2018年7月国开（中央电大）小教专科《现代教师学导论》期末考试试题及答案

2018年7月国开(中央电大)小教专科《现代教师学导论》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷代号：2079；

资料整理于2020年10月3日。

一、单项选择题 1.我国西周官学以“六艺”为基本的教学内容。这里的“六艺”是指(D)。

A.诗、书、礼、御、书、数 B.礼、乐、射、御、易、春秋 C.诗、书、礼、乐、易、春秋 D.礼、乐、射、御、书、数 2.教师的生涯发展是(C)。

A.无生涯发展的 B.重复和循环的 C.有递进的阶段性的 D.没有确定方向的 3.教师的教学效能感是(D)。

A.先天形成的，很难改变 B.后天可以培养，主要靠学校 C.其发展没有规律性 D.在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养 4.在现代教师的知识结构中，所谓“本体性知识”是指(A)。

A.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等 B.教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，逮也就是具体的教育科学知识 C.教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识 D.教师所具备的十分广博的文化知识 5.在现代教师的教学能力中，所谓“教学设计能力”是指(B)。

A.教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力 B.教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力 C.教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力 D.教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力 二、简答题 6.师生关系的意义是什么？ 答：(1)师生关系对教学效果有着巨大的影响；

(2)师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响；

(3)师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。

7.为人师表的具体要求有哪些？ 答：(1)坚守高尚情操，严于律己，作风正派；

(2)言行举止得当，塑造文明的教师形象；

(3)关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；

(4)廉洁从教。

三、论述题 8.结合实际，请你谈谈维护和增进教师心理健康的途径。

答：(1)自我调节。内容包括树立献身教师事业的信念；
改善人际关系；
重视家庭生活；
安排一定的休闲活动。

(2)校长与教育行政的协助。校长应是教师的教师，就教师的心理健康来说，校长应是健康员、监督员及调节员。同时，教育行政机构一定在遵循科学规律和教育规律的同时，也要遵循心理健康规律，为教师身心健康的发展创造条件。

(3)专家的处理。专家的处理是指个体在无能力解决自己心理问题时，求助心理专家进行咨询，诊断与治疗的过程。内容包括心理诊断、心理咨询、心理治疗等方面。

(4)社会的支持。对教师的社会支持应表现为多方面，既有与教师工作，生活息息相关的物质支持，又有与地位、荣誉相关的精神支持。这要求全社会、社区、教育行政部门、部门领导真正解决教师的实际问题，对教师各种问题及时有效地解决。同时，教师也要认识到社会支持的积极作用，充分利用可能的各种支持，促进身心健康，为教育事业做出贡献。

四、分析题 9. 优秀教师课堂教学案例(选编) 案例一：一天晚上，毕淑娟在备《木兰诗》一课。为让学生充分感受花木兰这一巾帼英雄的形象，她绞尽了脑汁还是想不出好办法。突然，从邻居家传来常香玉的唱腔：“刘大哥说话理太偏，谁说女子们享清闲……”她兴奋极了，扔下手中的课本就跑到了邻居家。借来磁带后，她便模仿着唱起来。还别说，费了九牛二虎之力，她愣是学了个有板有眼。第二天走上讲台，她一会儿是豪放派，让学生在“谁说女子不如男”中感受巾帼不让须眉的壮志豪情；
一会儿又是婉约派，让学生在“花木兰羞答答施礼拜上”中感受花木兰恢复女儿身时的似水柔情。学生们都说：“老师，你真神！没想到你还会唱豫剧呢。” 案例二：作文课上，学生们正在谈论他们心目中的偶像。“我最崇拜希特勒，因为他能称霸世界！”这石破天惊的一句话，使毕淑娟的心一下子沉重起来，她明显意识到了问题的严重性。于是，她从“日本细菌战”讲到“南京大屠杀_，从“德国纳粹集中营”讲到“犹太人种族灭绝”，讲到动情处，她激情飞扬；
讲到痛心时，她扼腕叹息……课后，毕淑娟一直在思考；
作为一名教师，除了教给学生知识，还应该用什么去塑造学生的灵魂呢？一个大胆的设想在冥思苦想中形成了——实施“四名工程”，即“诵名诗，读名著，赏名曲，学名人”。学生们走近名人，感悟经典，与历史交流，与高尚对话，吸吮精神营养，丰厚人文底蕴，心灵里充满了阳光！ 问题：结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容及意义。

答：(1)教学操作能力，主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。教学操作能力很多，主要包括语言表达能力、课堂组织管理能力、运用现代教育技术的能力。

(2)课堂组织管理能力是指教师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺利进行的能力，主要表现为课堂教学的有序实施、营造课堂学习气氛、调动学生积极参与教学和控制课堂教学的节奏等。课堂组织管理能力主要内容包括：教师必须具有按照教学设计实施教学方案的能力；
教师能有效地“管理”学生。

(3)教师的课堂组织管理能力建立在教师对每一个学生了解的基础上，建立在对教学内容的深刻把握上，否则教师不可能具有良好的课堂组织管理能力。案例中，毕淑娟积极学习豫剧，以豫剧导入新课《木兰诗》，讲起课来声情并茂，为课堂创设了最佳教学情境；
在作文课上，遭遇学生大谈错误的价值观和人生观，她没有训斥学生，而是运用多学科知识，引导学生逐渐认识到自己在价值观和人生观上偏颇，润物细无声。两个案例都展现了教师课堂组织管理能力的重要性。课堂组织管理能力是教师实施有效教学的重要保障。