国开（中央电大）专科《学前儿童语言教育》十年期末考试判断题题库（排序版）

国开(中央电大)专科《学前儿童语言教育》十年期末考试判断题题库(排序版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2508；

考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；

资料整理于2020年9月21日，收集了2008年1月至2020年1月中央电大期末考试的全部试题及答案。

0～3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。[2008年1月试题]对 0～3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。[2011年7月试题]对 XX地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。[2009年7月试题]错 XX地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。[答案]错 按讲述对象的特点分类，讲述活动分成日常生活中的讲述、有计划的讲述活动、开放性的讨论活动三种。[2019年1月试题]错 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。[2014年1月试题]错 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。[2015年1月试题]错 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。[2017年1月试题]错 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。[2019年1月试题]错 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。[2020年1月试题]错 把生活中的故事说给儿童听，谈论自己或孩子小时候的趣事，不是早期阅读中的亲子共读。[2015年1月试题]错 表述能力练习不是听说游戏活动的类型之一。[2018年1月试题]错 表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。[2013年7月试题]错 表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。[2015年7月试题]错 表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。[2016年7月试题]错 表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。[2017年1月试题]错 表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。[2020年1月试题]错 表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品的一种方法。[2019年1月试题]错 不同的生活环境对儿童的语言习得会产生一定的影响。[2016年1月试题]对 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。[2008年1月试题]错 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。[2010年7月试题]错 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。[2011年7月试题]错 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。[2014年7月试题]错 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。[2008年7月试题]对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。[2011年1月试题]对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。[2014年7月试题]对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。[2015年1月试题]对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。[2016年7月试题]对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。[2017年1月试题]对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。[2017年6月试题]对 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。[2018年7月试题]对 出生21天～5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。[2008年7月试题]错 出生21天～5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。[2010年7月试题]错 出生21天～5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。[2012年7月试题]错 出生21天～5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。[2020年1月试题]错 词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。[2014年7月试题]对 词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。[2011年1月试题]对 词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。[2009年7月试题]对 词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。[2013年7月试题]对 大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。[2009年1月试题]错 大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。[2010年1月试题]错 大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。[2012年7月试题]错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。[2009年7月试题]错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。[2012年7月试题]错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。[2013年7月试题]错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。[2015年1月试题]错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。[2016年7月试题]错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。[2017年1月试题]错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。[2018年1月试题]错 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。[2019年7月试题]错 独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话过程中关键的两步。[2015年7月试题]对 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。[2008年7月试题]对 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。[2010年1月试题]对 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。[2012年1月试题]对 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。[2019年7月试题]对 对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。[2014年1月试题]对 对于孩子而言，早期阅读活动就是看图讲述活动。[2015年7月试题]错 儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。[2011年1月试题]错 儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。[2008年1月试题]对 儿童是靠自己的能力学会语言的，成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。[2015年1月试题]错 儿童文学创造活动的方法主要有：看图讲述、实物讲述、情景表演讲述。[2018年1月试题]错 儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。[2008年7月试题]错 儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。[2009年1月试题]错 儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。[2010年7月试题]错 儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。[2014年1月试题]错 儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。[2014年7月试题]错 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。[2011年1月试题]错 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。[2013年1月试题]错 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。[2015年1月试题]错 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。[2016年7月试题]错 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。[2017年6月试题]错 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。[2019年1月试题]错 儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。[2008年7月试题]错 儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。[2009年7月试题]错 儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。[2011年1月试题]错 儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。[2013年1月试题]错 儿童早期语音发展的过程，一般分为三个阶段：单音发声阶段、音节发声阶段和前词语发声阶段。[2012年7月试题]错 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。[2009年7月试题]错 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。[2012年1月试题]错 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。[2019年1月试题]错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。[2008年1月试题]错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。[2010年1月试题]错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。[2012年1月试题]错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。[2013年7月试题]错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。[2015年7月试题]错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。[2017年6月试题]错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。[2018年7月试题]错 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。[2020年1月试题]错 分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。[2012年1月试题]对 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。[2011年7月试题]错 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。[2014年7月试题]错 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。[2016年1月试题]错 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。[2016年7月试题]错 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。[2017年6月试题]错 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。[2018年1月试题]错 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。[2019年1月试题]错 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。[2019年7月试题]错 复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。