教学教育叙事合集

　 精品学习文档

　教学教育叙事精选10篇

　篇一

　 每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

　 我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。

　 怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。

　 新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗？

　 篇二

　 “啊，我的，是我的车！！”正在“停车场”玩的汪君昊叫了起来，我循声走了过去，看见两个孩子正在争夺一辆玩具车。“怎样拉？？”“老师，马孙伊抢我的小汽车”“我也要玩这个车的，我也要！”

　 这就是经常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事件，也是咱们最头疼的事，咱们班的小兄弟姐妹平均年龄只有三岁半，而且都是娇生惯养独生子女，父母、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格，但是到了幼儿园里，和那么多小兄弟姐妹在一齐，玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮流分享。如何让他们学习并领悟分享，从而减少这种争吵的发生呢。

　 经过和孩子们三个多月的相处，我发现咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快，每次当我宣布要开始讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我，于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们，让他们从中领悟分享，体会分享的愉悦。有一次我讲故事《大家一齐玩》，让他们学习并领悟讲：“大家一齐玩，你玩一会，我玩一会。”教育他们要和小兄弟姐妹一齐玩，不能争抢玩具。

　 对于孩子们，最有效的方法就应就是游戏了吧。因此我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木，在娃娃家玩的时候，我让孩子分主角扮演，分好工作，比如：让马亦心和陈茜小兄弟姐妹专门负责厨房那块，做好吃的点心，让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡觉，小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生，给生病的宝宝看病，让他们一齐搭建玩具，分工合作，培养幼儿合作潜质和体会分享的愉悦。在去淘气堡或是滑滑梯的时候咱们也总是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹抢着玩，要一个轮着一个！”

　 在小兄弟姐妹离园时，和家长交流幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里需要大家一齐分享才能愉悦融洽的生活、游戏。

　 经过一段时刻我突然发现孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，虽然还是会有个别小兄弟姐妹，但是我明白他们，正因我知道他们还小，咱们只有用博大的无私爱心去理解他们，包容他们让他们在平时的点点滴滴中明白分享的愉悦。

　 篇三

　 “小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。。。。。。”在一次小班音乐游戏的教学过程中，游戏情节发展到高潮的时候，幼儿的情绪也发展到了高潮，在我缺乏指导游戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿安静了下来，在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有根据情节发展的需要来指导游戏，使幼儿对自我失去信心和对游戏的兴趣。幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在游戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，去展示游戏自我的舞台呢？

　 1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导游戏。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，个性钟爱模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时咱们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不钟爱玩游戏时，咱们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。

　 2、中、大班幼儿，咱们能够作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，咱们扮演一个主角参与幼儿游戏中，透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、分享经验。我认为不一样游戏主题的指导方法是不一样的，咱们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。

　 3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要咱们用心去了解幼儿的想法，不好把知识和答案告诉幼儿，不好轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自我的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。这是咱们教师指导幼儿游戏的关键所在。

　 篇四

　 做为一名年轻的小学英语教师，我曾为自己的工作而困惑过，对我而言，教学英语不知从何教起，没有任何经验。为了更好的教好英语，完成教学任务，我参加了市教育局组织的英语教学培训，认真钻研《小学英语课程标准》，知道了英语课程教学应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

　 怎样才能达到这一教学目标呢？现代信息技术的发展，给我们提供了方向。教学中我立足于课文内容，运用现代远程教育信息技术，提高课堂效率，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课堂“活”了起来。

　 教学中，我始终坚信“兴趣是最好的老师”这句话，例如我在教学五年级下册第二单元“My Favourite Season!”这一课时，在新课程标准理念的指引下，有效的运用现代远程信息技术，用任务驱动学生的学习，利用激活旧知的方法以旧带新，让学生在活动中学习。因为本节课是有关“season”展开教学的，它与四年级英语第四单元的天气的内容相关。所以在课前，让学生以熟悉的知识出发，即PEP四年级下Unit4中关于天气的Chant热身。同时结合生活实际引出本课话题，呈现本课新单词：summer、winter、spring、fall。

