幼儿园中班语言下册教案春晓_0

　 幼儿园中班语言下册教案春晓

　 一、 教学目标：1.认识生字，会写生字。

　 2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　 二、教学重难点：识字、写字和朗读。

　 三、教具准备：多媒体课件。

　 四、教学时间：一课时。

　 五、教学过程：

　 谈话导入，揭示课题

　 1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？

　 2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

　 3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

　 初读古诗，认识生字

　 1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老

　 师就来检查同学们预习得怎么样了？

　 ①指名学生读。

　 ②全班齐读。

　 2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。

　 ①指名学生读生字。

　 ②全班交流识字方法。

　 ③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

　 ④全班再次齐读古诗。

　 指导朗读，理解诗意

　 1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。

　 2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。

　 学习一、二两句诗。

　 ① 学生自由读这两句诗。

　 ② 师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽 的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句

　 诗。

　 ③ 学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

　 学习三、四句。

　 ①师范读，学生再跟读。

　 ②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可 可读得轻一些，慢一些。

　 ④ 学生试读，再全班齐读。

　 学生试背全诗。

　 3.导背

　 ①看图试背，指名背。

　 ②全班齐背。

　 4.配乐朗读古诗。

　 指导书写“古、声、多”

　 1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。

　 2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？

　 3.老师范写，学生描红并书写两个生字。

　 4．展示评议。

　 布置作业

　 1.背诵《春晓》。

　 2.古、声、多各写两行。

　 六、板书设计

　 4.春晓

　 鸟啼

　 雨后的早晨美丽的春景图

　 花落

　 4《古诗两首》第一课时教学设计

　 [教学目标]

　 1．指导学生认识 1个生字，会写“古、声”等 个字。．指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。．激发学生对优秀传统文化的喜爱之情。

　 [重点难点]

　 1．教学重点：指导学生识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。．教学难点：指导学生理解古诗的含义。

　 [教学过程]

　 一、谈话引入，激发兴趣

　 1．导入：老师写两个字看谁认识。你是怎么认识的？请认识的同学当小老师教教不认识的同学，然后小组间交流，并书写“古”“诗”。

　 2．你们会背古诗吗？谁愿意背给大家听？你还会背哪些描写春天景色的古诗？．今天我们就学习第 课《古诗两首》

　 4．学习“首”字。哪位同学认识这个“首”字？．导入《春晓》：一千多年前，一个雨后的早晨，唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来，推开窗户向外望去，看到了一幅如诗如画的景色。他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图，这节课我们就学习这首诗《春晓》。

　 二、范读课文、整体感知

　 1．出示课件：一幅春景图。．学生说一说画面上的景色。

　 3．配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到诗的情景中。

　 三、随文识字，体会诗意 1．课件展示：古诗《春晓》。

　 自读古诗《春晓》。．理解诗题。

　 读题目，你们知道题目的意思吗？．借助拼音初读古诗，画出生字，反复读几遍。．小组合作，朗读识字。

　 认读“眠、闻、处”。学会“声、多、处、知”。

　 你读我听，读字、读词、读文。5．小组汇报，指导写字。

　 读生字，组词：“古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知”。用“到处”说话。

　 比一比：闻?问 处?外生?声 形声字：“眠” 四、再现生字、指导书写

　 1．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么。2．重点指导”处、声、多”。．教师范写指导。

　．学生描红、临摹。

　 五、理解诗句、感悟欣赏1．指名说一说诗意。

　 2．指名朗读。边听边思考：诗人听到了什么？哪个字与“听”的意思一样？3．指名提出不懂的问题。．引导探究，解决问题。

　．正确、流利地朗读古诗。

　 六、指导朗读，背诵古诗

　 1．听教师配乐朗读，整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。．学生仿读。

　 3．诗人看到了什么？想到了什么？

　 4．《春晓》描写的雨后清晨的景色多美啊！就让我们美美地、反复地朗读，从中感受春天的美好吧!

　 5．采用多种形式朗读，调动学生的积极性。．边想象边背诵，感受春景的美丽。

　 7．小组比赛，看谁背得又快又好。

　 七、布置作业，巩固练习

　 1．课后请你再背一首孟浩然的诗。

　 2．要求会写的字，请你在田字格里每个字写三遍。

　 八、板书设计

　 春眠喜 不觉晓春 雨 后处 处 闻 啼 鸟 春 晓 清 晨夜 来 风 雨 声 景 图

　 爱

　 花 落 知 惜多 少

　 1、古诗两首

　 《春雨》这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。诗

　 人用简练的语言，拟人的手法，形象而准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了

　 对春雨的喜爱赞美之情。《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景

　 图.它言简意浓,情真意切.从那”夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕

　 舞,百花齐放的烂漫春光.

　 发展学生的想象力,培养学生学习古诗的兴趣.

　 1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

　 2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　 3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感

　 情。

　 识字、朗读、背诵

　 挂图、生字卡片

　 讲授法、问题叙述法。

　 三课时

　 第一课时

　 一、小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天

　 我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。

　 二、教学《春雨》

　 1．板书诗题：春雨

　 2．解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的 特点。

　 3．教师范读一遍，领读两遍。

　 4．看图导读，结合学习生字。

　 原诗有八句，这里

　 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。

　 诗人是怎样来写这春雨的呢?

