高中思想政治,,,意识作用教学设计学情分析教材分析课后反思

　《 意识 的能动作用》教学设计 一、教材分析 本框题内容有三目：人能够能动地认识世界，人能够能动地改造世界，一切从实际出发、实事求是。

　第一目，人能够能动地认识世界。这一目的逻辑结构是：意识活动具有目的性和计划性 —— 意识活动具有主动创造性和自觉选择性---世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物。本目的重点是让学生知道人能够认识世界的原因，从而得出人能够认识世界的结论。

　第二目，人能够能动地改造世界。这一目的逻辑结构是：意识对改造客观世界具有指导作用 —— 意识对人体生理活动具有调节和控制作用。本目的重点是让学生懂得，同动物不同，人能够依靠意识指导对世界的改造。

　第三目，一切从实际出发，实事求是。这一目的逻辑结构是：从客观存在的事物出发，尊重规律 —— 发挥主观能动性，反对夸大意识的能动作用，反对片面强调客观条件，反对无所作为。

　二、学情分析 本课中第一框主要讲意识的本质，第二框分析论证人能够认识世界、改造世界。因此，一切从实际出发，实事求是，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来 ，把高度的革命热情和严谨踏实的科学态度结合起来，是这一课教学的最终落脚点，具有方法论意义，也成为这一

　课重要的情感、态度和价值观教育的目标之一。

　在上一节课学习的基础上，学生对意识的客观性有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心里上的基础；但高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。他们的生活经验比较简单，仅限于学校和家庭，哲学又是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际 的体验而无法理解抽象的理论就会造成学习上的困难。因此 ， 在教学中需要教师铺设大量的情境 ，要 善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子 ， 引导学生 独立 思索，鼓励学生积极参与和探究 ， 只要学生融入课堂、融入知识，便能学好知识 三、【教学目标】

　2 、 教学目标 （1 ）

　知识目标 识记 ：

　① 意识活动具有目的性和计划性 ② 意识活动具有主动创造性和自觉选择性 ③ 意识对改造客观世界具有指导作用 ④ 意识对人体生理活动具有调节和控制作用

　理解：

　① 人能够能动地认识世界和能动地改造世界 ② 世界上只有尚未认识的事物，而没有不可 认识的事物 ③ 物质和意识的辩证关系 ④ 一切从实际出发、实事求是

　运用：

　① 谈谈人们为什么能够认识世界，论证世界上只有尚未认识的事物，而没有不认识的事物，得出世界是可以认识的结论。

　② 分析人能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界。

　③ 运用一切从实际出发、实事求是，结合主观能动性和尊重客观规律，分析生活中的问题 ④ 分析一切从实际出发、实事求是的途径 （2 ）

　能力目标：

　① 通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力 ② 通过学习意识作用的原理，使学生对人类认识世界和改造世界的能力有一个正确的估计，逐步培养正确地认识世界和改造世界的能力。

　③ 通过一切从实际出发、实事求是的学习，使学生明确如何正确发挥主观能动性。

　（3 ）

　情感、态度、价值观目标：

　① 通过学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观。

　② 思考人们的各种创造活动，深刻体会意识的作用。

　③ 通过学习主观能动性和客观规律的辨证关系，使学生明确积极、正确发挥主观能动性的重要性。

　四 、教 法学法 1 、采 情景预设，情景探究 、学生合作探究等 教学 方 法，体现“以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观、“教学即对话”的教学观。

