2020北师大二年级数学上册单元试卷等

做家务 教学内容：
做家务。(教材第32、33页) 教学目标：
1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2.掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

重点难点：
重点：掌握2的乘法口诀。

难点：进一步理解乘法的意义。

教具学具：
课件、小棒。

教学过程：
师：上一节课我们学习了5的乘法口诀，现在跟老师做一个对口令的练习，好吗？ 师生进行对口令练习，复习5的乘法口诀。

师：谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的？能写出哪几道算式？ 学生回忆后回答。

师：老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗？今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题。

【设计意图：通过对口令复习5的乘法口诀，加深学生对口诀含义的理解，同时为继续学习乘法口诀做准备。】 1.用小棒摆一摆，填一填。

师：你们摆过筷子吗？拿出我们的学具小棒，代替筷子摆一摆，并完成表格。

课件出示：教材第32页表格。

学生自己摆筷子，填写表格；
教师巡视，了解情况。

组织交流，汇报表格填写情况。

师：结合自己刚才摆筷子的过程，仔细观察表格，你发现了什么？ 学生可能会说：
·1双筷子有2根，所以每增加1双筷子其实就是增加了2根。

·从表格中我们能看出，筷子的根数是连续加2。

…… 【设计意图：学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系，并把探索的结果填入表格中，为编制2的乘法口诀做准备。】 2.编口诀。

师：如果我们摆1双筷子，用乘法算式怎么表示？能结合5的乘法口诀编出口诀吗？ 生：1双筷子就是1个2，乘法算式是1×2=2，口诀应该是“一二得二”。

师：你是怎么想到“一二得二”呢？ 生：1×5=5的口诀是“一五得五”，那么我想1×2=2的口诀就应该是“一二得二”。

师：说得不错，下面请同学们在小组里分工合作，继续写出有关2的乘法算式，并编出乘法口诀。

学生在小组内分工合作写乘法算式，编口诀；
教师巡视，指导个别有困难的学生。

组织汇报交流，共同总结2的乘法口诀。

3.记口诀。

师：想一想，怎样记住2的乘法口诀呢？ 生1：后一句口诀中的结果总比前一句多2。

生2：知道了“二五一十”，再加一个2，就知道了“二六十二”。

【设计意图：2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上学习的，学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解，教师只要适当引导，学生可以尝试自己编出2的乘法口诀，这样有利于培养学生的知识迁移类推能力。通过交流记忆口诀的方法，让学生感受探索方法的多样化,体会知识之间的内在联系。】 师：同学们学会了2的乘法口诀，谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢？ 帮助学生巩固复习，强化记忆效果。

教学反思：
1.紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。

教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系，创设了亲切、自然、与生活相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。

2.知识的学习过程中,重视培养能力。

教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方式，使学生在学习新知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高。

“不管三七二十一”的来历 生活中，人们常常把那些不顾一切，不问是非情由，不考虑后果如何，执意去做的情形，都称之为：“不管三七二十一”。“三七二十一”不过是一句乘法口诀，人们为什么偏用这句，而不用“三六十八”或其他口诀呢？原来，这里还有一段故事呢！ 战国时，苏秦来到了齐国都城临淄（zī），见到了齐宣王，对他进行游说抗秦。齐宣王谈到齐国的兵力不足时，苏秦说：“临淄有七万户人家。我计算了一下，每户按三个男子服役，这就是三七二十一万兵。抗秦的兵源，用不着再去别处征兵，仅临淄一城，就足够了。” 苏秦的这个算法合适吗？显然是不切合实际情况的。全城不可能达到每户都出三个男子当兵，因为这里面有的家里人口不全，有的家里只有女孩没有男孩或女孩多男孩少，即使男子也不一定都能从军，因为还有老、幼、病、残在内。这样来算，在临淄征兵二十一万仅仅是纸上谈兵而已。

从此，人们就把“不管三七二十一”作为讥喻的贬义词来相传，当作不问是非情由，不分青红皂白，蛮干、愣头青的同义俗语而应用在社会生活各方面了。

小朋友们，我们在学习和生活中可不能像苏秦那样做事随随便便。我们做每一件事都应该先考虑清楚，弄个明白，看清事情的前因后果，千万不要闹出笑话哦！ 朝三暮四的故事 宋朝有一个人在他家养了一大批的猴子，大家都叫他狙公。狙公懂得猴子的心理，猴子也了解他的话，因此，他更加的疼爱这些能通人语的小动物，经常缩减家中的口粮，来满足猴子的食欲。有一年，村子里闹了饥荒，狙公不得不缩减猴子的食粮，但他怕猴子们不高兴，就先和猴子们商量，他说：“从明天开始，我每天早上给你们三颗果子，晚上再给你们四颗，好吗？”猴子们听说他们的食粮减少，都咧嘴露牙的站了起来，表现出非常生气的样子。狙公看了，马上就改口说：“这样好了，我每天早上给你们四颗，晚上再给你们三颗，够吃了吧！”猴子们听说早上己经从三颗变成了四颗，以为食粮已经增加了，都高兴的一起趴在地上，不再闹了。

