浅议选举风波 教学设计

　 浅议《选举风波 》教学设计内容摘要：如何落实先学后教，有效教学，把课堂主体还给学生？本文通过《选举风波》教学设计，旨在把课堂主动权交给学生，教师起到充分的引领作用。

　 关键词：先学后教，学生主体，教师主导

　 分析教材

　 《选举风波》选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》，文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围绕着林武翔被砸事件的前后，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。作者之所以能写出如此贴近中学生生活的作品，是因为她非常熟悉校园生活，同时也结识了许多青少年朋友，爱他们，理解他们，因而这些作品中的人物就塑造得非常真实，非常受学生欢迎。以此为鉴，告诉同学们平时也要认真体验生活，多与同学交流，这样才能写出真实的人物，表达真实的情感。

　 教学目标

　 1、掌握生字词及文学常识。

　 2、了解故事情节，把握人物个性。

　 3、引导学生体会本文轻松活泼、幽默风趣的语言风格。

　 教学重点：体会主人公在成长中遇到的困难和挫折，学习小说中人物的优秀品质。

　 教学难点：尝试分析小说中的人物形象。

　 教学思路

　 指导学生做好课前预习，在课堂中我打算使用讨论与答题相结合的教学方法，围绕“自读要点”，精心设计思考点，通过自读、讨论，启发学生由浅入深的思考，并发表自己的看法，发展学生语言运用能力。关键词是相对而言，只要言之有理，都可。课时安排为一课时，为了提高课堂时间的有效利用和教学质量、效率，在多媒体教室采用课件用具。

　 在上述教学方法的指导下，我打算这样安排教学程序，在自读的前提下，引导学生理清文章的思路，分析小说中的人物，尤其是贾里，是如何面对生活中的挑战和困难的，懂得要勇敢地面对成长中遇到的困难和挫折，坚强乐观地生活，学习他们的优秀品德。

　 教学方法

　 以“自主学习――探究疑点――合作解析”作为学生总的学习方法，以讨论为主要方式，具体操作步骤为：

　 读：进一步培养学生的默读能力，尤其是能在默读时抓住重点；

　 讲：检查预习和默读情况，让学生复述故事；

　 思：教师所设问题要求学生独立思考；

　 论：思考后，让学生以小组行式对问题进行探讨；

　 评：评评小说的人物形象，并说说自己最喜欢的人物；

　 写：课后习题三、习题二作为作业让学生练笔，又明理。

　 教学时间：一课时

　 教学过程：

　 一、导入新课

　 男生贾里，女生贾梅，还有一系列的中学生，他们经历了平平常常但十分有趣的学生生活，他们的欢乐和苦恼、聪明和可爱、机智和勇敢、憧憬与向往，是城市中学生生活的典型概括。今天，我们共同走进《选举风波》去了解他们的故事。

　 二、作家作品简介

　 1、简介作者 。（学生介绍收集到的作者资料）

　 幻灯片出示：秦文君，女，当代著名的儿童文学作家。上海人，1981年开始文学创作，已出版作品400余万字。代表作有《男生贾里》、《女生贾梅》、《孤女俱乐部》和《十六岁少女》。新作有《一个女孩的心灵史》以及长篇小说《天棠街3号》。

　 2、《男生贾里》简介 。（学生介绍收集到的作品资料）

　 幻灯片出示：《男生贾里》在中国作家协会第三届儿童文学评奖的十九部获奖作品中底票名列首位。《男生贾里》和其姊妹篇《女生贾梅》，这两部长篇之所以成功，主要有三点：一是鲜明的时代特点，二是鲜活的少年形象，三是浓郁的儿童文学特色。小说展示了城市中学生面临的一系列问题。