　 有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中。教学中我利用相声中的响板打节奏的方式在学生中说这段小韵文，在这一过程中，重点强调句子：“What’s your favourite season?”，每当我说这一句话的时候，提醒学生说出一个自己喜欢的季节。几次之后，再让说生自己来说。再我的引导下，学生在跟着节奏唱的过程中不知不觉地操练了表示四季的单词。学习了句式和怎样回答这个句子。为下面的学习作了良好的铺垫。

　 我在英语教学中注重面向全体学生，突出以学生为主体，在课堂教学中既顾全到知识接受能力较差的学生，也要满足那些有更多学习潜力的学生的需要，教学中做到因材施教。接受能力较低的学生，简单的问题尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，树立英语学习的自信心。难度较大的问题则抛给那些能力较突出的学生，培养他们的深层思考能力。另外，在我的课堂里，我实行了“一帮一”的英语活动，全班分成了很多学习小组，当了小老师的小朋友尽职尽责，小学生们也很自觉、努力的学习英语。这样慢慢的就形成了很好的英语氛围。好的学生可以激励学生不断进取，为学生树立学习的榜样。特别是面对胆怯自卑的学生，作为教师我鼓励他们发现自己的优点，让他们在老师那里获得自信，并勇敢面对风雨。

　 总之，在英语课堂教学中，我相信只要抓住以学生为学习主体，以兴趣引领教学，并适当运用多媒体信息技术的教学思路，就能让课堂“活”起来，让学生“动”起来，就可以真正地将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

　 篇五

　 每个人都难免有犯错的时候，何况还是小学生，我们老师需要做的就是如何将其“错误”的不利的消极因素，转化为有利的积极的因素，以实现教育的真谛——以人为本，润物无声。

　 作为一名小学老师，通常是发现孩子有什么做的不对的地方，一般都是把孩子叫到身边，语重心长的一顿说教，其实是你说十句孩子不一定记得一句，但是不说又不放心，这就是老师的特点。然而每次无论你说什么，孩子总是垂头丧气的走出办公室，同时还要接受其他老师和同学异样的目光。最近发生了一件事，让我对于教育中的批评又有了新的认识。

　 周一上午，我和两位老师，利用课间操的时间，准备把教学楼的棉门帘挂上，我叫班里的路文豪到教室里搬一把椅子，上课铃响后，因为还没有挂完，我到教室安排作业，发现王岚站在座位上，满脸的委屈，原来是路文豪把她的椅子搬出去挂门帘用了，我告诉王岚，可以坐到杨静雯那里，（因为今天正好杨静雯有事没来）也可以坐到前面老师的椅子上，当时我也没多想 ，就继续出去帮忙了。等我搬着椅子再次回到教室的时候，看见王岚既没有坐在杨静雯的座位上，也没有坐在前面老师的椅子上，而是在和好朋友坐挤一起，我这才觉得事情并不简单，这两个孩子之间一定有什么隔阂？因为，王岚的椅子离门口最远，杨静文的座位离门口最近，路文豪为什么会舍近求远去拿了王岚的椅子呢？这引起了我的好奇心。

　 我假装什么都不知道，把椅子还给王岚以后就开始上课。下课后，我把路文豪都叫到一边儿，轻描淡写的说：“你今天舍近求远的搬了王岚的椅子，我觉得有点不对劲，你能把今天的事写一篇日记给我看看嘛吗?”他爽快的答应了。同样，我也把王岚叫到一边让她把今天发生的事写一写。

　 第二天，路文豪主动把日记交给我，日记里写道：“老师今天让我到班级里拿一把椅子，我在路上想，拿谁的号呢？忽然想到，拿王岚的，她平时仰仗自己是班干部，学习又好，把我们男生当牛一样使唤，今天我要借机报复她，我把我的想法和男生一说，大家都同意，于是我把王岚的椅子搬了出去，老师让我以椅子事件写一篇日记，我意识到：我这样做是不对的，同学之间有什么问题要当面解决，不能在背后搞小动作，况且，我也知道王岚是恨我们男生不好好学习，不如女同学才看不起我们的，同学之间要互相帮助，团结友爱。在这里我对王岚说一声，对不起！ ”