以后的人就从这则寓言中狙公所说的话，加以引申，凡是见到有人反复不定，刚才说过的话不算数；
或是做事的时候常变更，刚决定的事情，不一会儿又改变了，我们就说他是“朝三暮四”。

第四、五单元过关检测卷 一、填一填。(第4题6分，第5题8分，第6题6分，其余每空1分，共36分) 1．把乘法口诀补充完整。

三四(　　　)　　　二(　　　)十八　　　　四(　　　)二十八 (　　　)四十 五(　　　)三十五 (　　　)二十七 2．(1)两个乘数都是4，积是(　　　)；
2个4相加的和是(　　　)。

(2)2和5相加，和是(　　　)；
2和5相乘，积是(　　　)。

3．在里填上“＞”“＜”或“＝”。

2×55＋2　　　　2＋22×2　　　　　2×63×4 6－60 4×390－68 34＋264 4．按规律填一填。

5. 6．在里填上合适的数。

×3＝12　　　　　　6×＝18　　　　　　5×＝40 ×＝30 ×＝25 ×＝14 二、选一选。(将正确答案的序号填在括号里。每题2分，共10分) 1．表示3个9相加的乘法算式是(　　)。

①3＋9　　　　　　　　②9＋9＋9　　　　　　　　③9×3 2．积是12的算式是(　　)。

①2×7 ②6＋6 ③3×4 3．对折后能重合的是(　　)。

① ② ③ 4．把3＋3＋3＋3改写成乘法算式是(　　)。

①3×4 ②3×3 ③3×5 5．用下面的小棒和硬纸板做陀螺，哪张硬纸板做成的陀螺转得最稳？(　　) 三、请给宝宝们穿上裙子、戴上帽子。(连一连。10分) 四、下面哪些图形通过一次对折即可从折痕处用剪刀剪出来？在下面的(　　)里画“ √”。(8分) 五、看图列式计算。(每题3分，共12分) 1. ＝(　　) 2. ＝(　　) 3.
　　 ＝(　　) 4.
　 　＝(　　) 六、解决问题。(每题12分，共24分) 1．“蓝精灵商店”部分商品价格如下。

(1)乐乐买5个文具盒花了多少钱？ (2)亮亮带了20元钱，他想买3块蛋糕。钱够吗？ (3)请你再提出一个数学问题并解答。

2．欢欢和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起去游乐园。

(1)他们买成人票花了多少钱？ (2)他们一共花了多少钱？ 答案 一、1.十二　九　七　五八　七　三九 2.(1)16　8　(2)7　10 3.>　＝　＝　＝　<　< 4.9　12　18　21　　30　20　15　10 28　20　16　12 5.2　9　3　6　9　2　6　3 4　6　6　4　3　8　8　3 6.4　3　8　5　6　5　5　2　7 二、1.③　2.③　3.②　4.①　5.③ 三、 四、(√)　(√)　(　)　(√) 五、1.5×6＝30(个)　2.4×5＝20(人) 3.5＋3＝8(个)　4.6×4＝24(个) 六、1.(1)5×5＝25(元) (2)3×6＝18(元)　20＞18　钱够 (3)(答案不唯一)买5只玩具熊需要多少钱？ 5×8＝40(元) 2.(1)4×5＝20(元)　(2)20＋3＝23(元) 第五单元跟踪检测卷 一、填一填。(每空1分，共24分) 1．乘法口诀中，三七(　　　)，如果减去1个7就是(　　　)，所以二七(　　　)；
如果加上1个7就是(　　　)，所以四七(　　　　　)。

2．看图填一填。

3．找规律，填一填。

小青蛙1步跳3格，3步跳(　　)格，4步跳(　　)格，(　　)步跳18格。

5．把口诀补充完整。

(　　　)六十二　　　(　　　)三十五　　　四八(　　　) (　　　)五二十　　　(　　　)二十四　　　二九(　　　) 二、辨一辨。(对的在括号里画“√”，错的画“×”)(每题1分，共5分) 1．3个5相加的和是8。

