英语,德育渗透教案

　英语,德育渗透教案

　篇一：英语德育渗透教学设计7

　 英语德育渗透教学设计

　 It’s important to have a healthy lifesty第二课时

　 一、教学内容

　 A Let’s try and let’s talk

　 二、教学目标

　 师生练习。

　 抓住机会向学生进行思想品德教育：同学们，你们的爸爸妈妈白天都在辛苦的上班，有些甚至是连晚上还得去加班，回到家，还不能好好休息，要做很多家务，特别是我们的妈妈。孩子们，我们已经是初中生了，我们是不是在完成我们的家庭作业后，帮助我们的爸爸妈妈做些力所能及的事情呢，因为这也是一个良好的生活习惯。

　 2）学生两人一组进行问答操练。导入Let’s talk.

　 师生问答。

　 T：Are you helpful at home？

　 S：Yes/Sure.

　 T: What can you do ?

　 S: I can…..

　 T: Great! You’re helpful.

　 Step 3 practice

　 同桌操练对话，师叫几对学生上前表演。

　 3) 师板书本课四会句型：What can you do ? I can…..学生拼读、仿写。

　 4) 学生上台演练。

　 5） 师放Let’s talk部分的录音。

　 （1）看书跟录音读一遍。

　 （2）全班齐读一遍。

　 （3）分角色朗读。

　 （4）小组之间互相读。

　 （5）猜猜他们能做什么

　 老师出示图片学生猜。出使robort。另录音猜猜它会什么？ 回答问题。

　 6）make a survey

　 Step4 Consolidation and extension

　 让学生坚持每天帮父母做适量的家务，并用英语表达。

　 徐长梅

　 2009年6月15日

　 篇二：小学英语德育渗透教学设计教案

　 The Past （设计意图：故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。运用直观的Big Book 让学生听老师讲故事并加入到猜故事中，边猜边说，不仅能够掌握一般过去时的语言句子，同时能够学习故事的深刻意义，充分展现学生的想象力和创造力。）

　 2. 板书短语，帮助学生归纳动词过去式的构成（5种变化形式）

　 板书短语，归纳动词过去式的5种变化形式（每归纳一种变化就让学生说出该种变化还学过哪些单词）。

　 played 一般情况下直接加ed

　 phoned 以不发音e尾直接加d

　 studied 辅音加y结尾，改y为i 加ed

　 skipped 重读闭音节结尾双写末尾字母加ed

　 go-went 不规则变化

　 （设计意图：学生归纳各种动词过去式的构成方法，目的是帮助学生梳理归纳动词过去式的构成方法；让学生说出该种变化方式的旧单词，让学生在归纳的过程中复习旧知识，培养学生技能，发展学生的学习策略。）

　 3． Game: 小组写词

　 学生

　 按照归纳后动词变化的五种形式，以小组为单位分别说出相对应的例词。利用学生所举例子，让学生找出ed的发音规律。

　 （设计意图：让学生说出符合不同变化规律的单词或词组，使学生能注重动词过去式，巩固记忆；归纳动词过去式的变化规律和-ed的发音规律，并在小组合作过程中鼓励、引导、帮助各个层次学生共同学习，让学生充分享受学习的快乐。

　）

　 三、自我建构。

　 （一）巩固运用

　 1. 看课件小组比赛说出不规则动词的过去式并归纳出不规则动词的记忆方法。

　 （设计意图：游戏化的教学能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼，学生在有趣、生动的气氛中，学得积极，取得良好的学习效果。）

　 2. 小组完成不规则动词的过去式的练习。

　 （设计意图：通过小组合作让学生记忆不规则动词过去式，并在合作中培养互相尊重，共同合作的，沟通的能力。）

　 3. 提供大量已学日常短语的过去式让学生在小组内快速读一遍。

　 （设计意图：根据学生的认识和记忆规律，教师应在教学实践中，巧妙地将词汇渗透于各个教学活动中，不断地提供学生接触词汇，运用词汇的机会，让学生在用中学，学中记，“滚雪球”似的实现词汇的积累，以点及面，实现新旧知识的融合。）