　 王岚在日记中写道：“今天，路文豪拿了我的椅子，我知道他是故意的，因为前几天老师叫他去库房拿笤帚，我也跟着去了，回来他说我‘欠儿’，我和他吵吵起来。还有课间操，因为他不好好做操，被常规检查的同学扣了很多分，致使我班倒数第一，我回来责怪他，他还不服气，所以我知道他这次专门拿我的椅子，是故意气我的。但是我知道了，我作为班干部，也要注意解决问题的方法，不要因为一点小事就闹矛盾，班级是个大家庭，需要和平相处，这件事是我有错在先，我向路文豪道歉，我们以后会好好相处的，让老师看我们的行动吧！”

　 读着两个孩子真诚的话语，我暗自窃喜。我没有评论他们的是与非，也没有找他们谈话，在以后几天的时间里，我又偷偷的观察这两个孩子的表现，他们之间真的没有了隔阂，又像以前一样课下一起玩耍，课上一起讨论。在这件事情上，我没有以往的批评教育，而是让孩子的自我反思，却收到比批评好的多的效果。以尊重、理解、信任的精神力量去感化学生，诱导学生，给学生以自我反省的契机，自我修正的时间，收到的是事半功倍的效果。

　 篇六

　 让每个孩子带着微笑走进班级，带着自信走向成功。是我的教育理想，叶澜老师说：“把班级还给孩子让班级充满成长的气息，把创造还给孩子，让教育充满智慧挑战。把精神发展还给孩子，让学校充满勃勃生机。我量力实践着，其实生活就是一本书。有的知识记录在书籍中，有的却在生活中。学生的生活以学习为主，有益的活动能更好的促进学习，让他们热爱校园生活，焕发生命活力。在活动中培养学生集体荣誉感，教会学生做人与做事。刚带这个班时，孩子和班级的各种问题一度弄得我焦头烂额。一个偶然机会，我给孩子们举行了一次集体生日，孩子人人有任务，有的主持，有的表演，有的服务、各个那么能干，那么有责任感。当时的场面让我难以久久忘怀。我想，如果有这么一个活动，孩子们既感兴趣又能学到知识和本领，还能锻炼能力，那该多好啊！于是，我开始向学校咨询可以在安全范围内开展哪些活动，在搜集身边家长的信息，可以给班级提供哪些支持，最后获得校方首肯和家长委员会大力支持！我开始班级生日活动，挖掘孩子们身边可感可知、喜闻乐见的素材，整合各种教育资源，调动他们的学习兴趣和成长内驱力。

　 经过近一年的实践探索，我班初步形成了独有的“生日课程”和生日活动模式。这一课程与活动，使每一个生命都得到充分的尊重与关照，提升了学生的综合素养，同时向老师、家长传递了积极教育理念，家长传递了积极教育理念，促使家长与所有任课老师之间形成有力的教育同盟。

　 一、以生日活动为依托，形成“生日课程”

　 如何让学生都参与到生日活动中来呢？首先要赋予学生使命感，让他们带着使命，记录小寿星的成长表现，给小寿星做贺卡、写祝福语，为小寿星唱生日歌、送生日诗歌，等等。每当看到孩子们带着“生日帽”走出班级，走向大门放学回家的情形我心里那样自豪那样充实。等到来自全校学生赞叹声，获得全校师生羡慕声。

　 但是，在活动一开始，我发现有些孩子并不能积极参与，其重要原因是“不会”。于是，我在活动中融入语文学习指导。根据二年级孩子的学习能力，我选择“看绘本演故事、讲故事、写故事等指导”作为三大支点，渗透写话、诵读、阅读、习作等指导内容，帮助孩子提高写、诵、读等能力。