(　　) 2．5的乘法口诀里，每相邻两句口诀的积相差5。

(　　) 3．4乘3与2乘6的积相同，用的乘法口诀也相同。

(　　) 4．积是12，乘数一定是6和2。

(　　) 5．3×3和3＋3的意义相同。

(　　) 三、选一选。(把正确答案的序号填在括号里)(每题2分，共10分) 1．4个3相加，计算时可列算式是(　　)。

① 4＋3　　　　　　② 4×3　　　　　　③ 4＋4＋4 2．积是18的算式是(　　)。

① 10＋8 ② 20－2 ③ 3×6 3．4×☆＝16，☆是(　　)。

① 4 ② 3 ③ 2 4．下面不能直接用乘法算式表示的是(　　)。

① 5＋3 ② 2＋2＋2＋2 ③ 4＋4＋4 5.小渔船，真好看，小旗挂了有3串。

选一选，不能表示3个5的是(　　)。

③ 3＋3＋3＋3＋3 ② 5＋5＋5 ③ 3×5 ④ 5×3 四、计算挑战。(共31分) 1．看谁算得又对又快。(每题1分，共16分) 2．在(　　)里填上合适的数。(每题1分，共6分) (　　)×5＝15 (　　)×4＝16 　 6×(　　)＝18 (　　)×8＝24 　9×(　　)＝36 　(　　)×7＝35 3．在里填上“＋”“－”“×”“＞”“＜”或“＝”。(每题1分，共9分) 65＝30
53＝15
　5×540 3×35
2×54×3
　2×44＋4 7×34×5
5×68×4
　5＋55×3 五、走进生活，解决问题。(每题6分，共30分) 1．我爱古诗。这首古诗一共有多少个字？ 2．每个小朋友都捡了8个废塑料袋，一共捡了多少个废塑料袋？ 3．6顶帐篷最多可以住多少人？ 4．购物。

(1)买5副手套要花多少元？ (2)丽丽带了20元，想买4双袜子，够吗？ 5．逛商场。

(1)买8根跳绳需要多少元？ (2)算式6×2＝12可以解决什么问题？ (3)小明买3辆玩具汽车送给好朋友，他付了30元，应找回多少元？ 答案 一、1.二十一　14　十四　28　二十八 2．6　4　9　6 3．(1)18　21　24　(2)20　16　12 4．9　12　6 5．二　五七　三十二　四　四六(或三八)　十八 二、1.×　2.√　3.× 4．×　【点拨】乘数还可以是3和4。

5．× 三、1.②　2.③　3.①　4.①　5.① 四、1.16　12　30　28　　25　27　32　10 16　35　12　24　　6　12　14　6 2．3　4　3　3　4　5 3．×　×　<　>　<　＝　>　< < 五、1.4×5＝20(个) 答：这首古诗一共有20个字。

2．3×8＝24(个) 答：一共捡了24个废塑料袋。

3．4×6＝24(人) 答：6顶帐篷最多可以住24人。

4．(1)7×5＝35(元) 或5×7＝35(元) 答：买5副手套要花35元。

(2)4×6＝24(元) 或6×4＝24(元)　24>20 答：不够。

5．(1)8×2＝16(元) 答：买8根跳绳需要16元。

(2)买2个文具盒需要多少元？或买6根跳绳需要多少元？ (3)3×9＝27(元) 30－27＝3(元) 答：应找回3元。

筷子的来历 古时候，并没有筷子。筷子是到了商朝才有的。

商朝的纣王，是个出名的昏君。他整天花天酒地，脾气又不好，动不动就要杀人。他吃饭时，菜烫一点，汤冷一点，厨子就没得命了。就为这个，他杀了不晓得多少厨子，就连妲己也提心吊胆，每次吃饭时，总要先尝一尝再给纣王吃。

有一次，桌上有一道纣王喜欢吃的菜，姐己吃了一口，太烫了，正想换，纣王已经到了。姐己急中生智，临时想了一个办法，从头上拔下二根金钗，用它夹了菜递给纣王吃。这一夹一递，菜就不太烫了，纣王吃了蛮高兴，妲己觉得这是一个好办法，就叫人用金子做了两根短棒，专供自己和纣王吃饭吃菜用。

那时不叫筷子，叫“箸”。这事传到大臣耳朵里，也就跟着学，可用金子做太贵，就改用银子做。慢慢地这事又传到了民间，老百姓哪里用得起金的，银的？便又改用竹子做了。竹子做的既不容易断，又不容易烂，人人用得起。

后来，大家嫌这个“箸”字不好听，东西“蛀”了还好得了，不吉利，就叫“快”吧。又因是竹子做的，就在“快”字上加个“竹”字头，成了“筷”。

筷子的来历 古时候，并没有筷子。筷子是到了商朝才有的。

商朝的纣王，是个出名的昏君。他整天花天酒地，脾气又不好，动不动就要杀人。他吃饭时，菜烫一点，汤冷一点，厨子就没得命了。就为这个，他杀了不晓得多少厨子，就连妲己也提心吊胆，每次吃饭时，总要先尝一尝再给纣王吃。

