府谷县石马川学校国培计划实施方案

　2015 年“国培计划” —— 府谷县石马川九年制学校 网络研修与校（园）本研修整合培训实施方案

　为贯彻落实中省县关于 2015 年“国培计划”相关文件精神和要求，聚焦学校教师成长，立足学校教师发展实际需求，提升教师的教育教学能力和综合素养，特制定我校网络研修与校（园）本研修整合培训实施方案。

　一、研修目标 1.师德行为有改善。聚焦师生关系改善，欣赏身边同伴践行师德的亮点，理解教育政策法规，增强心理健康保健意识，能说一个自己在教育教学中尊重爱护学生，或依法执教的师德故事。

　2.技术应用能力有提升。聚焦信息技术与学科教学（活动）融合，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学（活动）或转变学习方式相应技能，能运用信息技术完成一个学科重难点（保教难点）解决的教学策略。

　3.(中小学教师）重难点教学有策略。聚焦学科重点中的教学与学习难点，学会多方位确定学科重点的新思路、多视角诊断学习难点的新方法、借助信息技术解决难点的新设计、应用信息技术检测学习成效的新手段、完成一则应用教学策略解决重难点的微课、教学设计或教学视频。

　4.（幼儿园教师）保教工作有方法。掌握幼儿园一日活动的形式、组织与实施方式，明确幼儿园一日生活中学习活

　动、生活活动、游戏活动及运动的常规要求与指导要点，优化乡村幼儿园一日生活环节，提升环境创设能力和家园合育能力。

　5.常态研修有技术。聚焦教师专业发展，针对重难点教学（幼儿保教工作）问题，掌握课例研修的常用方法和技术。熟练掌握网上自主学习、协作学习和资源管理的方法和技术。会用一套校（园）本常态研修的工具和支架。

　二、研修对象 学校全体教师，共 19 人。

　三、研修内容 本项目共 120 学时，其中未参加过信息技术能力培训的学员要优先完成 50 学时的信息技术应用能力提升专项培训，然后进行 70 学时的网络研修与校本（园）研修学习，学员根据自身情况选学信息技术应用能力提升课程。

　四、研修安排 学员、坊主、管理员按照要求分阶段实施。

　学员：

　第一阶段（2015.10.20-2015.11.8）：

　自我诊断，制订计划。

　平台学习：以作业形式提交一份研修计划，听课 120 分钟，线上活动 1 次。线下研修：线下活动？ 第二阶段（2015.11.9-2015.11.29）：

　分析难点，设计教学。

　平台学习：听课 120 分钟，线上活动 1 次。线下研修：

　教学设计 1 篇。

　第三阶段（2015.11.30-2015.12.20）：

　突破难点，优化教学。

　网络研修：听课 160 分钟，线上活动 1 次。线下研修：讲优质课一节（视频）。

　第四阶段（2015.12.21-2013.1.10）：

　以评促教，监测教学。

　网络研修听课 120 分钟，线上活动 1 次。

　第五阶段（2016.11.20-2016.1.31）：研习案例，提升技能。

　网络研修：听课 200 分钟，线上活动 1 次。线下研修：提供期末学科质量分析报告 1 份。

　第六阶段（2016.2.1-2016.2.28）：

　发展专业，精彩绽放。

　网络研修：听课 80 分钟。线下研修：形成个人研修总结1 份。

　管理员：

　1.以简报形式提交一份校本研修管理和考核制度（含校本研修组织和管理，校级骨干培训团队建设）。

　2.以简报形式提交一份校本研修年度计划和三年规划（校本研修项目须目标明确、任务具体，特色突出，含校本资源库建设方案和更新机制）。

　3.至少提交 2 期研修活动及成果简报、2 期研修总结。

　4.经常组织管理，提高学员的参训率达 95%以上，合格率达 95%以上。优秀率达 15%以上。

　5.参与 3 个以上线上研修活动的学员比例达 95%。

　6.线下研修活动成绩评定，所有学员均得 10 分。

　坊主：

　1.撰写简报 3 期。包括制订本坊研修计划，一期线下研修活动情况，一期研修总结。

　2.推荐学员研修作业不少于 6 篇，点评学员的研修作业不少于 4 篇。

　3.推荐本坊学员 30%的优秀作业资源包到项目组资源库。

　4.点评本坊学员 2%的优秀作业资源包。

　5.发布组织本坊研讨活动至少 4 次。

　6.观看网络课程达到 300 分钟。

　五、研修方式 有效利用教师网络研修资源，实施“课中学 学中做 做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。学员通过自我诊断或测评发现问题（问）——线上学习课程资源（学）——线下研讨选定难点和问题并上传线上（选）——学校/幼儿园线上线下研讨解决策略（研）——线下课堂现场教学实践（用）——线下校本/园本研修成果并上传线上（检）——线上网络平台分享（展）——线上区域研修评选精品、专家点评（评）的学习流程的循环，优化教学策略，提升教学技能，改变学生学习方式。

　 七、组织管理 1.组班方式 学校独立组建社区：参训学校以校为单位建立独立的学校门户，由校长担任管理员。

　2.各角色职责 （1）校级管理员工作职责 A、建章立制。

　制订本校（园）项目研修方案和计划；结合实际制订组织管理、考核激励等制度和办法；提供研修活动条件保障。

　B、团队建设。建立教师工作坊。支持并推动工作坊组织跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。

　C、研修活动。督促线上线下相结合的研修活动开展，参与中国教师研修网组织的学情通报会，督促学情，确保研修活动参与率，对校本研修进行监管评估。

　D、资源建设。校（园）本资源库建设方案，组织评课、大赛等促进资源建设的活动；组织建立校（园）本研修生成性资源库，建立更新机制。

　E、培育典型。提炼区校（园）工作经验，推出样板学校、样板教师工作坊，遴选并提炼优质生成性资源成果；定期编写研修简报，包括校本研修管理和考核制度、研修计划、总结及不少于一期分阶段研修活动及成果简报。

　（2）校级工作坊坊主工作职责

　A、制订计划。参照项目实施方案，根据本区实际情况，结合本校（园）教研工作，制定研修指导方案与计划。

　B、专业引领。结合本校实际，每学期组织开展不少于 4次线上线下相结合的主题研修活动，促进学研用相结合，推动课堂教学应用； 激发教师学习兴趣，活跃学习氛围，建立学习共同体，让学员体验到成就感、归属感和影响力； 不少于 3 期简报，一期研修计划、一起阶段（含线下）研修活动及成果、一期研修总结；定期参加研修网组织的主题分享会。

　C、答疑解惑。参与答疑活动，汇总学科问题；跟踪项目，及时给与解答学员问题；批改本学科学员的自荐作业或被推荐作业，并从中进一步遴选优秀作业继续逐级推荐点评。

　D、资源建设。注重培训成果向教学成果的转化，组织成果研磨研修活动，组织学员参与评课、大赛、成果展示、经验交流等活动，做好成果提炼、推优与积淀工作。

　2015 年 10 月 20 日