　2 、探究学习、 相互讨论、 合作学习 五、【教学过程】

　教学内容

　教

　学

　过

　程

　设计意图

　导入新课

　教师活动

　学生活动

　引发学生的思考进入新课学习

　利用视频《市一中新校宣传片》导入，激发学生学习兴趣，学生观看视频

　积极思考

　提出问题：结合视频内容与教材内容思考: : 新校区为什么不直接开工建设，而要专题讨论新校建设规划设计方案呢？

　一、人能够能动的认识世界

　一、人能够能动地认识世界----

　（强调意识在“认识世界”活动中起的作用。只停留在对事物认识阶段，没有引起客观世界的变化。）

　1 1 、意识活动的特点

　（1 1 ）意识活动具有目的性（不同于动物无目的本能活动）

　人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的，在行动之前还要确定目标、行动方式和行动步骤等。

　（关键词：目的、动机、目标、行动步骤、规划等）

　：

　探究一：

　2013 年

　12 月 15 日，江阴市建筑设计研究院、清华大

　阅读教材，标识关键词

　内容简单，直接讲解，提示标识关键词

　学建筑设计研究院、同济大学建筑设计研究院等六家规划设计研究机构携六套设计作品参来参加《市一中新校规划设计方案 》的评审。经过专家论证，最终选择了江阴市建筑设计研究院的规划方案。

　1 1 、不同的设计院新校规划设计方案会一样吗？

　2 2 、为什么不同的人会对同一个确定的对象会产生不同的认识？这又体现了意识活动的什么特点？

　（2 2 ）意识活动的自觉选择性实例例举：山东高考改革夏季高考实行 3 3+3 模式，等级考选择的组合 —— 依据需要选择

　鲁迅说过，一部《红楼梦》，“ 经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看

　学生研究思考：影响认识的因素从而得出意识活动的自觉选择性

　让学生深入理解所学内容，知道意识活动具有自觉选择性的原因

　通过例举事例加深对所学知识的理解

　见排满，流言家看见宫闱秘事 ”。

　。

　仁者见仁智者见智 —— 角度不同去选择性的认识

　（3 3 ）意识活动的主创造性

　例举事例让学生判别意识活动主动创造性的具体表现

　通过感受大美一中的创意设计引出意识活动主动创造性的重要性 —— 意识活动的主动创造性是人能够认识世界的重要条件。

　自主学习

　学生看图后自主回答

　学生观看图片

　加深对意识活动主动创造性的理解

　二、人能够能动改造世界

　探究二：新校规划设计方案会直接变为一座现代化的新校区吗？为什么？新校规划设计方案在新校的建设中发挥着怎样的作用？

　通过探究思考引出人能够

　学生思考回答问题从理论上理解意识活

　动手实践：折叠纸房子

　二. . 人能够能动地改造世界（反作用）

　1 1 、意识对改造客观世界具有指导作用

　课堂调查

　1 1 、你在平时考试时有过焦虑的现象吗？

　2 2 、焦虑时你身体、心理上都有哪些临床表现？

　3 3 、你觉得焦虑对考试成绩有影响吗？

　》 播放视频《耶克斯、多德森定律》

　展示曲线图

　2 2 、意识对于人体生理活动具有调节和控制作用（意识与人自身的关系）

　归纳：意识能够能动的改造世界能动的改造世界

　学生动手实践，理论与实践相结合

　学生回答相互讨论会打问题

　师生共同探究

　动对客观世界的反作用，同时也通过动手实践体会实践的魅力，通过对问题的思考深入理解实践与意识之间的关系

　从心理学上找依据，体现知识的科学性

　—— 反作用

　三、一切从实际出发，实事求是

　探究三：随着素质教育的全面实施和新课程改革的进一步深入，市一中校园发展空间狭小的局限日益凸现，学校发展受到极大限制。市委、市政府从优先发展教育、满足全市人民享受优质高中教育、“上好学”的强烈愿望的高度出发，做出迁建市一中、建设一中新校区的决定。

　学校建筑整体布局和环境突出“和谐”的导向，重视人与自然和谐，做到品味高雅、错落有致。在学校文化活动设施的完善方面，注重功能齐全、安全有序、节能环保、做到绿化、美化与净化的和谐统一。

　高中生的主要活动场所就是教室、食堂、体育场和宿舍，考虑

　探究思考：

　师生共同探究，引导学生归纳提炼材料

　通过材料，让学生在自我探究、合作学习中，提高学生独立思考、归纳整合材料能力

　明白前后知识的内在逻辑

　到一中的规模特别大，新校区食堂分置在两个宿舍区，形成两个相对独立的生活区，最高效的解决交通问题。教学楼和实验楼形成一个组团。体育场、礼堂、游泳馆考虑到资源的社会共享，布置在东侧。办公区布置南侧入口东侧，以获得与外界最便捷的联系。