　 以“写祝福语”为例，一开始孩子们写的是“祝你生日快乐”“祝你天天开心，学习进步”等简单的话。怎样让孩子们写出富有个性的祝福语呢？我先指导孩子们观察小寿星的表现，把观察到的内容用恰当的语言记录下来，生日活动启动后，我给每个孩子发一张观察记录表、小寿星记录自己的进步，其他孩子记录小寿星的进步。为了让观察更有针对性，我让每个孩子选择一个小寿星作为观察队形，观察他在哪些方面进步了——上课时专心程度、举手发言情况，值日情况，列队情况，就餐情况，做作业的情况，和同学相处的情况，等等。我也会特别关注小寿星的表现，把观察到的内容用恰当的语言记录下来。生日活动启动后，我给每个孩子发一张观察记录表，小寿星记录自己的进步，其他孩子记录小寿星的进步。为了观察更有针对性，我让每个孩子选择一个小寿星作为观察对象，观察他在哪些方面进步了——上课时专心程度、举手发言情况，就餐情况，做作业的情况，和同学相处的情况，等等。我也会特别关注小寿星的表现，展示写字作品时把写字进步特别大的小寿星作品展示出来；朗读时请读得特别认真的小寿星朗读给大家听。在此基础上，再指导孩子们从模仿老师开始学写祝福语。渐渐地，孩子们能写出“你跑步真快，超过了3个男同学，真像一匹快马”“你帮我把本子补好了，还说明天要送给我一个漂亮的书壳，你真像一位善良的天使”这样形象、生动的句子。

　 二、以每个月为一个周期，形成生日活动模式

　 给每个孩子过生日非常耗时费力，但只要架构固定模式，设计好活动流程，操作就会变得便捷。所以，我设计以一个月为一个活动周期，一年为一轮。每次生日活动以“每个月第一天启动生日活动，最后一天举行生日庆典，其他时间开展丰富多彩的生活系列活动”的模式进行。

　 1、启动模式：每个月的第一天

　 开学初，我对全班54名学生的出生年月进行统计，按照月份排列好。原则上，孩子会在生日当月过生日，寒假出生的安排在开学以后，暑假里出生的安排在暑假回校日。

　 每月第一天，我们会举行一个朴素但隆重的启动仪式。那一天，全班孩子都会比以往来得早些，一边静静看书，一边等待仪式的到来。全班学生到齐后，我首先把当月生日孩子的名字工工整整地写在黑板右上角的固定方格里。然后，孩子们就会大声地念出小寿星的名字，并伴随着掌声说：“生日快乐！”于是，这一个月的小寿星就诞生了。开始发挥家长团队力量啦！虽然只是一个简短的仪式，但传递给孩子们的是——”这个活动奶重要，我们要很在乎”。

　 2、系列活动：持续一个月

　 之后的一段时间里，班级会围绕“小寿星”举兴一系列活动：写生日祝福语，唱生日歌，诵读生日诗歌，讲生日故事，写生日日记，做生日绘本，等等。生日当天，当大屏幕出示生日诗歌时，孩子们会用热烈的掌声把小寿星送上讲台，师生一起诵读属于他（她）的诗歌；除了唱《生日快乐歌》，我还选择一些音乐优美、内容积极向上的歌曲，比如《向着明亮那方》《萤火虫》《左手右手》等送给上寿星；选择适合的绘本故事作为生日礼物，并结合孩子的学习、生活实际讲绘本故事，让学生在真挚的祝福声中感受付出和给予的快乐，感受祝福和被祝福的温馨，感受真挚的师生情、同学情和班级大家庭的温暖。

　 我们还尝试以小寿星为主角创作绘本故事。把所有孩子的生日写绘故事收集起来，在封面上嵌入小寿星的照片，一本厚厚的以生日故事为主题的班级写绘作品就完成了。有的小寿星以自己的生日故事为主题自创绘本，精美的封面、有趣的故事以及丰富的构图，让人惊叹不已。

