国家开放大学电大《幼儿园课程论》2021期末试题及答案（试卷号：2511）

国家开放大学电大《幼儿园课程论》2021期末试题及答案（试卷号：2511）
盗传必究 一、填空题（每空2分，共20分）
1．按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程这 两种在性质和功能上都不同的课程类型。

2．幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与心理顺序，纵向组织与横向组织，直线式组织与螺旋式组织. 3．幼儿园课程的特点：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用活动的形式。

4．蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、感官训练、肌肉训练和肌肉训练 这四个方面组成。

二、名词解释题（每小题10分，共20分）
5．活动课程：是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。

6．DI直接教学模式：是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论；
②对课堂资源运用的逻辑分析；
③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。

三、简答题（每小题10分，共20分）
7．幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？ 答：(1)课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。

持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。（2分）
(2)课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。（2分）
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会生活。（2分）
(3)课程内容即学习经验。这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。（2分）
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被 儿童同化。（2分）
8．简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处与不足。

答：长处：学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；
(2分) 学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；
(2分) 学科（领域）课程已有相当长的运用历史；
（1分）
学科（领域）课程有较强的可操作性。（2分）
弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要；
（2分）
较少顾及儿童在不同水平上的发展。（1分）
四、论述题（共40分）
9．试述我国幼儿园课程的发展历程以及当前的发展趋势。

答：(1)我国幼儿园课程改革主要有3次：
①20年代至30年代的幼儿园课程改革 上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。“五四”新文化运动后，我国的一些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。(5分) ②50年代的幼儿园课程改革 50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。（5分）
③80年代以来的幼儿园课程改革 80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。2001年，国家教育部颁布了<幼儿园教育指导纲要（试行）》。在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。（10分）
(2)我国幼儿园课程改革的发展趋势：(20分) ①幼儿园课程管理多元化、自主化。

②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。

③0-6岁学龄前儿童教育课程一体化。

④幼儿园课程与社区教育和服务相融合。

⑤重视教师职业水平的提高。