　问题：结合市一中迁建原因与校园建筑布局价值导向与具体做法，说明了市一中的迁建与建筑布局共同遵循了什么方法论？

　通过探究引出一切从实际出发，实事求是的含义、哲学依据、与做法

　1 1、 、 一切从实际出发、实事求是的含义

　2 2、 、 一切从实际出发、实事求 是的原因

　学生自主学习

　关系

　提问一切从实际出发、实事求是的含义、哲学依据、做法

　3 3、 、 怎样做到一切从实际出发，实事求是？

　归纳整合：物质与意识的辩证关系原理

　课堂小结

　献礼母校 —— 我对您说

　新校区、新起点，全体一中人将在史本泉校长的带领下，开拓创新、锐意进取，不忘初心、砥砺前行！

　8 2018 年，东营市一中建校 30周年。作为一中新校的一员，你能否详细畅谈一下自己未来的规划或理想？

　要求：从规划或理想设定的目的、实施与实现过程、怎么发挥规划或理想对实现自身发展的作

　学生自主思考展示自己的理想与规划后，让学生评价所谈理想与规划，并说出与所学知识的关系

　根据问题要求将所学知识融入自己的答案之中

　总结升华 齐声朗读高考励志语

　 十年寒窗, , 为山已九仞, , 岂能功亏一篑; ; 三载勤学贮才方七斗, , 仍需鸡鸣在五更。握紧笔杆, , 磨成刺破岁月尘埃的锋利宝剑; ; 卧薪尝胆, , 练就纵横高考沙场的 钢筋铁骨。

　》 播放俞敏洪视频《像树一样活着》

　学生齐声朗读

　观看视频

　在文字与视频的激励下深入体会意识的能动作用

　 学情分析 在上一节课学习的基础上，学生对意识的客观性有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心里上的基础；但高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。他们的生活经验比较简单，仅限于学校和家庭，哲学又是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论就会造成学习上的困难。因此，在教学中需要教师铺设大量的情境，要善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，引导学生独立思索，鼓励学生积极参与和探究，只要学生融入课堂、融入知识，便能学好知识。

　效果分析 一、

　教学目标

　教学重难点预设准确、具体、层次分明可操作、符合课程标准要求和学生实际，紧紧围绕教学重点组织教学活动。课堂教学突出学生主体，围绕学生的知识学习和思维训练开展教学活动，注重学生学习方法、学习兴趣和学习态度的培养。

　二、

　教学内容 透彻理解、熟练驾驭和灵活处理教材，教学内容逻辑清晰，易于学生掌握，思想性、科学性强，理论联系实际。重点突出、深浅、容量适度。

　三、

　教学过程 突出学生的主体作用，课堂教学环节设计有利于学生“主动自学、深入探究、积极合作”，能引导学生积极主动学习。环节设计合理，适合学生自学的内容，组织学生自学，需要点拨的内容点拨恰当，必须讲解才能明白的内容，讲解清晰、简洁、深刻、透彻。启发和提问能引领学生学习，激发学生积极思考。师生交流务实高效教师引导学生质疑、探究、释疑有方，学生活动相对自主，给学生阅读、领悟、思考、判断和表达的机会。

　四、

　教师素质 具有深厚的专业功底，对教材理解深刻透彻，教学理念先进，善于观察、倾听学生的反馈，能依据课堂变化的实际及时调整教学进程熟 练运用现代教育手段。

　五、

　教学效果 学生积极参与，思维活跃，认知、过程、体验等目标达成度高，知识掌握准确无误，能力培养扎实有效，学习效果好。

　教材分析

　【教材分析】

　一、本框题在教材中的地位和作用分析

　《意识的作用》是（人教版）普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修 4 4 《生活与哲学》第二单元第五课的第二框，具有很强的思想理论性和探索实践性。上好这堂课有利于引导学生正确发挥主观能动性，积极投身于认识世界和改造世界的实践活动中。