　 指名读诗句。

　 出示生字卡片，学习生字。

　 乃：鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”

　 “撇”。这里“乃”是就的意思。

　 第二笔是

　 随：平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“l”。

　 “随”是跟从的意思。

　 润：翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加

　 水分，使东西不干枯的意思。

　 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

　 分句讲读。

　 ①指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

　 ②这两句诗是什么意思?想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢?对，这两句诗赞美

　 了春雨来得及时。

　 ③齐读这两句诗。

　 ④指名读“随风潜入夜，润物细无声”。

　 ⑤谁能说说什么叫做“潜入”?那么

　 “随风潜入夜”该怎么解释?“润物细无声”是什么意思?

　 谁能把这两句诗连起来解释一下?

　 你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

　 ⑥齐读这两句诗。

　 5．总结。

　 这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

　 6．朗读指导。

　 掌握节奏、韵律。

　 好雨╱知╱时节。

　 当春╱乃╱发生。

　 随风╱潜入╱夜，

　 润物╱细╱无声。

　 抓住重点词语有感情地朗读。

　 好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，

　 表现春雨善解人意。

　 “当乃”强调春雨好在下得及时。

　 潜、细、无，强调春雨的美好品格。

　 教师范读或放录音。

　 学生自练。

　 指名有感情地朗读。

　 7．描红指导。

　 提示描红生字的注意点：

　 乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向

　 左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。

　 随：第一笔和第二笔写成的“口”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成

　 的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“l”

　 的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。

　 润：左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第

　 三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。

　 学生自练描红“乃、随、润”3个生字。

　 三、布置作业

　 1．朗读《春雨》，熟读背诵。

　 2。抄写“春雨”、“时节”各两遍。

　 第二课时

　 一、检查复习

　 1．指名有感情地朗读《春雨》。

　 2．默写“春雨”、“时节”两个词语。

　 二、教学《春晓》

　 1．板书诗题：春晓

　 2．解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”三拼音，左右结构，左部是

　 “日字旁”，右部是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春

　 晓”就是春天的早晨。

　 3．教师范读，领读一遍。

　 4．看图导读，结合学习生字。

　 出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到

　 室外有哪些景物?

　 指名读四句诗。’

　 出示生字卡片，学习生字。

　 眠：前鼻音，三拼音。左右结构，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”

　 就是“睡”的意思。

　 觉：上下结构，上部是““”，不是“?”，下部是“见”。“觉’’是个多音字，

　 读山6时是觉得的意思。

　 指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

　 分句讲读。

　 ①指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

　 ②谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很

　 好!那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?

　 ③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思?

　 想一想：这春天的早晨多么美好!

　 齐读这两句诗。

　 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

　 这两句写的是什么时候的事?

　 昨天夜里听到什么?想到什么?请连起来说一说。再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春

　 光多么可贵，多么值得珍惜呀!

　 齐读这两句诗。

　 5．总结。

　 这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

　 6．朗读指导。

　 掌握节奏，韵律。

　 抓住重点词语，有感情地朗读。

　 不觉晓：反映睡得香，人感到满足。

　 处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。

　 花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

　 教师范读或放录音。

　 学生自练。

　 指名有感情地朗读。

　 7．描红指导。

　 提示描红生字的注意点。

　 觉：开头三“点”，第一、二两“点”是“侧点”，第三点是“撇点”，不可

　 写成““”’，第四、五两笔写成的“一”呈下罩势，第六、七两笔写成的“n”体

　 形宜瘦，框内应能包容第八笔“撇”画的上半，第八、九两笔写成的“九”底部

　 齐平。

　 晓：左部“日字旁”体形宜瘦右部上面的“戈”第一笔“横”画应斜向右上，

　 第二笔“斜钩”要有弧度，第三笔“撇”与“斜钩”相交后补满左下空白，右部

　 下面的“兀”，“横”画宜平，“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画，而彼

　 此互不相连，行笔舒展，保持底部平稳。眠：左部“目字旁”体形宜瘦；右部各

　 “横”画间距相等，“竖提”宜直，“斜钩”应有弧度。“竖提”的出“提”部位

　 与“斜钩”的出“钩”部位应横向齐平。

　 学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。

　 三、布置作业

　 1．朗读《春晓》，熟读背诵。

　 2．抄写《春晓》《春雨》各两遍。

　 第三课时

　 一、检查复习

　 1．指名有感情地朗读《春晓》。

　 2．默写“春晓、风雨”两个词语。

　 二、指导背诵

　 1．指导背诵《春雨》。

　 放录音。

　 教师指着板书引背。

　 分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。各人轩声默念背诵-齐背。指名背诵。

　．指导背诵《春晓》，方法同上。

　三、课堂练习 1．“找朋友”。

　春 时 ．用下面的词语写句子。

　春天 春雨—— ．说话练习。话题：春天来了提出要求：根据第25页上的画面，结合自己的生活经验， 展开合理的想象，说说春天的美丽景象。各人发挥想象，构思讲说内容。同桌两人交互说听、补充。指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

　 春晓

　 春眠 ╱不╱觉晓，

　 处处╱闻╱啼鸟。

　 夜来 ╱风╱雨声，

　 花落╱知╱多少。

　 感 谢 阅 览！