　 我还发动任课老师、家长共同来关注过生日的孩子，并用不同的方式记录他们的进步表现。

　 3、生日庆典：每个月的最后一天

　 在每月最后一天，举行生日庆典。插蜡烛——许个心愿——吹蜡烛——吃蛋糕。整个过程，班级安静、有序。这一天，我还会邀请任课老师和我一起回顾小寿星一个月来点点滴的积极表现，让他们感受到老师的关注和关爱。我们还把其他学生给小寿星做的贺卡、唱的歌曲、画的画、写的祝福语、编的故事等，精选一些展示出来。这些既是送给小寿星的礼物，更是其他孩子学习成果的交流，写、诵、读、绘能力的展示。

　 这一天，小寿星还可以收到一份珍贵的礼物，那就是家长给全班孩子讲小寿星的成长故事，这样既能让老师和同学全面了解小寿星的情况，又给了家长一次大胆表达爱的机会。通过家长的讲述，一个个故事和一个个孩子交织在一起，当我们再看孩子时，他们的样子就更立体、鲜活了。而讲完故事后小寿星和家长的紧紧拥抱，总会让全班孩子和参加活动的老师流下感动的泪水。于是，在一次次故事讲述中，在一个个紧紧拥抱中，教育自然而然地发生了。

　 三、生日活动的效果

　 1、让每一个学生都有机会得到特别的关注

　 小寿星在其生日当月是最受瞩目的，他们会得到比平时更多的关心和祝福。美国优秀老师雷夫说，最好的教育就是激发学生的自我教育。在学生做小寿星这一个月中，当所有目光像聚光灯一样聚集在他（她）身上，积极向上的因素就会在他（好）身上发酵，促其形成积极的行为。

　 2、增强了学生的学习兴趣，提升了学生的综合素养。

　 活动中，学生积极主动地观察、记录、练习朗诵、制作贺卡、写绘生日故事，还上网，到图书馆、书店查寻资料等，增强了学习的积极性和主动性。同时，孩子们的语文综合素养得到了提高。到了二年级下学期，每个孩子都能写一段通顺流利的话，绘画日记也成了他们的爱好，有的还开始创作小说。孩子们对阅读也充满了前所未有的浓厚兴趣。每学期，人均阅读数超过20本。很多孩子成了小书迷。

　 此外，学生的合作意识、合作品质、合作能力以及组织协调能力与人际交往能力也得到了提高。

　 3、营造了良好的班风

　 生日活动在班级创造了一个积极的环境，使学生和学生之间、学生和老师之间、学生和家长之间有了共同的语言密码，让学生对学校、教室、同学、老师有了特别的情感。生日活动学使学生对积极、努力、尊重、关爱、同情、怜悯，有了更深的体会，并付诸行动。那些原先在集体生活中遇到困难的孩子慢慢地也融入集体中。

　 4、促使任课老师、家长形成有力的班级教育同盟

　 为了获得任课老师的认可和帮助，我让孩子邀请同月生日的任课老师一起过生日，请音乐老师协助排生日节目、美术老师协助教学生做创意贺卡、体育老师带学生做训练合作的游戏，等等，让任课老师用这种积极、温暖的方式对班级学生进行特别关注。同时，各科任课老师也形成了一个团队，共同支持和帮助我班完成每个月的生日活动。

　 家长准备生日故事的时候，会反思自己的教育方法，有的家长还会与其他家长交流沟通，互相学习；家长带给孩子们故事的同时，孩子的表现、班级的积极氛围、教师的教育策略都在向家长传递积极教育理念，促使家长与老师形成有力的教育同盟。

　 篇七

　 每一个学生的思想都是潜力无限的发动机，我就是那些发动机的点火器。而对于那些“荒漠上的来客”一样的学生更需要我们多一份微笑，多一份帮助，每天在你的心里开一朵善良的花，用心去浇灌。终有一天，荒漠也能拥有春天。虽然我们不能改变周遭的世界，我们就只好改变自己，用爱心和智慧来面对这一切。