　 4. Game: Who picked the apple?（综合运用过去时）

　 让学生帮助找出是谁摘了苹果。在找的过程运用What , When , Who 的特殊疑问句和Did 的一般疑问句。通过这个活动，综合运用一般过去时的主要句型 ，这个活动每个人都参与，增加操练的面。

　 （设计意图：在学生通过前面环节积累的能力上，进一步激发他们的想象力，在创设的情景中来运用有关过去式的句子，以此来培养学生的语言运用能力。）

　 5. 故事结尾: 分享苹果。

　 故事的结尾是只剩下一个苹果了，让学生各抒已见说说故事的结尾，最后引导学生要学会分享。

　 （设计意图：在老师精心设计的情境中，同学在课上，大胆表达自己的真实的、富有创意的想法，一些平时不太善于表达的学生也变得活跃起来，课堂上充满了轻松愉悦的气氛。而故事最后的结尾，让学生学会分享、学会包容、学会关爱、学会合作，在学习语言过程中还体会到故事的深刻意义。）

　 （二）综合运用

　 1. 改正短文。

　 提供一篇有语法错误的短文让学生阅读并改正其中的语法错误。

　 A Busy Day

　 Yesterday is Saturday. It is a busy day. I get up at 7:00. Then I brush my teeth and clean my face. And then I have breakfast. At half past seven I am going to play football with my friends in the park. At half past ten I went back home. At twelve I have lunch. In the afternoon I take a rest from one to two o’clock. Then I do my homework and do some reading. At six o’clock I had dinner. Then I play computer games with my brother for an hour. I watch TV from 9:00 to 10:00. After that I go to bed. What a busy day!

　 （设计意图：通过这节课对一般过去时的复习，学生对一般过去时的构成和用法已掌握得比较好，但还是停留在“说”的层面上，所以老师根据学生发生错误的规律，预测学生可能发生的错误，为学生提供一篇有错的短文，让学生在议错、辨错中提高分析和解决问题的能力，让学生在思索、讨论中提高到理解的层面，为下面的写作作好铺垫。）

　 2. Read the article.（阅读修改后正确的短文）

　 （设计意图：让学生有一个正确的示范，也为下一步的写作提供例文。）

　 3. 写短文

　 让学生模仿刚才的短文写一篇短文写自己过去某天发生的事情。

　 （设计意图：通过这一环节，提高学生的写作水平）

　 四、布置作业

　 1. Finish the passage. 课后继续完成作文,写在作文本上。

　 2. 用英语与你的同学或朋友交流你过去某天发生的事情.

　 （设计意图：分层作业，学生可以根据不同的情况自主地选择。关注学生的个体差异，满足学生的不同需要，体现学生学习的自主性。）

　 七、教学反思：

　 这节课是一节复习课，内容是对动词的过去式进行巩固，帮助学生复习动词过去式在故事及日常生活里的运用，同时让学生在这节课里了解故事的寓意。为了使课堂“源于教材，跳出教材”,我把握以下几点：一、动词的变化规律要掌握。二、动词过去式的发音规则要了解。

　 三、动词的过去式在句子及故事中要会运用。四、理解故事及寓意。五、学生能用过去事态写出自己过去某天所做的事情。抓住以上几点，我以“故事”为主线跳出教材，将各个环节通过故事贯穿起来，作为拓展复习。

　 第一部分：故事引入。由于学生是六年级的孩子，根据孩子年龄特点，引入课题既要以课题生活有关，又不能太幼稚、老套。我改编了一个“Who stole the apple?”的故事与孩子分享。使学生在对故事产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。

　 第二部分：探索故事。根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和创造力。

　第三部分：游戏操练巩固。让学生小组合作归纳动词的五种变化方式，复习动词过去式的变化规则及发音规则。并让学生通过游戏比赛方式，在不知不觉的愉快氛围中记忆动词过去式。这一环节重点培养学生的学习兴趣，特别是中下生，由于相对而言难度不大，并且是小组合作，可以帮助他们树立学习自信心。