[2010年1月试题]错 复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。[2012年7月试题]错 复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。[2014年1月试题]错 复述是发展幼儿独自语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。[2008年7月试题]错 观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。[2008年1月试题]错 观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。[2010年1月试题]错 观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。[2011年1月试题]错 观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。[2013年1月试题]错 观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。[2015年7月试题]错 观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。[2016年7月试题]错 观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。[2017年6月试题]错 观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。[2018年1月试题]错 观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。[2019年7月试题]错 行动研究法比较适合我国的国情，特别对于改革教育，教学方法是有益的。[2011年7月试题]对 行动研究法是非正规性的，不可能严密控制条件，因此其结果的准确性、可靠性不够。[2015年1月试题]对 行动研究具有直接针对性的特点。[2016年1月试题]对 行动研究属于非正规性研究，在日常真实的教育中边行动边研究，其方案不一定很严密完善。[2015年7月试题]对 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。[2009年1月试题]对 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。[2011年7月试题]对 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。[2020年1月试题]对 后天环境认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。[2015年1月试题]对 会说普通话是小学语文教学的任务 ，所以幼儿园不必使幼儿在人学前基本掌握普通话音节的发音。[2008年1月试题]错 会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。[2011年7月试题]错 会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。[2013年7月试题]错 及时而巧妙地纠正幼儿用词错误的现象，有助于幼儿准确运用词汇。[2015年7月试题]对 集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。[2008年1月试题]错 集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。[2013年1月试题]错 家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大。[2015年7月试题]对 讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。[2008年1月试题]对 讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。[2010年7月试题]对 讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。[2012年7月试题]对 讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。[2014年1月试题]对 讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。[2018年1月试题]对 讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。[2019年7月试题]对 讲述活动具有相对正式的语言情境。[2015年1月试题]对 讲述活动是培养独白语言的主要途径。[2015年7月试题]对 讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。[2013年7月试题]对 讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。[2020年1月试题]对 讲述活动要发挥孩子的想象，所以不要设定讲述的对象。[2016年1月试题]错 教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。[2009年7月试题]错 教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。[2014年7月试题]错 教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。[2008年7月试题]错 教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。[2009年1月试题]错 教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。[2010年1月试题]错 看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。[2012年7月试题]对 看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。[2013年1月试题]对 咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。[2009年1月试题]错 咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。[2010年7月试题]错 咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。[2012年7月试题]错 咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。[2014年1月试题]错 扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。[2013年1月试题]错 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。[2011年7月试题]错 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。[2014年7月试题]错 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。[2016年1月试题]错 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。[2016年7月试题]错 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。[2017年6月试题]错 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。[2018年7月试题]错 没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。[2009年1月试题]对 没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。[2010年1月试题]对 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。[2008年7月试题]对 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。[2010年1月试题]对 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。[2013年1月试题]对 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。[2015年7月试题]对 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。[2016年7月试题]对 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。[2017年1月试题]对 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。[2017年6月试题]对 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。[2018年7月试题]对 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。[2019年1月试题]对 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。[2019年7月试题]对 培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。[2019年7月试题]对 前言语阶段的语音发生准备是儿童语言发展的第一个过程。[2014年7月试题]对 前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。[2009年1月试题]对 前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。[2010年1月试题]对 倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。[2008年1月试题]对 倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。[2011年7月试题]对 倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。[2014年1月试题]对 让词和相对应的事物同时呈现，有助予幼儿正确理解词义。[2015年1月试题]对 人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。[2009年7月试题]对 人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。[2012年1月试题]对 如果父母爱读书，家中有各种书，儿童在耳濡目染中更容易对书产生感情。[2016年1月试题]对 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。[2012年1月试题]错 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。[2014年1月试题]错 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。[2009年7月试题]错 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。[2011年1月试题]错 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。[2018年1月试题]错 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。[2019年7月试题]错 实地观察评价能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，便于深入研究、探索规律。[2014年7月试题]错 实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。[2013年1月试题]错 实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。[2014年7月试题]错 实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。[2015年7月试题]错 实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。[2016年7月试题]错 实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。[2017年1月试题]错 实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。[2018年7月试题]错 示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。[2009年7月试题]错 示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。[2013年1月试题]错 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。[2008年7月试题]对 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。[2014年1月试题]对 视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。[2011年7月试题]错 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。[2009年1月试题]错 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。[2010年7月试题]错 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。[2012年1月试题]错 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。[2014年7月试题]错 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。