　 刚刚接到这个班时，我满怀希望，希望这个班不会再有参差不齐的孩子。开始，我看哪个孩子都是那么可爱、懂事！好景不长，一个星期不到就出现了几个与众不同的孩子，不懂得坐着上课，不懂得别人的东西不能随便动，不懂得倾听……XXX就是其中的一个，他黑黑的，脸上能隐约看见几块癣，说起话来舌头总是在嘴里含着。上上课就看不见人，总是在桌子底下捡东西，还会在你讲课的时候突然就从座位上走下来，搞得你不知所措。找他聊天，问:“妈妈是做什么的？”孩子天真的说:“我妈妈在我很小的时候就跳大海了？”我很惊讶，跳大海是什么意思？难道是自杀了？没敢再问。一天因为写字写不好，语文老师要求晚走十分钟帮孩子单独指导，我得到了机会，跟接孩子的奶奶聊了起来。得之，孩子还没出满月妈妈就因为某种原因离开了家，与孩子爸爸离婚了！奶奶从小为了不伤害他的幼小心灵告诉***妈跳大海了！我这迷终于解开了！同时，我也陷入了深思，我该怎样对待他。经过我的耐心引导，孩子知道了坐着上课，与孩子爸爸联系，一起纠正他的发音，慢慢的我发现他身上的优点越来越多！现在已经三年级了学会关心奶奶了，也知道上课专心听讲了，可是随着年级的升高，学习成绩不理想，作业质量不高成了他的新问题。那是今年九月份学校请人到学校对学生进行感恩教育，当说到:“如果你的妈妈没有来到现场，就请抱一抱你们的老师吧，老师也像妈妈一样啊！”我看到他痛哭迷茫的眼神立刻停留在我的身上，我的心五味俱全，我向他张开双臂，微笑着，他站起来跑到我身边，说:“老师，您辛苦了！”我哭着说:“现在我就是你的妈妈，你一定要好好学习，用好成绩证明给妈妈看，你可以的，你能行！”他抬头看着我，深深地点了点头，我拍了拍他的肩膀。从那以后他每天都就在教室里把作业写完再回家，我在的时候就帮他看看不会的，孩子也学会了问问题。我又笑了，因为我等到了爱的结果。相信他会越来越会学习。

　 有些时候，光有爱是远远不够的，还需要方法和智慧。我班还有个小胖墩，小名叫赫赫。他可是家里面娇生惯养的小少爷，对待学习不但任性，还比较随性。上课想听一会就专心点，不想听了就像看戏一样看着别的孩子的一举一动，由于我是教数学的，总是课前做七八道比算题，别的孩子五分钟之内就能做完，而他却能用十几分钟。对他观察了几次，发现他总是写几个数字就开始把头转向后边看，顺着他的眼睛看去，便看见了我班的班长陕小晨。问他看什么，他还不愿意说。开些初为了营造班级文化在班级进门的地方设立了一颗心愿树，孩子们可以把自己的心愿写在便利贴上，粘在树上面。有一天，我发现赫赫写了一张心愿卡，上面写着：我的心愿是想和陕小晨成为最好的朋友。哦！原来如此，这回我可以教育他了，我马上把陕小晨找来，跟这位班长商量，怎样教育他。我们的班长也是很聪明，引导之后知道我的用意，答应了我的请求。我把他们两个叫到办公室，让他们站在我的身边说：“小晨，老师看到了赫赫的心愿，他想和你成为最好的朋友，你愿意吗？”小晨说：“我可以跟他交朋友，但是他必须做到上课专心听讲，不许做事情拖拉。”我看看赫赫问：“赫赫你做到了吗？”他一听二话没说高兴的直点头。我顺势说：“恭喜你呀赫赫，你的心愿实现了，一定要兑现你的承诺哦！我知道他不会一下就改掉的就把小晨他们排成同桌，起初赫赫特别听话，做事情也很快，后来就有点松懈，不过小晨在他走神的时候及时的提醒他，过了些天，赫赫已经不用小晨提醒了。我在班会上表扬了他们两个互相帮助，表扬了赫赫的进步。他已经知道怎样做一个合格的小学生了。