　 第四部分：故事结尾，提高综合运用能力。故事的结尾，让学生发挥想象各抒己见，最后“学会分享”。并设计相应的练习短文改错及写作，提高学生综合运用语言能力。

　 第五部分：作业。根据学生程度的不同，作业分两种：1. Finish the passage. 课后继续完成作文,写在作文本上。（照顾中下生，目的是让这些孩子先巩固课内知识）2. 用英语与你的同学或朋友交流你过去某天发生的事情。

　 通过以上各个环节的操练，本人认为有以下方面需做进一步改善：作文可增加以下方式。例如，1、提供提示词汇，让学生按提示词发挥。2. 提供图片提示写作。

　 篇三：英语教学德育渗透教学案例

　 英语教学德育渗透教学案例

　 孙丽华 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”教育的本质包含着两个层面，即“教书”“育人”。“教书”“育人”两者同等重要。忽视其中的任何一部分都是教师的失职。但是很长时间以来，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们很容易忽视“育人”，因此我们在英语教学中应对学生进行必要的德育渗透。因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使我们有责,.在教学中深刻挖掘课文中的德育思想，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，提高学生的德育意识。帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。必要的德育渗透，使静态的书本知识化为解决多变的实际生活中道德问题的能力。在潜移默化中进行美熏陶，激发学生的求知欲和道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的道德认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。如何在英语教学过程中渗透德育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。

　 案例描述：这是一堂阅读课，通过报刊文章的阅读，旨在培养学生的阅读技巧，训练学生的阅读能力，引导学生由课堂阅读向课外拓展。在大量输入信息的同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，培养学生的道德情操。阅读Dealing With It，从“奶酪故事”里学习应对变化的智慧和勇气。阅读Teaching him responsibility? 网友“桐柏”打算与即将过18岁生日的儿子签订经济补偿协议。你支持他的做法吗？引导学生各抒己见，从而激发学生对责任感的认识。China goes global是一篇时政

　 新闻，通过对文章的阅读，使学生了解中国和美国的关系，了解世界，培养学生的爱国主义精神，提高学生的政治敏感性。教学片段描述： 在教学过程中，我采用了读前活动、阅读活动、读后活动三个环节。在阅读Teaching him responsibility?时，我先让学生谈谈他们对桐柏这种做法的认识，引导学生复习他们已具备的词汇，如：responsible,agree with,disagree with,等，以启动学生原有的知识结构，在交流过程中，学生们谈到责任的重要性，在阅读文章之后，学生们更责任感的形成有了进一步的认识，它不是一纸协议所能促成的。需要我们的父母理解尊重我们的基础上，自觉去培养。奥巴马访华是目前的热点话题，中美关系又一次成为世界关注的焦点。我在教学这篇材料前，先在大屏幕上呈现奥巴马的一些照片，然后问学生:Who is this man? What has happened to him? 学生对这个话题非常感兴趣，于是纷纷举手回答：He is Obama. He visited China recently. 接着我提出三个问题，让学生带着这些问题进行阅读:

　 1）、Why did he visit China?

　 2）、On which aspect did China influence America?

　 3）、Is there some trouble China have with America?

　 学生阅读的欲望在读前活动中被激发出来。我安排了一名学生充当Obama，其余同学都是来自世界各地的新闻记者，对Obama访华的目的进行采访。在这一活动前，我让扮演 Obama 的学生事先对同学有可能提出的问题作了一些准备。在采访中，一些学生提出了What do you come to China？ How do you like China？ Since the US didn’t find weapons of mass destruction, do you still think it right to go war with Iraq? What are the differences and similarities between China and America? 等比较有思想深度的问题，深化了阅读的内容。学生在“采访”过程中开始用幼稚的观点抨击美国发动的伊拉克战争，学会了用自己的眼光看待中美关系，在愉快的学习过程中激发了爱国主义精神。