[2015年7月试题]错 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。[2017年1月试题]错 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。[2018年1月试题]错 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。[2018年7月试题]错 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。[2019年7月试题]错 双词句体现了造句的基本原理。[2020年1月试题]对 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。[2014年7月试题]对 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。[2015年7月试题]对 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。[2016年7月试题]对 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。[2017年1月试题]对 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。[2018年1月试题]对 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。[2019年7月试题]对 思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。[2009年7月试题]对 思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。[2011年1月试题]对 他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。[2009年7月试题]错 他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。[2012年7月试题]错 他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。[2013年7月试题]错 谈话活动的类型有：复述和朗诵、表演、创编。[2018年1月试题]错 谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。[2008年7月试题]错 体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。[2012年1月试题]错 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣 而进行听说教学的游戏。[2010年1月试题]错 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。[2012年1月试题]错 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。[2014年7月试题]错 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。[2016年1月试题]错 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。[2018年7月试题]错 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。[2019年1月试题]错 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说收学的游戏。[2020年1月试题]错 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行昕说教学的游戏。[2017年1月试题]错 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童兴趣而进行听说教学的游戏。[2009年1月试题]错 听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。[2013年1月试题]错 听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。[2013年7月试题]错 为更好地掌握谈话技能和规则，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。[2018年1月试题]错 为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。[2011年1月试题]错 为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。[2013年7月试题]错 为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。[2015年1月试题]错 为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。[2017年1月试题]错 为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。[2020年1月试题]错 为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。[2008年1月试题]错 为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。[2010年1月试题]错 为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。[2012年1月试题]错 为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。[2014年7月试题]错 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。[2009年7月试题]对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。[2012年1月试题]对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。[2013年7月试题]对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。[2015年1月试题]对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。[2016年7月试题]对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。[2017年1月试题]对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。[2019年1月试题]对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。[2019年7月试题]对 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。[2020年1月试题]对 文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。[2009年1月试题]错 文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。[2010年1月试题]错 先天决定论强调先天禀赋的作用，认为儿童生来就具有一个语言学习装置，儿童接触一定数量的语言后，就学会了具体的语言。[2016年1月试题]对 先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。[2012年1月试题]对 先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。[2019年7月试题]对 先天与后天相互作用论强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。[2015年7月试题]对 先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。[2011年7月试题]对 学前儿童的双语学习大体可分为同时双语学习和延时双语学习。[2018年7月试题]对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。[2011年7月试题]对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。[2013年1月试题]对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。[2015年1月试题]对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。[2017年1月试题]对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。[2017年6月试题]对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。[2018年1月试题]对 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。[2018年7月试题]对 学前儿童是语言发展尤其是口语发展的关键期。[2012年7月试题]对 学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。[2013年1月试题]对 学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学朗诵两种类型。[2018年7月试题]错 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。[2011年7月试题]对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。[2014年7月试题]对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。[2016年1月试题]对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。[2016年7月试题]对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。[2017年1月试题]对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。[2017年6月试题]对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。[2018年7月试题]对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。[2019年1月试题]对 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。[2020年1月试题]对 学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。[2008年1月试题]对 学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。[2012年1月试题]对 学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。[2013年1月试题]对 学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。[2008年7月试题]对 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。[2012年7月试题]对 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。[2013年7月试题]对 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。[2019年7月试题]对 学前儿童语言教育评价就是对学前儿童语言教育活动的评价。[2015年1月试题]错 学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。[2008年1月试题]错 学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。[2010年1月试题]错 学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。[2011年7月试题]错 学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。[2008年7月试题]对 学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。[2010年1月试题]对 学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。[2012年1月试题]对 学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。[2013年1月试题]对 学前全语言教育发展的是学前儿童听说读写的语言能力。[2015年1月试题]错 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。[2013年1月试题]错 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。[2016年1月试题]错 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。[2017年6月试题]错 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。[2019年1月试题]错 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。[2020年1月试题]错 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。[2009年7月试题]错 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。[2011年7月试题]错 言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。[2008年7月试题]错 言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。[2010年1月试题]错 言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。