小学英语四年级故事教学教学案例
来源:二年级 发布时间:2020-08-19 点击:
小学英语四年级故事教学教学案例
本课为小学英语四年级故事教学,内容选自PEP四年级上册unit 5 dinner’s ready Part C story time部分,故事是以对话文本形式展开,内容是Zip到Mr Cat的参观就餐的故事,她先后点了米饭和鱼,面条和牛肉,汤和蔬菜,最后账单被小鸟叼走。我在执教本课时,着眼于故事本身,巧设故事前因,运用多种方式进行续编故事,阅读新故事等拓展活动,让学生的英语语言综合运用能力逐步提升。
教学片段一:歌曲热身,游戏激趣。课件呈现歌曲视频What would you like for dinner,视频中两人以说唱的形式回答,歌曲部分内容如下:I’m hungry, too. What would you like for dinner tonight? I’d like a hamburger…由于歌曲旋律轻快,动感十足,学生很快能随着音乐一起说唱,同时模仿视频人物的肢体动作,气氛热烈。之后,教师顺势问学生:What would you like for dinner?学生自由回答。
随后,我射界了一个抓单词游戏。课件先呈现了一个光圈,在动感音乐中,光圈中心迅速出现食物类图片和单词,之后迅速消失,在食物出现时,让学生伸出双手做抓食物的动作,并读出单词。
教学片段二:整体输入,提取信息。两次播放故事视频,内容时故事的前五幅图。第一次播放视频时在学生猜测Zip点餐内容后,带着自己的疑问观看视频,找出点了什么菜,教师根据学生的回答在菜单上勾选菜名。第二次播放视频时,学生需要找出第一次,第二次,第三次点餐时分别点了什么菜。
本节课教学目标明确,设计合理,内容童趣,紧紧围绕故事本身展开教学,真正体现了故事课的故事味。给予对故事教学的理解和对本节课的反思,我觉得故事课教学应注意以下几点:
第一,故事主体倒入要有趣,以趣味激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。课堂导入是教学过程中的重要环节,既可以承上启下,又可以温故知新。为了能让学生从一开始就积极地投入到英语学习中,在故事课导入于热身阶段,教师应围绕故事主体营造一种能吸引儿童注意的外语学习氛围,或吟诵歌谣,或播放歌曲,或做个游戏,甚至可以给故事编一个有趣的前因,优先读前活动,激发学生探求故事发展的好奇心,调动学生的参与热情。
第二,故事内容学习要渐进,以任务来保持学生的学习热情。教师在故事教学中可以通过多个任务将学习内容串联起来,环环相扣,循序渐进,关注故事情节,关注文本理解,让学生在完成任务的过程中获得知识与技能,并获得情感体验。比如本课中教师先让学生猜测Zip会点什么菜来预测故事内容,再让学生观看视频整体感知故事并获取信息,再根据三次点餐场景设置不同的任务,之后让学生将打乱的故事图片排序后分角色表演,让学生在阅读故事,表演故事的过程中自然而让的巩固本单元的重点词汇和巨型,学习新的语言点,并体验故事学习的乐趣。
总之,要凸显故事教学的有效性,教师就要以学生为本,从学生已有的水平出发,聚焦故事本身,关注故事的主体,语境和情节,设计有层次的任务,充分关注学生的学习过程和学习体验,发展于提高综合语言运用能力,让学生的思维之花在英语课堂中尽情绽放。
本课为小学英语四年级故事教学,内容选自PEP四年级上册unit 5 dinner’s ready Part C story time部分,故事是以对话文本形式展开,内容是Zip到Mr Cat的参观就餐的故事,她先后点了米饭和鱼,面条和牛肉,汤和蔬菜,最后账单被小鸟叼走。我在执教本课时,着眼于故事本身,巧设故事前因,运用多种方式进行续编故事,阅读新故事等拓展活动,让学生的英语语言综合运用能力逐步提升。
教学片段一:歌曲热身,游戏激趣。课件呈现歌曲视频What would you like for dinner,视频中两人以说唱的形式回答,歌曲部分内容如下:I’m hungry, too. What would you like for dinner tonight? I’d like a hamburger…由于歌曲旋律轻快,动感十足,学生很快能随着音乐一起说唱,同时模仿视频人物的肢体动作,气氛热烈。之后,教师顺势问学生:What would you like for dinner?学生自由回答。
随后,我射界了一个抓单词游戏。课件先呈现了一个光圈,在动感音乐中,光圈中心迅速出现食物类图片和单词,之后迅速消失,在食物出现时,让学生伸出双手做抓食物的动作,并读出单词。
教学片段二:整体输入,提取信息。两次播放故事视频,内容时故事的前五幅图。第一次播放视频时在学生猜测Zip点餐内容后,带着自己的疑问观看视频,找出点了什么菜,教师根据学生的回答在菜单上勾选菜名。第二次播放视频时,学生需要找出第一次,第二次,第三次点餐时分别点了什么菜。
