中华传统文化在中职语文教学中的渗透

梅娟

重庆市垫江县第一职业中学校

现在，有很多中职生盲目“追捧”外来文化，对本国的优秀传统文化不够了解。在中职语文课堂教学中渗透中华传统文化，可以让学生更好地认识中华文化，增强文化认同感，从而更好地为中华民族觉醒、崛起奠定坚实的思想基础。

1.营造良好情境，真切感受传统文化的魅力。在传统文学中，情感借助于山河、大地、水月、镜花，表达含蓄、委婉，并非直白的宣泄，这些表现是民族文化心理的重要体现。而今天的社会生活方式已与古代大相径庭，所以中职生在心理和情感上很难接收、感知传统文化中的含蓄之美。因此必须通过营造良好的氛围，让这些复杂的情绪或情感再现，从而促使学生在情感上和作者的共鸣，增加对传统文化的热爱。

2.解释传统文化，培养强烈的归属感和自豪感。如今，个别学生的民族文化自豪感非常弱，教师必须通过充分积淀和充足备课，让学生放开视野，正确评价中华优秀传统文化的价值，增强文化自信心。教师可以介绍中国传统文化的表现形式，如书法、国画、京戏脸谱、武术、古筝、彩陶；
可以讲述中华谦逊、礼让等道德取向；
可以从实质上讲述中国传统文化的基本精神：刚健有为、和与中、崇德利用、天人协调，让学生从心理上受到激励并认同，有强烈的自豪感和归属感，对学习领悟中华传统优秀文化产生兴趣。

3.通过古为今用，拉近古代与现代的文化距离。在教学过程中，教师必须创新思路，联系古今，拉近古今距离，从而古为今用。传统文化借助现代媒体进行传播是一种让中职学生产生学习兴趣的重要手段。《中国诗词大会》《见字如面》《中华好故事》等都是非常受欢迎的电视节目。通过借助这些优秀的电视网络节目的潜移默化，使学生感觉到传统文化其实并不遥远，它们就是我们民族的精神和文化。

1.借助教材中的古诗文，丰富传统文化内涵。中职语文教材中有很多古诗文，这些古诗文蕴藏着丰富的传统文化，具体表现如下：古人的价值观、中华民族的优秀品质、饮食文化、服饰文化、建筑文化、制度文化等。所以，在中职语文教学过程中，要将教材中的传统文化意蕴挖掘出来，探索古诗文背后所蕴藏的感情。

2.充分运用课堂教学，感悟传统文化精神。在中职语文教学中，教师既要传授知识给学生，还要培养学生的语感，更要不断提高学生的文化修养水平。所以，中职语文课堂要多一点文化气息。例如，在学习宋词的过程中，笔者就做了一次课堂创作古体诗（或律诗）的教学试验，学生们写了很多优秀作品，笔者得到了慰藉。

3.巧用课外诵读实践，弘扬传统文化精神。巧用课外诵读实践，是中职语文教学中渗透传统文化的重要途径。一是教师要鼓励学生在闲暇时间多阅读文化经典，诵读经典诗文；
二是文化教育要与学生的实际生活相联系，合理指导、规范学生的行为活动。与初中生相比较，中职生的认知能力有了明显提高，因此教师可以给学生布置阅读传统文化的作业，当然，也可以开出一个适合中职生阅读的书单，让其在阅读的过程中感受传统文化的魅力。

1.对于文化的选择。我国传统文化博大精深，而传统文化中有其精华的部分也有糟粕。在对文化进行选取的时候，应取其精华，去其糟粕。一方面，对于民族文化精神的正能量，要大篇幅地讲解；
另一方面，在面对传统文化中一些落后、消极的思想，教师要积极引导，全面分析。如面对“三纲五常”这类思想时，教师要对其产生的原因及其消亡的过程进行讲述，进而使学生理解文化是有优劣之分的，对于腐朽的思想我们要摒弃，对于优秀的思想我们要继承并弘扬。

2.对外来文化求同存异。在面对世界文化多元化的发展时，要让学生有一种正确的心态，对外来文化要保持求同存异、兼容并蓄的态度，不能一味崇尚或一味排外。这时教师要发挥良好的引导作用，要教育学生树立正确的文化选择观，去树立创新的文化理念。

一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。新时期，中职院校要提升教育质量，提升专业人才竞争力，必须要围绕立德树人的根本任务，注重中华优秀传统文化的教育。为了营造有效的传统文化学习氛围，教师还可以积极在教室里、校园内营造良好的传统文化学习气氛，利用教师板报、校园公示栏、校园广播等，展示传统文化的内容，传播传统文化人物的有趣事迹，并积极组织开展形式多样的传统文化的学习和传播活动，让学生的文化传承有更多的载体，学生在这样的文化氛围中学习，对传统文化的学习兴趣得以大大提升，整体传统文化学习成效也能够显著提升。可以尝试以社团活动和专题活动为平台，结合校园文化建设，先后开展经典诵读、春日放歌、励志远足、诗歌朗诵、国学经典等活动，切实提升学生的文化素养和审美能力。还可以开展中华优秀传统文化进校园主题教育实践系列活动，旨在积极构建中华优秀传统文化教育“四进”机制，通过进课堂、进课外、进队伍建设、进评价体系，全力推动中华优秀传统文化融入教育教学全过程。要确保传统文化进校园活动涵盖文学、戏剧、美术、书法、民间文艺、非物质文化遗产等众多门类的文化项目，有条件的院校还可以组织戏曲表演艺术家、民俗艺术家、非遗传承人、大学生志愿者等，成立地区中华优秀传统文化公益辅导团，推动中国传统文化例如泥塑、脸谱、书法等项目走进校园。对此，相关部门也要进一步组织各学校充分利用活动课时间，针对不同年龄青少年的爱好，合理规划安排，继续推动各项公益培训辅导全面展开，让优秀文化项目、经典文艺作品在青年学生中得到充分展示，使青少年学生在校园中能够得到中华优秀传统文化熏陶，培养传统文化学习兴趣，不断增强文化自信。这样教师在语文课程教学中，进行传统文化教学渗透的阻力就能够显著减少，学生能够积极对语文教材内外的传统文化元素进行深入挖掘，对于促进学生的整体语文综合素养提升都具有重要意义。

总之，语文教学是传承发扬中华优秀传统文化的重要载体。作为中职语文教师的我们，应该有更加开放的心态探索这一重要课题的实施途径，以确保中等职业语文教育教学能发挥应有的作用，承担应有的使命。