有一次，桌上有一道纣王喜欢吃的菜，姐己吃了一口，太烫了，正想换，纣王已经到了。姐己急中生智，临时想了一个办法，从头上拔下二根金钗，用它夹了菜递给纣王吃。这一夹一递，菜就不太烫了，纣王吃了蛮高兴，妲己觉得这是一个好办法，就叫人用金子做了两根短棒，专供自己和纣王吃饭吃菜用。

那时不叫筷子，叫“箸”。这事传到大臣耳朵里，也就跟着学，可用金子做太贵，就改用银子做。慢慢地这事又传到了民间，老百姓哪里用得起金的，银的？便又改用竹子做了。竹子做的既不容易断，又不容易烂，人人用得起。

后来，大家嫌这个“箸”字不好听，东西“蛀”了还好得了，不吉利，就叫“快”吧。又因是竹子做的，就在“快”字上加个“竹”字头，成了“筷”。

三人成虎的故事 战国时代，互相攻伐，为了使大家真正能遵守信约，国与国之间通常都将太子交给对方作为人质。战国策：魏策有这样一段记载：魏国大臣庞葱，将要陪魏太子到赵国去作人质，临行前对魏王说：现在有个一人来说街市上出现了老虎，大王可相信吗？ 魏王道：我不相信。

庞葱说：如果有第二个人说街市上出现了老虎，大王可相信吗？ 魏王道：我有些将信将疑了。

庞葱又说：如果有第三个人说街市上出现了老虎，大王相信吗？ 魏王道：我当然会相信。

庞葱就说：街市上不会有老虎，这是很明显的事，可是经过三个人一说，好象真的有了老虎了。现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察才好。

魏王道：一切我自己知道。

庞葱陪太子回国，魏王果然没有再召见也了。

市是人口集中的地方，当然不会有老虎。说市上有虎，显然是造谣、欺骗，但许多人这样说了，如果不是从事物真相上看问题，也往往会信以为真的。

这故事本来是讽刺魏惠王无知的，但后世人引伸这故事成为三人成虎这句成语，乃是借来比喻有时谣言可以掩盖真相的意思。例如：判断一件事情的真伪，必须经过细心考察和思考，不能道听途说。否则三人成虎，有时会误把谣言当成真实的。

五指兄弟 五指兄弟一直快快乐乐的生活在一起，直到有一天，五指兄弟坐在一起讨论自己的作用时，争辩了起来，谁都说自己的作用最大。

大拇指首先发言： “我的功劳最大了，干什么都少不了我。攥、捏、握、捻、弹、揪……那样离得开我呢？” “你干什么事怎么可能少得了我？” 食指并不示弱，“虽然我不像你那样能吃苦受累，但是我的工作比你复杂得多！要是从洞里拿出来个东西，哪能少了我呢？我的功劳才是最大的！” “没有我就算你把东西抠了出来，你能拿起来吗？”大拇指气得满“指”通红，高声嚷道。“你缺我行吗？行吗？”食指也生气地喊起来。

 一个傲慢的声音响起，压倒了大拇指和食指的争执“没有我，你们能把东西拿得更平稳吗？”大家顺着声音找去，哦！原来是个头修长的中指。

小指和无名指惭愧地低下了头。小指悄声说：“我们两个的作用没有你们大，我们两个好没有用呀！”说罢伤心地哀哀哭了起来。无名指也跟着抹起了眼泪，抽泣起来。

刚才争论的场面安静了下来，大拇指、食指和中指面有愧色，不要意思的低下头。纷纷安慰起小指和无名指“大家都有自己的作用，但是谁也离不开谁呀！”“是呀，是呀，！我们只有团结起来才是完整的手家族！”“我们每个都是手家族中不可缺少的一分子！” 从此以后，五指兄弟互相帮助，快快乐乐的生活在一起。  周测培优卷6 2～5的乘法口诀的计算能力检测卷 一、我会填。(6题8分，其余每空1分，共26分) 1．三(　　)十五　　　四(　　)三十六　　　五(　　)三十五 (　　 )二十八 (　　　　)四十 (　　　　)十四 2．6×4表示(　　)个(　　)相加，写成加法算式是(　　　　　　)，也可以表示(　　)个(　　)相加，写成加法算式是(　
　　)。