　二、教材处理

　这一框题包括三目，第一、二目说明人能够能动地认识世界和能动地 改造世界，第三目阐述一切从实际出发、实事求是。而本框题则侧重分析“意识能动作用”的原理；最后小结时两框合一，形成完整的“物质与意识辩证关系”原理。

　 开放性试题

　新校区、新起点，全体一中人将在史本泉校长的带领下，开拓创新、锐意进取，不忘初心、砥砺前行！

　2018 年，东营市一中建校 30 周年。作为一中新校的一员，运用本节课所学知识：详细畅谈一下自己未来的规划或理想？

　要求；从规划或理想设定的目的、实施与实现过程、怎么发挥规划或理想对实现自身发展、社会发展的作用角度来谈。

　课后反思

　一、

　一例到底教学法，使课堂教学更具有整体性，实现有效教学 本节课主要采取了一例到底的方式，即用 东营市一中新校 建设规划设计贯穿始终。引导学生深刻剖析该事例，全面展示在东营市一中新校建设实践中意识的能动作用 。

　分析知识理论做到有理有据，实事求是，层层剖析，步步递进。

　。

　二 、贴近生活、巧妙导入

　为了更好地贴近学生的生活、引起学生的兴趣，特选择了东营市一中新校建设宣传片片段作为导入 ，极大地提高了学生的学习积极性， 把学生引入课堂。

　三 、 实践出真知 、 理解掌握新知重在实践 动手实践活动正是 哲学 知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“ 桥梁”。

　。

　皮亚杰指出：“ 要认识客体，就必须动之以手。” 他认为人对客体的认识，是从人对客体的活动开始的；思维认识的发展过程，就是在实践活动中，主体对客体的认识结构不断建构的过程。因此，在教学中，我精心设计折叠纸房子环节 ， 注重学生的动手操作，让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。

　四 、情景化教学、寓教于生活 在教学过程中，注重教学情景的创设，注重在具体的情景中引导学生进行哲学的思考，学习哲学分析问题的方法， 实现了 学科知识与生活 现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的新的课程理念。教学中多媒体课件的运用，在一定程度上实现了信息技术与学科教学的有机整合。

　五、 需要改进的地方有：

　（一）

　是教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点，定能使整堂课更有感染力和亲和力，教学目标达成度会更高； （二）

　是教学评价有待提

　升。面对学生回答时能够因势利导、不但及时对学生的回答做出精准的评价，还要能引导学生总结出与回答相关的知识。

　课标分析 1 、 课标要求

　 内容目标：阐释从实际出发、实事求是的意义

　 学习要求：理解意识的作用、阐释一切从实际出发、实事求是的意义、运用发挥主观能动性和尊重规律相结合的方法。

　2 、 教学目标 （1 ）

　知识目标 识记 ：

　① 意识活动具有目的性和计划性 ② 意识活动具有主动创造性和自觉选择性 ③ 意识对改造客观世界具有指导作用 ④ 意识对人体生理活动具有调节和控制作用 理解：

　① 人能够能动地认识世界和能动地改造世界 ② 世界上只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物

　③ 物质和意识的辩证关系 ④ 一切从实际出发、实事求是

　 运用：

　① 谈谈人们为什么能够认识世界，论证世界上只有尚未认识的事物，而没有不认识的事物，得出世界是可以认识的结论。

　② 分析人能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界。

　③ 运用一切从实际出发、实事求是，结合主观能动性和尊重客观规律，分析生活中的问题 ④ 分析一切从实际出发、实事求是的途径 （2 ）

　能力目标：

　① 通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力 ② 通过学习意识作用的原理，使学生对人类认识世界和改造世界的能力有一个正确的估计，逐步培养正确地认识世界和改造世界的能力。

　③ 通过一切从实际出发、实事求是的学习， 使学生明确如何正确发挥主观能动性。

　（3 ）

　情感、态度、价值观目标：

　 ① 通过学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观。

　② 思考人们的各种创造活动，深刻体会意识的作用。

　③ 通过学习主观能动性和客观规律的辨证关系，使学生明确积极、正确发挥主观能动性的重要性。