　 班主任工作需要爱心，但更需要一颗智慧的爱心。

　 高尔基说过，爱孩子，是老母鸡都会的本领，而教育孩子则是件大事。很明显，爱孩子是教育者首要的素质，是做好班主任的前提。没有了爱，教育将变成一潭死水，毫无生机和意义。

　 但是，作为教师，光有爱是远远不够的。教育孩子，不能乱爱，需要方法、技巧。试想，有哪一个家长不爱自己的孩子？可是越是被溺爱的孩子，越难以管教，成长越容易出现问题。因为他们的爱缺少智慧，缺少科学的教育观念和方法。赞可夫说过：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”理智的爱应该是深刻的，不仅关注其智力、习惯，更关注其情感；不仅关注其表面行为，更关注其内心所想；不仅关注学生的今天，更关注他们的明天。这种深刻的爱，来自教育者深厚的教育思想。教师应该像淘金者一样有信心，有耐心，不为表面的沙砾困扰，慢慢地去除沙砾，最终才能看见闪光的金子。

　 对班主任而言，爱心是工作的基础，但更需要一颗智慧的爱心。因为我们面对的是一群需要引导、帮助的孩子，没有爱心，就不能承担工作，而只有爱心，不求方法、策略、技巧、规律，就难以开展工作。相信每个班级里或多或少都会有几个学习有困难的学生，教师常常把他们作为重点关注对象，上课提醒他们听课，有时间便给予个别辅导，发现有点进步便鼓励……但是一学期下来，我们往往发现这些学生大都未能从根本上改变，有的甚至收效甚微。原因何在？爱心不能包治百病，爱心更不能解决所有的学生教育问题。

　 篇八

　 最近,班里的孩子们有些浮躁,听讲效率低,作业完成质量不高,连班干部都时不时犯些小错,惹得任课教师纷纷向我抱怨。我反复提醒、强调,可效果并不理想——只要我不进班,学生就立马松懈下来,班干部的管理也完全不起作用。这使我心烦意乱,怒气冲冲,真想有一个绝招，能够“镇”住他们。又一次，我在一本教育心理书籍上学到了一样法宝“冰山”。

　 冰山”是什么？

　 这座“冰山”的全名叫作“萨提亚的冰山理论”。萨提亚是一位女士的名字,也代表以维琴妮亚?萨提亚的名字命名的一种成长模式。她把一个人的“自我”形容成一座冰山,我们能看到的只是表面很少的一部分——行为,更大部分的内在世界却藏在深层,不为人所见,恰如冰山。整座冰山从上到下依次包括行为(行动、故事内容)、应对方式(四种姿态)、感受(各种喜怒哀乐等以及感受的感受)、观点(思考、价值观)、期待(对自己、对他人)、渴望(人类共有的:被认可、被接纳……)、自我(灵魂、生命能量)七个层次(如图1)。

　 我们用冰山做什么呢?当然是在理解自己的情况下去和别人更好地沟通。

　 一、探索我自己的冰山

　 “每个人都是一座冰山,我们看到的只是冰山上显露的行为。”我按捺住心中的烦躁，让自己的心情先趋于平和，然后静下心来画自己的冰山，我希望通过画冰山来知晓自己内心真正的期待与渴望。于是我的冰山展现在眼前。（如图2）

　 从图2中可以看出：我的行为是批评学生；应对方式是指责；我的感受是十分生气；我的观点是学生应该自觉完成作业，班干部应该监督同学；我期待着班里的每一个学生都积极完成作业，班干部主动起带头作用；我渴望我的话被学生认同，我的意见被学生接纳。看着自己画出的冰山，我清晰地意识到自己原来的做法对学生是不起作用的，难怪会事倍功半。

　 二、透析班干部的冰山。

　 紧接着我又分析了班级出现浮躁现象的原因：学生们缺乏自我约束力，班干部没有起到带头作用且管理混乱。我决定先从班干部抓起。于是一场旨在分析问题、解决问题的班委会召开了。会刚一开始，就像炸开了锅：

