了数学计算、体育报数中，与实际生活联系紧密，让学生切身体会到了英语的实用性。
Part B 教学内容 Let’s talk Let’s find out Let’s learn Let’s chant Start to read Let’s check （C Story time）
教学目标 【知识目标】 能够掌握Let＇s learn中的三会单词和Let＇s talk中的重点句子。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—How many...do you have？—I have...”问答对方拥有的物品的数量。
【情感目标】了解各国数字文化知识。
教学重点 1.掌握数字单词sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty的听、说、认读；
2.句型“—How many...do you have？—I/We have...”的运用。
教学难点 数字词汇16-20的准确读音。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、数字图片、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Sing the song “One,two,three,four,five”. 全班分成两组，采用对唱的形式唱歌。
2.活动：算算术。教师报算式，学生以小组为单位快速地用英语说出得数，要求得数在15以内。如: T:10+5=？ S1:Fifteen. 英语教学与数学教学相结合。
二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教师出示数字图片16，教授单词sixteen，板书并带读。利用同样的方法教授seventeen，eighteen，nineteen，twenty。
（2）游戏：Bingo。学生在纸上画好3×3的格子，格子里写上从12-20这九个不同的数字，教师说单词，学生在相应的单词上画“×”，先有三个“×”连成一条线的学生喊出“Bingo”获胜。
（3）游戏：我会算算术。教师将1-20单词卡片贴在黑板上，选取其中的两个组成一个算式，在两张单词卡片中间加上“+”或“-”，让学生计算选取相应的数字图片并用英文说出来，保证算式结果不超过20。如：
卡通图片18 two twenty - = （4）教师看着学生桌上的文具询问数量。
T:How many pencils？How many pencils do you have？ S1:Three. T:Yes.You have three pencils. （5）教师让学生观察13-19这七个单词，找一找规律。学生会发现这些单词末尾都是teen。
（6）教师简单讲解13-19基数词构成规则，给学生总结顺口溜让学生背记。
巧记基数词11-19 十几末尾有规律，个位数后加teen。
11和12特别记，分别是eleven和twelve。
13、15、18样子有些不一样， 分别是thirteen，fifteen，eighteen。
（7）播放录音，跟读。
（8）讲解句子“How many...do you have？”与“How many...do you see？”的意思、回答的区别。
（9）利用自己文具的数量，进行问答。教师先与一名学生对话示范：
T:How many crayons do you have？ S1:I have sixteen. 2.Let’s chant （1）教师利用单词卡片出示算式“10+8=18”，同时说：“10 and 8 makes 18.” （2）教师利用单词卡片出示算式“4×5=20”，同时说：“4 times 5 makes 20.” （3）播放顺口溜录音，学生跟唱。
在游戏中巩固所学知识，以这种方式进行操练，学生更能接受。
多给学生总结巧记的顺口溜，学生能更容易记忆单词，不必死记硬背。
作业设计 1.熟读11-20数字单词并试着背记。
2.自主预习Let’s talk部分的对话。
板书设计 Unit 6 How many？ sixteen seventeen eighteen nineteen twenty —How many...do you have？ —I/We have... —How many...do you see？ —I/We see... 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.日常问候。
2.活动：排排队。将11-20单词卡分别发给两组学生，每组五名学生拿到的数字卡片不一定是连着的，要求每组学生按拿到的卡片上的数字从小到大的顺序排列，排完后，每人依次读出自己卡片上的单词。
检查是否掌握了数字单词的认读。
二、Presentation & Practice 1.Let’s talk (1)教师拿出一些铅笔，放在文具盒里并关上文具盒。
T:I have some pencils.How many do I have?Guess! S1:Eleven. T:No.Open it and see. S1:One,two,three...thirteen. T:Right.I have thirteen pencils. (2)教师用one by one的方式询问学生：“How many pencils do you have？”学生回答：“I have...pencil(s).” (3)播放录音两遍，学生认真听对话并理解对话意思。
(4)教师提问,检查学生是否已经理解了对话。
Who has new crayons? How many crayons? (5)教师带读对话两遍。
(6)再播放录音两遍，学生跟读。
(7)同桌之间操练课本对话。
2.Let’s find out (1)Group work.以小组为单位，运用句型“—How many...do you have？—I have...” 调查自己小组内成员拥有的文具的数量。
(2)整理调查数量，完成下表：
文 名 人 具 ruler pencil book pen eraser crayon 创设与课本相似的情境，为教授新课埋下了伏笔，理解接下来课本对话也更容易。
作业设计 熟读Let’s talk部分的对话。
板书设计 Unit 6 How many？ —How many pencils do you have？—I have...pencil(s). 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.分组比赛唱歌曲“One,two,three,four,five”。
2.游戏：What’s missing？教师分两次展示数字单词卡片，每次展示6个，一边展示一边读，展示完后，教师抽出其中的一张卡片，学生要说出抽出的是哪张卡片。
采用游戏复习单词，使学生注意力更集中。
二、Presentation & Practice 1.Start to read （1）呈现花儿的图片，教读单词flower。
（2）让学生看图数一数四幅图中各有多少朵花。每幅图让两人问答看到的花的数量。