[2011年1月试题]错 研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。[2011年1月试题]错 研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。[2014年1月试题]错 研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。[2016年7月试题]错 研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。[2017年1月试题]错 研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。[2018年7月试题]错 研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。[2019年7月试题]错 研究表明，一般从l岁开始，婴儿才真正理解成人语言。[2016年1月试题]错 一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。[2008年7月试题]错 一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。[2010年7月试题]错 一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。[2011年1月试题]错 一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。[2008年7月试题]对 一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。[2010年7月试题]对 一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。[2012年7月试题]对 轶事记灵法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。[2009年1月试题]错 轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。[2010年7月试题]错 轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。[2012年1月试题]错 婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。[2009年1月试题]对 婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。[2010年1月试题]对 婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。[2011年7月试题]对 婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。[2013年7月试题]对 婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。[2008年1月试题]对 婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。[2010年7月试题]对 婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。[2012年7月试题]对 婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。[2014年7月试题]对 婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。[2018年7月试题]对 婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的 口吃现象 ，成人应及 时纠正，以免影 响以后的语言学习。[2009年7月试题]错 婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。[2013年1月试题]错 婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。[2016年1月试题]错 婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。[2017年1月试题]错 婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。[2017年6月试题]错 婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。[2018年1月试题]错 婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。[2019年1月试题]错 婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。[2020年1月试题]错 婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。[2013年7月试题]对 婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。[2015年7月试题]对 婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。[2016年7月试题]对 婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。[2017年6月试题]对 婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。[2018年1月试题]对 婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。[2019年7月试题]对 用实物或直观教具是谈话情境的创设的常见方式之一。[2019年1月试题]对 有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词。[2019年1月试题]对 幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。[2011年7月试题]对 幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。[2014年1月试题]对 幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。[2008年1月试题]错 幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。[2010年7月试题]错 幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。[2015年1月试题]错 幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。[2017年6月试题]错 幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。[2018年1月试题]错 幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。[2019年7月试题]错 幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出现语法意识。[2016年1月试题]对 幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出现语法意识。[2018年1月试题]对 幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。[2008年1月试题]对 幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。[2010年1月试题]对 幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。[2012年1月试题]对 幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。[2013年7月试题]对 幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。[2019年7月试题]对 幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。[2009年1月试题]错 幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。[2014年1月试题]错 幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。[2015年7月试题]错 幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。[2017年6月试题]错 幼儿园常用游戏或表演的形式创设谈话的情境。[2018年7月试题]对 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。[2012年1月试题]错 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。[2016年1月试题]错 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。[2016年7月试题]错 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。[2017年1月试题]错 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。[2017年6月试题]错 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。[2018年1月试题]错 幼儿园语言教育的内容是语言形式、语言内容、语言运用的总和。[2011年1月试题]对 幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。[2009年1月试题]对 幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。[2010年7月试题]对 幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。[2011年1月试题]对 幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。[2014年7月试题]对 幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。[2014年7月试题]错 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。[2008年7月试题]对 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。[2010年7月试题]对 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。[2014年1月试题]对 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。[2015年7月试题]对 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。[2017年1月试题]对 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。[2017年6月试题]对 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。[2019年1月试题]对 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。[2020年1月试题]对 语言符号的任意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。[2015年1月试题]对 语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。[2012年7月试题]对 语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。[2013年1月试题]错 语言符号的语音形式和意义内容之问具有必须的、本质的联系，不能任意联系。[2008年7月试题]错 语言符号在约定俗成前有任意性，约定俗成后则具有了强制性。[2012年7月试题]对 语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。[2016年1月试题]对 语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。[2009年1月试题]错 语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。[2010年7月试题]错 语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。[2013年7月试题]错 语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。[2020年1月试题]错 语言教育活动目标的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。[2018年1月试题]对 语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。[2008年1月试题]错 语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。[2010年7月试题]错 语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。[2011年1月试题]错 语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。[2014年1月试题]错 语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。[2018年7月试题]错 语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。[2008年1月试题]错 语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。[2010年7月试题]错 语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。