本节课教学目标明确,设计合理,内容童趣,紧紧围绕故事本身展开教学,真正体现了故事课的故事味。给予对故事教学的理解和对本节课的反思,我觉得故事课教学应注意以下几点:
第一,故事主体倒入要有趣,以趣味激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。课堂导入是教学过程中的重要环节,既可以承上启下,又可以温故知新。为了能让学生从一开始就积极地投入到英语学习中,在故事课导入于热身阶段,教师应围绕故事主体营造一种能吸引儿童注意的外语学习氛围,或吟诵歌谣,或播放歌曲,或做个游戏,甚至可以给故事编一个有趣的前因,优先读前活动,激发学生探求故事发展的好奇心,调动学生的参与热情。
第二,故事内容学习要渐进,以任务来保持学生的学习热情。教师在故事教学中可以通过多个任务将学习内容串联起来,环环相扣,循序渐进,关注故事情节,关注文本理解,让学生在完成任务的过程中获得知识与技能,并获得情感体验。比如本课中教师先让学生猜测Zip会点什么菜来预测故事内容,再让学生观看视频整体感知故事并获取信息,再根据三次点餐场景设置不同的任务,之后让学生将打乱的故事图片排序后分角色表演,让学生在阅读故事,表演故事的过程中自然而让的巩固本单元的重点词汇和巨型,学习新的语言点,并体验故事学习的乐趣。
总之,要凸显故事教学的有效性,教师就要以学生为本,从学生已有的水平出发,聚焦故事本身,关注故事的主体,语境和情节,设计有层次的任务,充分关注学生的学习过程和学习体验,发展于提高综合语言运用能力,让学生的思维之花在英语课堂中尽情绽放。
本课为小学英语四年级故事教学,内容选自PEP四年级上册unit 5 dinner’s ready Part C story time部分,故事是以对话文本形式展开,内容是Zip到Mr Cat的参观就餐的故事,她先后点了米饭和鱼,面条和牛肉,汤和蔬菜,最后账单被小鸟叼走。我在执教本课时,着眼于故事本身,巧设故事前因,运用多种方式进行续编故事,阅读新故事等拓展活动,让学生的英语语言综合运用能力逐步提升。
教学片段一:歌曲热身,游戏激趣。课件呈现歌曲视频What would you like for dinner,视频中两人以说唱的形式回答,歌曲部分内容如下:I’m hungry, too. What would you like for dinner tonight? I’d like a hamburger…由于歌曲旋律轻快,动感十足,学生很快能随着音乐一起说唱,同时模仿视频人物的肢体动作,气氛热烈。之后,教师顺势问学生:What would you like for dinner?学生自由回答。
随后,我射界了一个抓单词游戏。课件先呈现了一个光圈,在动感音乐中,光圈中心迅速出现食物类图片和单词,之后迅速消失,在食物出现时,让学生伸出双手做抓食物的动作,并读出单词。
教学片段二:整体输入,提取信息。两次播放故事视频,内容时故事的前五幅图。第一次播放视频时在学生猜测Zip点餐内容后,带着自己的疑问观看视频,找出点了什么菜,教师根据学生的回答在菜单上勾选菜名。第二次播放视频时,学生需要找出第一次,第二次,第三次点餐时分别点了什么菜。
本节课教学目标明确,设计合理,内容童趣,紧紧围绕故事本身展开教学,真正体现了故事课的故事味。给予对故事教学的理解和对本节课的反思,我觉得故事课教学应注意以下几点:
第一,故事主体倒入要有趣,以趣味激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。课堂导入是教学过程中的重要环节,既可以承上启下,又可以温故知新。为了能让学生从一开始就积极地投入到英语学习中,在故事课导入于热身阶段,教师应围绕故事主体营造一种能吸引儿童注意的外语学习氛围,或吟诵歌谣,或播放歌曲,或做个游戏,甚至可以给故事编一个有趣的前因,优先读前活动,激发学生探求故事发展的好奇心,调动学生的参与热情。
第二,故事内容学习要渐进,以任务来保持学生的学习热情。教师在故事教学中可以通过多个任务将学习内容串联起来,环环相扣,循序渐进,关注故事情节,关注文本理解,让学生在完成任务的过程中获得知识与技能,并获得情感体验。比如本课中教师先让学生猜测Zip会点什么菜来预测故事内容,再让学生观看视频整体感知故事并获取信息,再根据三次点餐场景设置不同的任务,之后让学生将打乱的故事图片排序后分角色表演,让学生在阅读故事,表演故事的过程中自然而让的巩固本单元的重点词汇和巨型,学习新的语言点,并体验故事学习的乐趣。
总之,要凸显故事教学的有效性,教师就要以学生为本,从学生已有的水平出发,聚焦故事本身,关注故事的主体,语境和情节,设计有层次的任务,充分关注学生的学习过程和学习体验,发展于提高综合语言运用能力,让学生的思维之花在英语课堂中尽情绽放。
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