3．4＋4＋4＝12改写成乘法算式是(　　　　)，读作(　　　　　　　)。

4. 5．4乘5是(　　)，如果再加上3是(　　)。

6. 二、我会辨。(对的在括号里画“√”，错的画“×”)(每空3分，共9分) 　 三、我会计算。(共40分) 1．看谁算得又对又快。(每题1分，共12分) 9×3＝　　3×4＝ 4×6＝　　　 8×2＝ 7－5＝ 5×9＝ 2×9＝ 5×7＝ 2×6＝ 5×5＝ 3＋2＝ 4×9＝ 2．好朋友。(连一连)(每题4分，共8分) 3．在括号里填上合适的数。(每题10分，共20分) 四、我会应用。(1题11分，2题14分，共25分) 1．一共有多少只鸭子？ 2．手工课上，缝1个沙包要用6块布，缝4个沙包要用多少块布？缝5个沙包准备28块布够吗？ 答案 一、1.五　九　七　四七　五八　二七 2．6　4　4＋4＋4＋4＋4＋4　4　6 6＋6＋6＋6 3．3×4＝12　3乘4等于12 4．30　9 5．20　23 6．2　9　　9　2　　3　6　　6　3 4　6　　6　4　　3　8　　8　3 二、×　×　√ 三、1.27　12　24　16　2　45　18　35　12　25　5　36 2. 3．(1)5　5　2　2　6(最后两空答案不唯一) (2)5　4　2　2　2(最后两空答案不唯一) 四、1.5×6＝30(只)或6×5＝30(只) 答：一共有30只鸭子。

2．6×4＝24(块)或4×6＝24(块) 6×5＝30(块)或5×6＝30(块) 30>28 答：缝4个沙包要用24块布。缝5个沙包准备28块布不够。

周测培优卷7 2～5的乘法口诀的应用能力检测卷 一、我会填。(每空2分，共34分) 1. 2．每个笼子里有(　　)只小鸟，有(　　)个笼子。一共有(　　)只小鸟，列式计算是(　　
　)。

3．1朵梅花有5片花瓣，3朵梅花有(　　)片花瓣，(　　)朵梅花有30片花瓣。

4．用口诀“三六十八”写出的两道乘法算式是(　　　　　　)和(　　　　　　)。

5．一座楼有9层，每层高3米，这座楼高(　　)米。

6．一只手有(　　)根手指，四双手有(　　)根手指。

二、我会辨。(对的在括号里画“√”，错的画“×”)(每题2分，共6分) 1．2个3相加的和与3个2相加的和相等。

(　　) 2．5×3＝15，读作5乘3等于15。

(　　) 3．4×3可以用口诀四三十二计算。

(　　) 三、我会算。(每题1分，共12分) 3×7＝ 9×2＝　 7×5＝　　 3＋3＝ 5×4＝ 5×3＝ 9×3＝ 3×4＝ 6×5＝ 4×4＝ 9－3＝ 8＋9＝ 四、看图列式计算。(每题4分，共8分) 五、我会应用。(2题8分，4题18分，其余每题7分，共40分) 1．兰兰家客厅的地砖，横着看每行是6块，竖着看每列是5块。一共铺了多少块地砖？ 2．他们一共投中多少个球？ 3．小明从第一棵树走到第5棵树，一共走了多少米？ 4．书店有3种价钱的笔记本。

(1)买4本3元的笔记本要花多少元？ (2)买1本5元的笔记本和3本6元的笔记本，一共要花多少元？ (3)你还能提出其他数学问题并解答吗？ 答案 一、1.5　10　20　　6　12　24 2．4　3　12 3×4＝12(只)或4×3＝12(只) 3．15　6 4．3×6＝18　6×3＝18 5．27 6．5　40 二、1.√　2.√　3.× 三、21　18　35　6　20　15　27　12　30　16　6　17 四、1.16　4×4＝16(个) 2．32　8×4＝32(个) 五、1.5×6＝30(块)或6×5＝30(块) 答：一共铺了30块地砖。

2．3×6＝18(个)或6×3＝18(个) 18＋2＝20(个) 答：他们一共投中20个球。

3．5×4＝20(米)或4×5＝20(米) 答：一共走了20米。

4．(1)4×3＝12(元) 或3×4＝12(元) 答：买4本3元的笔记本要花12元。

(2)3×6＝18(元) 或6×3＝18(元) 18＋5＝23(元) 答：一共要花23元。

(3)(答案不唯一)买6本5元的笔记本要花多少元？ 6×5＝30(元)或5×6＝30(元) 答：买6本5元的笔记本要花30元。

回家路上 教学内容：
回家路上。(教材第40、41页) 教学目标：
1.结合具体情境培养提出问题、解决问题的能力。

2.在解决问题的过程中,进一步巩固2~5的乘法口诀,能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算。

重点难点：
重点:巩固学过的乘法口诀。

难点:灵活运用知识解决问题。

教具学具：
课件。

教学过程：
师:同学们,我们每天都放学回家,你们注意过自己回家路上的情境吗?其中蕴含着大量的数学信息,你瞧,老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了。

