小学责任督学督导工作案例五

　 小学责任督学督导工作案例五

　一次，我按计划对一所小学进行督导。在老师办公室，我翻阅几本语文作业，发现一个班级的作业批改多数只写了日期，没有“对”或“错”的评定，很多学生作业本不整洁。查完作业，我听了这个班级的一节语文课。老师上课激情饱满、声音洪亮，但给我的感觉整堂课教学重点不够突出，形式太过单一，缺少语文课必要的朗读训练，老师讲的多，学生练的少，师生互动不到位。

　与校长交流得知：该学校由于多种原因，学生生源骤减，部分学生到城区上学，多数学生想方设法转入了邻近的学校，教师只出不进，在这工作的都是多年的老教师。

　【案例分析】

　带着疑惑，我又查看了学校其他几位老师的手头工作，发现学校教师的发展存在问题：一是工作方向不明，二是教研氛围不浓，三是管理深度不够。他们只是一味地完成“备课-授课-作业-批改-辅导”这一流程，工作不用心，所以教学效果不好。我向学校建议制订一个X-X年的教师个人成长发展规划，校干带头。创造机会让他们走出去，开阔视野，通过公开课历炼教师，通过“师徒结对”影响教师，通过常态反思提升教师。建立专项经费，设立个人成长发展规划目标完成奖，每学年考评兑现。

　几个月后，我再次来到这所学校，学校发生了巨大变化：自觉听课的人多了，相互请教的人多了，错批、漏批的作业现象没有了。我找到了之前听课的老师，再次走进他的课堂，竟被他巧妙的设计、自然的过渡所深深吸引。从那次与我短暂交谈过后，他便暗暗地给自己拟定了成长计划，经常参加一些名师送培、专家讲座等活动，下决心丰富自己、提高自己。短短的几个月时间，提高很快。他告诉我，“走出去”机会多了，视野开阔了，思路也清晰了，如今也愿意与大家分享自己的教育感悟和体会。

　【案例反思】

　作为督学，不能长期“蹲”在学校，又如何从小处着眼，关注教师发展呢？

　X.加强监督力度，增强督导针对性。农村教师长期以来，由于受到各种条件制约，农村学校信息滞后，地处农村的年轻教师出去学习、交流的机会少，教育教学资源匮乏，教学手段僵化，如何全面了解常态下农村教师成长，