　 三、检查学生的课前预习。（幻灯片出示生字）

　 发酵（） 推荐（）吆（）喝 噩（）梦

　 贿（ ）赂（）

　 四、出示学习目标。（幻灯片出示）

　 1．分析文中人物的性格特点。

　 2．学习、品味文中幽默、活泼的语言。

　 3．熟悉文章内容，理清故事情节。

　 五、整体感知，自学交流。

　 1、速读课文，理清故事情节。

　 2、分角色朗读课文13---23段。

　 3、复述故事内容。

　 提示：可按照选举前――噪音事件――同学受伤――庆祝会的线索来讲述。

　 六、合作探究，品析人物

　 1、组织学生讨论：运用圈点批注的方法，在小组内讨论分析文中人物的性格特点。（请抓住人物的语言、动作、神态、心理，用课文相关的叙述的句子来谈谈）

　 2、学生交流评价。

　 3、学生回答后，教师总结归纳如下：（幻灯片出示）

　 鲁艳青：有责任感，热心，有魅力，主人翁态度，不讲前嫌，乐于助人是当代中学生中的优秀代表。

　 贾里：聪明、活泼、热情、负责任、正义感强。勇于面对困难，也有急躁、感情用事过，但至此经历后，便成熟了许多。

　 鲁智胜：大大咧咧，好心肠，单纯处理方式欠妥，但林武翔被砖砸后，他着急且主动去照顾她父母。

　 陈应达：有点自私，但勤奋好学。

　 女班委：爱逛街，喜欢潇洒的男篮队长。

　 4、 你最喜欢或最讨厌的小说中的哪个人物？理由是什么？（各抒己见）

　 七、合作探究，品味语言

　 1、幻灯片出示：如：“他（陈应答）指示说，有大家代表他-------也不愿意问问大家是否愿意代表他，这个专啃英语的的家伙。”把中学生的口语用在小说里，鲜活生动，富有朝气。

　 再如：“外面的世界更精彩了，而教室里的师生却更无奈。”巧妙化用流行歌词的表达，既自然风趣，有切合中学生时尚的心理特征。

　 2、小组之间相互品味语言，小组代表全班交流。

　 八、小结

　 作者塑造了贾里这个阳光男孩来让大家学会宽容、乐观、充满勇气地对待生活。贾里和他的小伙伴们的故事，以及他们蓬蓬勃勃、开开心心、有滋有味的成长过 程，是我们大家所欣赏和应该学习的。

　 九、布置作业

　 1、拓展阅读：阅读《男生贾里》。

　 2、课后练习三。

　 3、写作：写自己学习生活中的一次小风波。

　 十、板书设计 ：

　 选 举 风 波

　 秦文君

　 开端：选举经过，篮球帅哥当选。

　 发展：噪音问题，贾里改变印象。

　 高潮：伤人事件，作家指点迷津。

　 结局：风波平息，贾里留下遗憾。

　 设计反思:

　 本课为了紧扣教学目标，突出教学主线，我努力“删繁就简，避熟就新”，带着教材走向学生，使学生学得乐，学得深。本课是有关中学生生活的文章，学生一定喜欢学习这样的课文，因为课文里的人物、事例同他们都非常的相似，应该是他们感兴趣的、想了解的，也是新教材的特点之一。依据我校正在搞：“先学后教”，我将传统教学设计做如下修改：

　 1、增添了学习目标，使学生目标明确，学生便有了方向。

　 2、将整个流程融入到合作探究之中，使学生有事可做，有强烈的参与意识，充分发挥学生的主体性。

　 3、筛选问题，确定切入点，那就是分析人物形象，体现小说的文体特点，使课堂环节清晰。

　 4、将本文的语言特点作为范例分析，然后把主动权交给学生,调动学生先学的意识促使学生思索探求。

　 5、课堂设计提倡“先学后教”的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使学生成为知识的发现者和研究者。在课堂教学中，我让学生以小组为单位（可以是同桌，也可以是前后桌），选择最喜欢或最讨厌的小说中的人物并谈谈理由（提示:可以抓住人物的语言、动作、神态、心理，用课文相关的叙述的句子来谈谈），读一读，议一议。这样同学之间就可以互相启发，深化了对人物的认识，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。

　1