课件出示:教材第40页情境图。

师:说说从图中你知道了哪些数学信息。

学生可能会说: ·树上有3组小鸟,每组有5只。

·地上有2组花,每组有5朵。

·桥上有2组小狐狸,每组有6只。

·有6组小猴子,每组有2只。

…… 师:只要细心观察,你就会发现我们的生活周围存在着许多数学信息。

【设计意图:从学生熟悉的生活场景“回家路上”引入新课,引导学生留心观察,体会“数学来源于生活”的含义,感受数学与生活的密切联系。】 1.提出问题,解决问题。

师:从这些数学信息中,你发现了什么数学问题?该怎样解决?在小组里交流,然后汇报每个小组的问题,让不同小组的同学进行解答。

学生在小组内交流整理各自发现的问题,在同组内解决问题。教师巡视,了解情况。

组织交流,梳理有价值的问题,引导学生共同解决。

学生可能提出的数学问题: ·一共有多少朵花?2×5=10(朵) ·一共有多少只小鸟?3×5=15(只) ·船上一共有多少只小猫?4×4=16(只) …… 在引导学生解决问题时,关注学生的思维过程。如:“船上一共有多少只小猫?” 重点引导学生弄清船上的小猫有4排,每排有4只,所以是4+4+4+4=16(只);也可以理解成4个4,用乘法计算:4×4=16(只)。

2.说一说:算式2×6=12可以解决什么问题? 师:谁能告诉老师算式“2×6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢? 生1:每组有2只猴子,6组一共有多少只猴子?可以用这道算式解决。

生2:桥上每队有6只小狐狸,2队一共有多少只小狐狸?可以用这道算式解决。

…… 只要学生说得合情合理就给予肯定,鼓励学生大胆发言。

【设计意图:在学生弄懂图意的基础上,让学生在小组内根据画面信息提问题,并运用乘法口诀解决问题,促使学生体会数学知识在生活中的应用价值。】 师:通过这节课的练习,你觉得自己在哪方面进步了? 教学反思：
1.这是一节综合运用学过的乘法口诀解决问题的练习课。通过小动物放学回家的情境提供了很多数学信息,进而引导学生主动提出问题、解决问题。

2.学生提出问题时,往往把相关的条件省略。提出数学问题的过程,实际上就是选择、重组情境中的相关信息,建立已知与未知相应联系的过程。因此,必须让学生明白:数学问题包括已知条件和问题这两个组成部分。要培养学生完整地描述数学问题的习惯。

课间活动 教学内容：
课间活动。(教材第34、35页) 教学目标：
1.使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一道乘法算式可以解决不同的实际问题。

2.初步接触乘加计算,培养学生初步的观察、想象能力。

3.注重培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。

重点难点：
重点：会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题。

难点：理解并掌握乘加运算的计算方法。

教具学具：
课件。

教学过程：
师：课间活动时操场上真热闹！老师拍了一张照片给大家，说说从中你了解到了哪些数学信息。

课件出示：教材第34页情境图。

学生可能会说：
·操场上有两组同学在拔河，每组5人。

·操场的四个角上各有5棵树。

·操场两边分别升起了5面旗子。

·操场上还有3组同学在打乒乓球，每组2人。

…… 师：同学们观察得很仔细，发现了这么多的数学信息。

【设计意图：学生熟悉的课间活动场景把学生带入课堂，激发学生的探究兴趣。让学生观察情境图，培养学生获取信息、发现问题、提出问题并解决问题的能力。】 1.说一说：5×2能解决操场上的什么问题？ 师：同学们在发现这么多的数学信息之后，能说说5×2这个乘法算式可以解决操场上的哪些问题吗？ 生1：可以表示操场两边一共有多少面红旗。