S1:How many flowers do you see? S2:I see fifteen. S3:How many flowers do you see? S4:I see twenty. S5:How many flowers do you see? S6:I see five. S7:How many flowers do you see? S8:I see eleven. （3）完成第63页的练习题。
（4）同桌之间相互检查核对答案。
（5）听录音，跟读。
2.Let’s check （1）Listen and tick(√) or cross(×). ①让学生看图说一说图中数字、物品对应的单词。
②根据图片运用本单元所学句型“—How many...do you have/see？—I have/see...”问答数量。
③播放两遍录音，完成题目。
④播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，点学生复述，然后师生核对答案。
（2）Listen and number. ①让学生读一读题中的六个单词，并说出相对应的阿拉伯数字。
②播放两遍录音，完成题目。
③播放第三遍录音，师生核对答案。
④再次播放录音，学生跟读。
3.Story time （1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放录音，学生跟读。
（3）请两名学生扮演Zip与Zoom分角色朗读故事。
利用课本上现成的图片来巩固句型，同时学生也能更好地完成课本上的练习题。
先弄清图片表达的意思，再听录音做题就降低了难度。
作业设计 熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
板书设计 Unit 6 How many？ —How many...do you have/see？ —I have/see... 在B部分我们继续学习了数字词汇16-20，在教授单词后又给学生总结了基数词的顺口溜，这样学生记忆单词更容易，今后要让学生学会巧记单词。学习了问答拥有的物品的数量“—How many...do you have？—I have...”，刚开始学生容易与句型“—How many...do you see？—I see...”弄混淆，通过讲解、操练学生可以区分开了。
Recycle 2 【教学内容与目标】 1、4-6 单元所学的有关表述自己喜爱吃某种食品、询问某物或某人在哪里以及含有简单形容词的句子等日常用语的表述。
2、实际情景中运用Do you like...? What about...? Where is...? Look at the.... It＇s too big. 等句型。
3、步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。
【教学重点】 复习有关表述自己喜爱吃某种食品、询问某物或某人在哪里以及含有简单形容词的句子等会话。
【教学难点】 Let’s read部分的故事情节的理解。
【课时安排】 3课时 第一课时 一、 教学内容 Read aloud listen and draw 二、 教学目标 1、4-6 单元所学的有关表述自己喜爱吃某种食品、询问某物或某人在哪里以及含有简单形容词的句子等日常用语的表述。
2、实际情景中运用Do you like...? What about...? Where is...? Look at the.... It＇s too big. 等句型。
3、步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。
三、 第一次先学后教 自学指导 （1）
教师播放录音，展示read aloud部分的内容，并让学生了解人物关系和故事的大概含义。
（2）听录音，跟读故事。
（3）教师带读故事中的各个句子，并译中文。
后教 1、 小组分角色朗读课文；
2、 说说从中你明白了什么道理；
3、 请学生扮演角色。
四、 第二次先学后教 1、小组练习，角色扮演。
将学生按3人一小组，按角色进行练习。
2、将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组到讲台前展示。
五、 当堂训练 1、教师找3名学生，一起戴上bird, monkey, duck,的头饰或面具，按故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习做准备。
2、小组练习，角色扮演。
将学生按3人一小组，按角色进行练习。
3、将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组到讲台前展示。
第二课时 一、 教学内容 Listen and draw 二、 教学目标 1 、复习有关水果类、动物类、玩具类、颜色类的词汇以及一些常见的形容词，要求能听懂会说这些单词。
2、 在学生复习所学知识的同时，初步认读 Listen and draw部分的内容。
3、听懂录音，并能在教师的指导下完成Listen and draw 内容。
三、 第一次先学后教 自学指导 1、按照课本上 “listen and draw ”部分的内容让学生找找小动物们爱吃的水果，并画出来。比一比，谁找得又快又准。表扬每组的前两名。
2、请同学说说小动物们爱吃的水果。如：The elephant likes… The rabbit likes… 后教 1、 自读67页where is the...? 2、 在老师的指引下，用句型按要求读一读，说一说；
3、 和你的组员来一次智慧大比拼（比赛读一读）
四、 当堂训练 （1）游戏：BINGO 让学生拿出准备好的本单元所学动物、水果等单词的图片，将图片随意选取9个，摆成每行3个图片，共摆3行的形式。
（2）学生俩人一组，以问答的形式练习教室内的物品或图片的样子。如：
A: What colour is the bus? B: It’s orange. Or: A: Is the desk yellow? B: Yes, it is. / No, it isn’t. （3）让几组学生上讲台前指着图片或物品进行以上练习。
第三课时 一、 教学内容 look and write 二、 教学目标 1、复习字母，让学生学会制作键盘。
2、学唱英文歌曲 “short vowel song ”。
3、步调动学生学习英语的兴趣 三、 第一次先学后教 自学指导 （1）
教师播放歌曲 “short vowel Song ”，告诉学生“试一试”“比一比”，看看谁能通过自己试唱学会歌曲。
（2）学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。
后教 1、 学生跟录音一起学唱歌曲；
2、 分组唱；
3、 集体唱 四、 第二次先学后教 自学指导 1、 完成69页 look and write 的四个单词的书写；
2、 格式正确；
3、 书写工整 后教 1、 同桌互相检查书写是否符合要求；
2、 由优生辅导中下生的书写；
3、 老师讲解正确的书写方法。
五、 当堂训练 游戏 1、 挑出容易读错的几个单词来教学 2、 游戏找一找 3、老师把单词卡片藏起来，让学生尽量用英语试着说出来，卡片在哪里？（用单词on 、 in 、under）