浅谈学校办学理念

　对“办学理念”在学校发展中的地位和作用的认识

　官厅九年制学校 王雪冬

　10月16-17日有幸参加了我县中小学校长“提升校长办学理念” 研修班，会上听了省干训办公室林森主任关于《新时期如何提升学校 办学理念》的报告，又集中深入东北师大附中和长春树勋小学这两所 “办学理念”先进学校考察学习，参观学校校园文化等，又聆听了两 所学校校长围绕“办学理念”相关内容进行经验介绍，学习先进校的 典型经验，开阔了视野，通过专家引领、结合本校现状，反复思考， 进一步确定学校的办学理念、校风、校训、教风、学风等，最终形成 自己的办学特色。下面谈一下办学理念在学校发展中的地位和作用。

　办学理念是学校的灵魂，是学校办学的行动指南，是学校发展的 生命力，是引导学校教育走向成功的金钥匙。良好的办学理念是一面 旗帜，是一个纲领。

　办学理念是学校文化积淀的结果，既是教育实践的产物，更是思 想的结晶。因此，办学理念的提炼，需要以研究型的学校文化为基础。

　我校的办学理念是：以人为本，让每个学生都得到发展，以办 好官厅人民满意教育为核心，从教育教学抓起，以安全教育为底线， 从日常习惯抓起；以特色教育为主线，从养成教育抓起；以教学质 量为生命线，从高效课堂抓起。

　当前我国教育正处在深刻的变革转型期，校长须带领教职员工形 成良好的办学理念，为学校建立起明确的发展远景，并把它转化为办 学治校的教育行为，转变为全体教职员工的共同信念和广大师生的自 觉行动。因此，树立符合教育规律、教育本质和当地实际情况的办学 理念，应是一个校长奋斗追求的目标。

　一、如何形成良好的办学理念

　办学理念是关于学校整体发展的价值追求和理性认识，它指导学 校的办学方向，定位学校的品牌形象。它以一种精神力量、一种文化 氛围、一种理性目标熏陶着学校的群体成员。办学理念与学校发展的 历史、学校教育的现实、时代赋予的责任及学校未来发展的需要是密 切相关的，决不能凭空捏造、闭门造车。如何提炼和形成学校良好的 办学理念，笔者认为可以从三个方面进行思考。

　其一，办学实际。办学实际是办学理念形成的源泉。对办学的理性 认识和价值追求只能来自于办学实际，建立在对教育现实的分析和反 思的基础之上，是办学主体运用科学的理论和方法对办学实际进行科 学的抽象而形成的，是集体劳动的结晶。办学实际为办学理念的形成 和发展提供依据，赋予办学理念以实实在在的内容。在现实生活中， 一些学校不同程度地存在一种倾向，不注意在办学实际中去总结、提 炼和概括办学理念，而是习惯于到书本和文章中去照抄有关词句来作 为自己的办学理念。我们必须强化办学理念来源于办学实际的意识， 避免脫离实际提出办学理念的做法。学校的发展如果脱离学校自身的 办学实际，学校的发展必将是空中楼阁、画饼充饥。认真思考学校教 育面临的具体现实是学校形成办学理念的重耍基础。

　其二，特色提炼。李岚清在其“教育访谈录”中谈到办学思路吋 说，办学就是要“抓住强项，办出特色”。教育是最充满辩证法的， 办学有共性的问题，更有个性的问题。个性是什么？个性是自己独有、 他人难以企及的东西。有的学校在长期的办学过程中初步形成了自己 的办学特色：或体育特长，或艺术特优，或英语强化。但这些仅是学 科优势，还需要提炼。从个性到个性化再到典型，这一发展过程离不 开教育科研的指导。要勇于创新，大胆假设，小心求证，以课题为载 体进行实验。在教育、教学管理上，要全盘考虑，认真规划，一个一 个创新点地抓。日积月累，就一定能逐步形成自己的办学理念。

　其三，社会趋势。学校是先进文化重要的传播基地，学校教育在 自身发展的同时，还要引领社会的发展.带动社会的进步。因此，学 校的发展必须在思想上适度超前，用适度超前的思想去指导具体的教 育实践，才能充分体现学校教育的先进性，这是学校办学理念生命力 的重要标志。在校长的带领下，在先进的教育理念的指导下，学校应 该自上而下，自下而上，充分调动全校教职员工的智慧和热情，集思 广益，通过挖掘、收集、总结、借鉴、概括、提炼、完善、升华这一 梯次递进的思考过程，形成学校的办学理念，并在实践中逐渐丰富， 进而形成富有学校特色的思想体系。

　二、如何将办学理念转化为师生的共识

　校长须有先进的理念，但更重要的是，校长还需要将先进理念转 变为全体教职员工的共同信念和追求，这是学习型组织建设的必要条 件。观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需耍时间和反复磨合，要 允许教职员工有一个逐步认识和接纳的过程。通过各种学习、研讨， 鼓励教职员工把校长提出的理念转变为自己的认识，引导教职员工将 学校的各种理念落实到自己的教育教学工作实践中，鼓励教职员工用 自己所学到的和领悟到的理念大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己 的教育教学行为。应该说所有的教职员工都要经了一个学习一实践一 反思一再实践的过程。在这个过程中，学校的各种理念不再是书本上 的东西，教职员工还能够结合自己的教育教学实践来举例说明或论证 这些观点。

　在将校长的办学理念转化为全体教职员工的共识的同时，还要注 意到每位教师的个性特点、智能强项以及需求喜好，持续不断地鼓励 每位教师发展自己的个人愿景。因为，如果教师没有自己的愿景，那 么他们所能做的就仅仅是附和别人的愿景，缺乏了主动性，结果就只 是顺从，而决不是发自内心的意愿。只有将原本各自拥有强烈冃标感 的人结合起来，才可以创造强大的综合效力，向着个人及团体真正想 要的目标迈进。可见，将学校的办学理念转化为全体教师的共识，是 真正实现学校的内涵发展、特色发展的必然要求。

　学校的理念也不应该是一个简单的、被动的忠实执行的过程，它 需要转化成为每一位教职员工的行动计划，并且在教职员工创造性地 实践和共同参与的智慧中获得生长、发展。教职员工更加充分发挥主 体作用，行使自己的权利，使校长、教职员工的理念完全一致起来， 真正成为了学校的理念，同时也最大程度地激发教职员工在工作中的 创造潜能。教职员工能对具体理念朗朗上口，而且能在各门的工作中 自觉体现，逐步改变着自身的教育教学行为。当全体教职员工一致地 认同学校理念，并形成共同愿景时，每个人真正的自我就会和学校的 任务完全融和在一起，就会改变被动与遵从的角色，就会激发出新的 思考方式与行动方式，从而全身心地投入工作。

　当今学校教育面临着诸多严峻挑战，逼迫学校教育的观念及功能 发生转变，也为学校教育进一步发展提供了契机。学校需要集中全校 智慧，提炼形成学校的办学理念，明确办学方向，促进学校实现持续 健康发展。只有在长期的办学实践中，坚持以良好的办学理念为指导, 以质量求生存，以特色谋发展，才能用良好的办学理念提升学校的办 学实力。

　对“办学理念”在学校发展中

　的地位和作用的认识

　官厅九年制学校

　王作相