[2012年7月试题]错 语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。[2009年7月试题]对 语言是人类唯一的交际工具。[2019年1月试题]错 语言是人类惟一的交际工具。[2012年1月试题]错 语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。[2011年7月试题]错 语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。[2009年1月试题]错 语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。[2010年7月试题]错 语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。[2014年1月试题]错 语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。[2008年1月试题]错 语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。[2013年7月试题]错 语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。[2009年1月试题]错 语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。[2012年7月试题]错 语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。[2011年7月试题]对 语言学习的生理因素包括三个方面：肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔，即发音所需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统。[2012年7月试题]错 语言学习的心理因素包括三个方面：知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异，其中最为重要的是心理素质的差异。[2011年1月试题]错 语言学习是儿童语言综合化的过程。[2011年1月试题]对 语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。[2009年7月试题]错 语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。[2011年7月试题]错 语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。[2014年7月试题]错 阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。[2012年1月试题]对 阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。[2014年1月试题]对 阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。[2015年1月试题]对 阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。[2016年7月试题]对 阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。[2017年6月试题]对 阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。[2018年1月试题]对 阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。[2019年7月试题]对 运用媒介资料，提供直观的词汇信息，有助于幼儿正确理解词义。[2016年1月试题]对 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。[2009年7月试题]对 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。[2012年7月试题]对 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。[2014年7月试题]对 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。[2016年1月试题]对 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。[2016年7月试题]对 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。[2017年1月试题]对 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。[2019年7月试题]对 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述。[2018年1月试题]对 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述。[2019年1月试题]对 在美术教育活动中渗透语言教育，可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。[2018年7月试题]对 在亲子共读中，父母本身对图书的情绪，会对孩子产生深刻的影响。[2015年7月试题]对 在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。[2009年7月试题]对 在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。[2013年7月试题]对 在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。[2020年1月试题]对 在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。[2009年1月试题]错 在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。[2011年7月试题]错 在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。[2013年1月试题]错 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。[2008年1月试题]错 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。[2010年7月试题]错 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。[2011年1月试题]错 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。[2014年1月试题]错 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。[2016年1月试题]错 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。[2016年7月试题]错 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。[2017年6月试题]错 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。[2018年7月试题]错 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。[2019年7月试题]错 在体育教育活动中渗透语言教育，可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中，多观看教师的示范动作。[2008年7月试题]错 在体育教育活动中渗透语言教育，可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中，多观看教师的示范动作。[2010年1月试题]错 在体育教育活动中渗透语言教育，可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中，多观看教师的示范动作。[2013年7月试题]错 在体育教育活动中渗透语言教育，可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中，多观看教师的示范动作。[2014年1月试题]错 在体育教育活动中渗透语言教育，可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中，多观看教师的示范动作。[2020年1月试题]错 在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力的语言表达能力。[2009年1月试题]对 在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。[2010年7月试题]对 在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。[2013年1月试题]对 早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。[2009年1月试题]错 早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。[2010年1月试题]错 早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。[2013年7月试题]错 早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。[2015年7月试题]错 早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。[2016年7月试题]错 早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。[2017年1月试题]错 早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。[2019年1月试题]错 早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。[2020年1月试题]错 早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。[2008年7月试题]对 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。[2008年1月试题]对 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。[2010年7月试题]对 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。[2013年1月试题]对 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。[2015年7月试题]对 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。[2017年6月试题]对 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。[2018年7月试题]对 早期阅读着重于让儿童在理解图书的基本结构，理解图书故事情节的发展，并对图书的结尾进行预测。[2016年1月试题]对 早期阅读中包含讲述的内容，但又不等同于讲述活动。[2015年1月试题]对 早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。[2009年7月试题]对 早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。[2014年1月试题]对 制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。[2015年1月试题]对 制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环。[2018年7月试题]对 制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环。[2019年1月试题]对 制约儿童语言习得的主要障碍是儿童的认知能力的发展程度。[2012年1月试题]错 制约儿童语言习得的主要障碍是儿童的认知能力的发展程度。[2013年7月试题]错 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。[2009年7月试题]对 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。[2011年1月试题]对 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。[2014年1月试题]对 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。[2020年1月试题]对 专门性语言教育活动的类型主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读几种形式。[2012年7月试题]对 自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。[2016年1月试题]对 自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。[2016年7月试题]对 自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。[2017年1月试题]对 自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。[2017年6月试题]对 自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。[2018年7月试题]对 自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。[2019年1月试题]对 组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。[2008年7月试题]对 组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。[2010年1月试题]对 组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。[2011年1月试题]对