七年级上册语文书教案

　 七年级上册语文书教案

　篇一： 2015 人教版七年级语文上册教案 （完整版 ）】

　语文教案

　（人教版七年级上册）

　学校：

　教师：

　2015 年 9 月 教学工作计划 20 15 2016 学年度

　年级：七年级 学科：语文任课教师： 单元归属

　一、单元形式 编排本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教材符合 新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体 验。以下是单元安排： 第一单元：人与自我之一（家庭亲情）第二单元：人与自我之二 （学习体验） 第三单元：人与自然之一（自然美景）第四单元：人与自然之二 （理想信念） 第五单元：人与社会之一（科学世界）第六单元：人与社会之二 （想象世界）

　二、教科书的主要特点： 第一，构建新的教科书体系。

　这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我 （人类、生命、人格、

　人性、人生等 ） 、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、 人与自然 （自然环境、生态等 ）三大板块组织教材，每个板块分若干单 元（主题），每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部 分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习 置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅 读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养 与个性发展、人格养成整合在一起。

　第二、致力于全面提高学生的语文素养。

　各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观 三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力， 养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会 责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养 扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

　第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生 的创新精神。

　内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的 个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部 分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导 学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅 读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲 取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意 引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语 交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出 自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容 和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

　第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实 践申学习语文。

　这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过 程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

　第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。

　教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。

　可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理， 适合学生学习。

　三、教学目标 新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文 学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

　1、掌握七 （上 ）阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

　、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。

　、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

　、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生 语文语感打下基础。

　、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

　、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

　、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

　四、教学措施

　首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、 重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

　其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由 平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣， 拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

　第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向 传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此 形成一个学习的共同体。

　第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、 提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说 一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做 ……通过学生 的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

　第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学 生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增 强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

　第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组 织学生运 ;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

　第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实 行全面的评价学生的语文素养。语文教学就是要从一个个标点、一 个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时， 构建或更新学生的人文世界。

　第一单元 单元计划

　【单元分析】 新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以家庭 人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。

　【教学重点】 学习这个单元，必须抓住如下要点： 1 、 整体把握课文内容，理清文章脉络。

　3、联系自己的生活体验，学会思考人生。

　4 、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本 单元精彩的语言材料。

　本单元是七?九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定

　位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程辬准， 争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主 体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自 主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。

　要牢牢把握语文课程的性质和目辬，防止这样或那样的偏颇，一切 着眼于 “全面提高学生的语文综合素养 ”，努力培养学生的识字写字 能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日 常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。

　引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与 未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探 究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训， 使学生逐步学会学习。要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习 总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高 语言表达能力。朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练 读，使全体学生都得到提高。本单元综合性学习，根据新生入学的 情境，以 “自我介绍 ”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际 和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动， 不像单纯的口语交际、单纯的 写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织 好这种学习活动。

　第一课《散步》

　【理念设计】 新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求 课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。教 学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系， 既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关 注学生的生活。

　【教材分析】

　莫怀戚的 ?散步 ?，这是人教版七年级 ?语文?上册第一单元的一篇讲 读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭 生活的。

　?散步 ?正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家 三代野外散步的 ?生活细节 ? ，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感 情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要 在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗 读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌 握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程 中，运用所学方法，继续巩固单元要求。

　【学生分析】 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求 知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、 合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生 活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因 素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理 准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自 悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了 解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正 确的家庭伦理道德准则。

　【教学目辬】

　知识与能力目辬：

　整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能 力和表达能力；发散思维能力和想象能力。

　过程与方法目辬： 抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究， 领悟课文深长的意味。

　情感态度价值观目辬： 感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍 爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。

　【教学重点】

　1. 品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之 美。

　培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　【教学难点】

　【篇二： 2016 年人教版七年级语文上册全册教案】

　七年级上语文教案

　第一课散步

　G教学目标

　知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　3学重点

　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　C课前准备

　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解 的句子，提出疑难问题。

　教师：①准备课前说话训练的资料 （尊老爱幼的故事），安排学生作准 备。②可用多媒体辅助教学。

　Q教学内容

　整体感悟课文内容。

　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　G教学设计

　导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美 好的情感 —— 亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。

　哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情 ?（学生举例回 答，教师予以肯定 ）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天， 等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的 亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　出示学习目标并板书课题

　感知课文内容

　检查生字词。

　教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　学生自由朗读课文。

　（或仿读 ）要求：正确、流利、有感情。

　带问题朗读课文。

　大屏幕投影出示问题组：

　a .课文写了哪几个人物？主人公是谁？

　b ．在散步过程中发生了什么事 ?请你用自己的语言概括。

　（用文中的 语言也可以 ）

　「教师导学」

　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最 直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学 生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　[ 教师小结 ]

　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以 “我”为纽带组 建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。

　用文中一个词来概括 “分歧 ”。

　自主合作探究

　[教师引导 ]精读课文，想一想在散步过程中 “分歧 ”是怎样解决的 ? 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大 胆提出来，共同探讨学习。

　[提示质疑 ]a ．母亲为什么偏偏要走大路 ?

　b ．“我 ”为什么感到责任的重大 ?

　[ 教师小结 ] 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第 2 段交代了

　母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。

　“我”为什么感到责任重大 ? 学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们： “我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他 还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

　”引导学 生认识到在这个家庭中， “我 ”正好处在中间，上有老下有小，如果 一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家 中这份浓浓的亲情。

　（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、 夫妻情、父子情 ）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于 “我”，所以 “我”感到了作为中年人责任的重大。

　[教师引导 ] 展开想像，体验感受一下，假如你是文中的 “我”，毫不犹 豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想 ?

　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　（ 过渡 ）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通 过这件事情，你悟出了什么道理 ?

　学生讨论交流，教师适时点拨。

　[ 教师小结 ] 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一 辈子，不容易。之中的 “我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个 “孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。

　这正是中华民族传统美德的体现。

　（过渡 ）设想一下：晚饭后，全家人 在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报 道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办 ?

　[ 学生讨论归纳 ] 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路 上继续遵循这个道德准则。

　（过渡 ）文中的 “我 ”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解 决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么 ?

　a ．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情 ?

　b ．作者为我们展示了什么样的家庭 ?

　c ．分别用两个字概括出 “母亲、妻子、我 ”是什么样的人 ? 学生四人小组讨论交流 （鼓励学生各抒己见，言之成理即可 ） 。

　重点研读

　（过渡 ）： “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的 ?为什么 说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界 ”?请同学们齐读课文 最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交 流探讨一下说说你对这段话的理解。

　（ 这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文 主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适 时点拔。

　）

　[教师小结 ]

　文中 “我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人， 又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了 “我”对生活的一种 责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。

　一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样 ?所以说背起

　的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意 思，超出了事情本身。

　“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看， “我” 害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里 行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不 熄灭的火炬一代一代往下传递。

　（ 这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流 的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生， 适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。

　） 重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　比较阅读

　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　① 这篇短文写了什么事 ?

　② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的 理由?

　[ 教师引导 ] 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》 作为本文的范文呢 ? 肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地 方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处， 可以从语言、写作方法等进行比较。

　（学生答案会多种多样，所以要 求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。

　） 学生讨论交流，教师归纳：

　《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写， 这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描

　写： “大块小块的新绿 ”“有的浓，有的淡 ”“树上的嫩芽也密了 ”“田里 的冬水也咕咕地起着水泡 ”。这 “新绿”、 “嫩芽”、“冬水”的水泡分明 是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌， 对生命的礼赞。第三处描写母 亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的 鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间 留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　在散步中两两对称的句子很多。

　“母亲要走大路，大路子顺，我的 儿子要走小路，小路有意思 ”等。作者运用对称的句子，互相映衬， 使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱 幼这个社会大主题。

　[教师小结 ] 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今 后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光 彩。

　反思

　通过本节课的学习，都学到了什么 ?在思想上感悟到什么 ?

　[ 提示 ]自由回答，言之有理即可。

　[ 教师总结 ] 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让， 互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福 !同时也让我

　们珍爱亲情，珍爱生命 !最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好 的感情 —— 亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　小结

　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用 580 字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点 构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的 高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、 合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广

　泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的 理解。

　O书设计

　散步莫怀戚

　母亲走大路惊上