生2：也可以表示有多少名同学在拔河。

2.说一说，算一算。

师：这是其中的一部分，你能说说你知道了什么，可以解决什么问题吗？怎样解决呢？ 课件出示：教材第34页打乒乓球图。

生：我知道了图中有3组同学在打乒乓球,每组有2人。这样我们就可以解决“一共有多少人在打乒乓球?”的问题。2×3=6(人)，有6人在打乒乓球。

师：思路很清晰，说得很完整。下面的这幅图呢？ 课件出示：教材第34页套圈图。

生：图中有3组同学在做套圈的游戏,每组有5人。根据这两个条件，我们可以计算出一共有多少人在做套圈游戏。列式是5×3=15(人)。

师：回答得真好！ 3.一共有多少盆花？ 师：操场上除了有同学们在玩耍，还有彩旗、大树和鲜花呢！在图中找一找，哪里摆着花？ 课件出示：教材第34页主题图。

学生认真观察，找出哪里有花。

生1：最下面有2组花，每组有5盆；
最上面也有2组，但是一组是5盆，另一组是3盆。

生2：是啊,图中的鲜花有3组是每组5盆的，还有1组有3盆。

师：那该怎么计算一共有多少盆花呢？ 生1：用连加计算，5+5+5+3=18(盆)。

生2：我们可以先计算出3组都是5盆的有多少盆，5×3=15(盆)；
再加上另一组的3盆，15+3=18(盆)。

如果学生没有出现第二种方法，教师可以作为参与者进行启发引导；
如果出现了，教师就予以表扬鼓励。可以引导学生写出综合的乘加算式，明确先算乘法，再算加法。

师：从图中你还发现了哪些数学问题？怎么解答？ 生：一共有多少棵树？5×4=20(棵) 给学生足够的时间和机会，进行充分的交流。教师要及时地给予点评、鼓励。

【设计意图：个性化见解的交流是学生体验成功的平台，同时也是互相学习的方式。让学生在互相交流中学习新知识，培养学生优化自己思路的意识和能力。】 师：这节课你学会了什么？在你的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题，收集起来，下一节课我们一起交流。

教学反思：
1.让学生结合图来展示自己的真实想法，具体形象地说明乘加的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，在主动的、相互启发的学习活动中，学生获得成功的体验。

2.教学过程以学生为主体，尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣和求知欲为主线，为学生创设情境，提供资源，体现在不断的体验中形成能力，在多元化的评价中共同提高。

数松果 教学内容：
数松果。(教材第30、31页) 教学目标：
1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。

2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题。

重点难点：
重点:熟记5的乘法口诀。

难点:学会乘法口诀的编制方法。

教具学具：
课件、圆片、5的乘法口诀卡片。

教学过程：
师:同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗? 师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果。你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢! 课件出示:教材第30页情境图。

师:从图中你发现了什么? 生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果。

生2:它们是5个5个地数的。

【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础。】 1.数一数，填一填。

师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？…让我们边数边整理数据填在表格中吧。

课件出示：教材第30页表格。

学生汇报,教师填写,师生共同完成表格。

2.算一算,说一说。

师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？ 生：5个。

师：好。请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果。我们可以用乘法算式表示出来吗？ 生：乘法算式应该是1×5=5。

师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。

生：2×5=10。

师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来吗?在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。

学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。

组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。

师：看着这些乘法算式你有什么想法？ 生：算式和得数都有一定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

学生讨论。

生1：多读几遍就记住了。

生2：想着图记。1排有5个，2排就有10个…… 生3：记住1个5是5，2个5就是10…… 师补充：这是根据乘法的意义来记的。

生4：记住每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，就好记了。

生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

师：你是怎么知道的？ 生：铅笔盒上有。

师：利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是“一五得五”。你们能编出下面的乘法口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。

师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？(我们自己！)你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？ 生1：我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。

生2：口诀都是四五个字，这样顺口、好记。

师：你们的想法都很有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住“五五二十五”，忘记“四五”是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记“五六”是多少呢？ 生：“五五二十五”，那么“四五”比“五五”少1排，就是少1个5，25减5是20，所以“四五二十”。同样道理，“五六”就是比“五五”多1个5，25加5就是30，所以“五六三十”。

师：说得非常棒，我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住5的乘法口诀的。

学生可能会说：
·只要记住“五六三十”，再加1个5，就是“五七三十五”了。

·口诀的最后一个字不是五就是十。

…… 【设计意图：乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛，所以必须采取多种形式让学生理解并熟记，为以后的计算打好基础。】 师：在今天的学习中，你有什么收获？有哪些进步？ 能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背。

教学反思：
1.数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。教师要充分运用主题图，让学生观察、思考，用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法。

2.找准学生学习的起点。虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至是脱口而出，所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用，为后续的学习做好准备。

小熊请客 教学内容：
小熊请客。(教材第38、39页) 教学目标：
1.结合“小熊请客”的具体情境,经历4的乘法口诀的编制过程。

2.掌握4的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题。

重点难点：
重点:掌握4的乘法口诀。

难点:4的乘法口诀的编制。

教具学具：
课件。

教学过程：
师:同学们吃过冰糖葫芦吗?那你们应该知道冰糖葫芦就是用红果穿起来制作而成的。瞧!小熊为了请朋友们吃冰糖葫芦,正在穿红果呢! 课件出示:教材第38页情境图。

师:小熊把几个红果穿成一串? 生:4个。

师:那2串有几个红果?3串呢?……你能完成下面的表格吗? 课件出示:教材第38页图表。

学生独立完成表格后,组织交流汇报。

【设计意图:在“小熊请客”穿红果的情境中,引导学生数一数得出1个4是4,2个4是8……并把这些结果整理后填入表格中,为编制4的乘法口诀做好了准备。】 1.编口诀。