　案例反思:

　 《英语课程标准》强调指出：当前英语教育改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，正是从这理念出发，我在课堂教学中设置了全班活动、小组活动、角色扮演等活动形式，让学生很自觉地参与到语言学习中来，十分自然地把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。因为教材内容都具有教育性的，因此从备课到授课只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。

　 同时我们应该认识到，仅仅依靠课堂45分钟的教学过程进行道德思想的渗透是不够的。学生在自主认识过程中，民主意识参与意识、独立意识逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必要的，课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。所以应充分挖掘课外时间，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如举行英语朗读、英语小品比赛，唱英语歌，英语角，英语日记等活动，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。

　 总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教学材料。

　 篇四：小学英语德育渗透教案

　 2012-2013小学英语德育渗透教案五年级

　 陈 晖

　 教学目标

　 一、情感态度与价值观

　 1.鼓励学生发展广泛的兴趣爱好。

　 2.培养学生乐于与人交往的性格。

　 二、过程与方法

　 1.从听、说、认读入手，积极运用所学语言进行表达与交流。

　 2.加强合作、共同完成学习任务。

　 三、知识与技能

　 1. 能够听、说、认读句子：What is your hobby?I like collecting stamps.

　 2. 能够听、说、读、写本课的动词短语的ing形式。

　 教学重点、难点

　 1.本课时的重点是掌握五个动词（短语）的ing 形式。

　 2.本课时的难点是拼写：riding、 diving 、making .

　 教学资源

　 1. 准备录音机及录音带。

　 2. 单词卡片

　 3. 准备一些树叶、一本集邮册、两只风筝。

　 教学活动

　 1,WARN UP

　 教师边做动作边说自己的业余爱好：“I like playing the violin.What is your hobby?”引导学生回答：“I like”教师板书：What is your hobby?I like playing the violin.指导学生拼读hobby,playing the violin并进行问答操练。

　 2.PREVIEW

　 教师出示一只风筝，问：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a kite.”教师 出示两只风筝，问：“What are they?”引导学生回答。

　 师生练习。

　 抓住机会向学生进行思想品德教育：同学们，你们的爸爸妈妈白天都在辛苦的上班，有些甚至是连晚上还得去加班，回到家，还不能好好休息，要做很多家务，特别是我们的妈妈。孩子们，我们已经是初中生了，我们是不是在完成我们的家庭作业后，帮助我们的爸爸妈妈做些力所能及的事情呢，因为这也是一个良好的生活习惯。

　 2）学生两人一组进行问答操练。导入Let’s talk.

　 师生问答。

　 T：Are you helpful at home？

　 S：Yes/Sure.

　 T: What can you do ?

　 S: I can…..

　 T: Great! You’re helpful.

　 Step 3 practice

　 同桌操练对话，师叫几对学生上前表演。

　 3) 师板书本课四会句型：What can you do ? I can…..学生拼读、仿写。

　 4) 学生上台演练。

　 5） 师放Let’s talk部分的录音。

　 （1）看书跟录音读一遍。

　 （2）全班齐读一遍。

　 （3）分角色朗读。

　 （4）小组之间互相读。

　 （5）猜猜他们能做什么

　 老师出示图片学生猜。出使robort。另录音猜猜它会什么？

　 回答问题。

　 6）make a survey

　 Step4 Consolidation and extension

　 让学生坚持每天帮父母做适量的家务，并用英语表达。

　 教学反思：

　 在设计这堂课的时候，充分理解了教材的重点和难点，在教学中能够充分调动学生的积极性，能够注意到对学生的语言表达能力的培养，在教学中能够充分利用教学资源。

　 另外，在进行本节课的讲授时，我及时的对孩子们进行了思想教育。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。所以在本课中，我教育他们要帮助爸爸妈妈做些力所能及的家务活。增加他们热爱劳动的观念，同时也培养他们关心他人的观念。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。

　 在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。