师:我们之前学习过5、2和3的乘法口诀,都是同学们根据乘法算式自己在小组内讨论交流得到的,今天我们仍然自己试试编写4的乘法口诀,大家有信心吗? 学生在小组内尝试编写4的乘法口诀,教师巡视,指导个别有困难的学生。

组织交流,师生共同得出4的乘法口诀。

2.记口诀。

师:你觉得哪句乘法口诀不太好记呢?请同学们帮你想个好办法吧! 学生可能会说: ·我觉得“四七二十八”不太好记。

·你看,三七二十一,再加上1个7就是28,所以四七二十八。

·我这样想:二七十四,4个7就是比2个7再多2个7,所以就是14+14=28,这样就是四七二十八了。

…… 【设计意图:学生已经有编制乘法口诀的经历,所以学生可以完成编制4的乘法口诀,但是重点是如何熟记乘法口诀,并运用乘法口诀解决实际问题,所以组织学生交流自己认为有困难的、不好记的一句口诀,并请同学说说自己记住这句口诀的经验、小窍门,这样既能促进学生间的交流沟通,又能促使学生自己对学习的优化。】 师:今天你有什么收获呢? k | 教学反思：
1.创设“小熊请客”的情境,引导学生在解决“穿9串需要多少个红果”的问题的过程中,主动探索穿的串数与所需的红果个数的对应关系,并把得到的结果填入表格内,为编制4的乘法口诀做准备。

2.编制4的乘法口诀的过程可以放手让学生自己去尝试,既锻炼学生自主学习的能力,又培养学生的迁移类推能力。

需要几个轮子 教学内容：
需要几个轮子。(教材第36、37页) 教学目标：
1.结合“需要几个轮子”的具体情境,经历3的乘法口诀的编制过程,发展自主学习的能力。

2.会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题。

重点难点：
重点:掌握3的乘法口诀。

难点:会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题。

教具学具：
课件、图片、小棒。

教学过程：
师:你们喜欢做手工吗?瞧,淘气在做什么? 课件出示:教材第36页主题图。

师:淘气制作的三轮车,一辆车需要几个轮子?两辆车呢? 【设计意图:新课一开始就由学生喜欢的小制作吸引学生的注意力,然后引导学生动手操作,让学生在实践中学习知识。】 1.用圆片摆一摆,填一填。

师:现在请同桌两人分工合作,用圆片代替三轮车的轮子摆一摆,完成下面的表格;也可以用小棒摆成三角形,一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子,然后完成表格。

学生同桌合作动手摆、填表格;教师巡视指导。

组织学生汇报交流,师生共同完成表格。

【设计意图:创设“需要几个轮子”的问题情境,引导学生探索三轮车的数量与所需轮子总数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格内,为编制3的乘法口诀做准备】 2.编口诀。

师:现在结合自己动手操作的过程及表格中的数据,你能列出乘法算式并编出3的乘法口诀吗?我们来试一试。1辆三轮车有几个轮子? 生:1×3=3,口诀应该是“一三得三”。

师:很好!就这样,那么2辆三轮车有几个轮子?3辆……9辆呢?大家依次写出乘法算式,编出乘法口诀,在小组里交流讨论。

学生在小组内讨论编口诀,教师巡视,指导个别有困难的学生。

组织学生交流汇报,师生共同完成3的乘法口诀。

【设计意图:让学生借助列出的乘法算式,结合之前编制乘法口诀的经验,在小组内讨论交流编制口诀,既培养了学生的自主学习能力,又提高了学生的团结合作、共同完成任务的能力。】 3.记口诀。

师:想一想,怎样记住3的乘法口诀? 学生可能会说: ·后一句口诀中的结果比前一句的结果多3。

·俗话说“不管三七二十一”。知道了三七二十一,我就知道三六十八了。

·我是想之前学过的“三五十五”,那么就有“三四十二”“三六十八”。

…… 只要学生说得合理,教师就应该予以肯定。

师:今天你有什么感受呢?有哪些收获?跟大家一起分享一下吧! 教学反思：
1.学生学习2和5的乘法口诀的经验,能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性与自信心。日常生活中的数数,5个5个地数或2个2个地数是常见的,而3个3个地数数比较少,所以学生对3的乘法口诀比较陌生,因此要特别强调如何记住3的乘法口诀。

2.探索记忆口诀的方法,不仅有助于学生感受算法的多样化,而且有助于学生对旧知识的巩固和发现新旧知识的联系。学生的知识是通过发现知识间的内在联系而获得深化和发展的。