　 “我觉得班里特别乱，同学们干什么的都有，不服从我的命令，我让他们去学习他们还反驳我！”

　 “我们管理班级都是为了大家好，可他们为什么不听呢？”

　 “老师，您不在班里的时候我去管班，可其他干部也去管，我们意见都不统一，各管各的，下面就越来越乱了。”

　 ……

　 听着班干部你一言我一语的牢骚，说实话我并不满意他们处理问题的方法和行为。但我注意到他们的言语中，除了管理的烦恼外还有一些迷惑。于是，我一边听一边画起了班干部们的小冰山图（如图3）。

　 从图3中可见：面对班级问题，班干部的应对方式是指责和超理智；在管理班级的时候遭到同学的反驳，他们有的感到很气愤，有的认为应该理智辩论；班干部的观点是同学应该听从他们的管理，按照他们说的话去做；他们期待自己有灵活的管理班级的能力，同学服从他们的安排；他们渴望被同学接纳，话语被同学认同。

　 三、满足班干部冰山下的真实需求

　 分析完班干部们的冰山，我说道：“从你们的谈话中，我看到的是一个个愿意为班级付出、真心希望班级越来越好的小干部。你们说的这些想法和出发点都是积极向上的，所发现的班级问题也是很准确的。这些都说明我的小助手们能力都是很强的！对不对？”

　 听到我的肯定，小干部们终于不再眉头紧皱了，有的冲我会心一笑，有的矜持地小幅度点点头，还有的大声回答：“对！”小干部会的气氛终于变得轻松了。

　 下面的工作就是把隐藏在班干部们“冰山”下的真实需求揭示出来，然后选择一个好的切入点开始改进。

　 回想他们刚才的表现，我认为班干部的需求不仅仅是满足于被教师认可，还需要被同学们认可。于是我开始追问他们：“你们觉得一个能被同学认可的班干部应给具备什么能力呢？”

　 大家若有所思，沉默了一会儿，有人开口了：“我觉得是‘学习好’吧？大家都喜欢学习好的同学。”

　 “没错，这是被同学认可的要素之一。那我们来想想：如果你是普通同学，你认可什么样的班委呢？”我因势利导。

　 这下问题变得容易起来。

　 “学习好是必需的，其他方面，纪律啊，体育啊，我觉得我喜欢一个全面发展的班干部。”

　 看到大家渐入状态，我说：“对，一个被大家认可的班委，首先要学习优秀，全面发展。那其他方面呢？比如和同学的关系？”

　 “我要是普通同学，就喜欢爱帮助我的班干部。”’

　 “我也是，初次之外脾气也得好，不能老命令我。”另一个班委抢答道。

　 “我觉得除了学习以外，和班里同学相处融洽也特别重要，不然你管谁谁都不服你，或者你管他们他们不听你的也不行。”一名班干部说道。

　 看着其他十一名班委纷纷点头，我认为他们心里已经知道了什么样的班干部会被同学认可了。于是我说：“那我总结一下你们的发言。要想让同学服从你们的管理，就要做到以下几点：1、自己在学习、纪律等各方面都要做得不错。只要行得正，自然不令而行。2、有良好的沟通能力。同样是管理同学，有的班干部是斥责，有的是罚站，有的则是提醒和劝导。如果你们是普通同学，更倾向于哪种方式啊？3、有集体意识和服务意识。完成自己的任务后，作为老师的小帮手，你是不是可以利用空余时间帮助其他同学？发现卫生角乱了，你能不是顺手清理一下？你们心中有班级，才能让同学信服。”

　 “老师，要是有同学还不听我的怎么办？”一个声音响起，其他班干部也都不约而同的望着我。

　 我意识到此时班干部虽然明白该如何做，但还没有足够的信心做好，现在要做的就是激发他们的自信心。

　 “今天咱们讨论了这么长时间，又总结出好几条有用的方法，你们在以后的工作中肯定能用上！你们是我的小助手，本身又很优秀，放手去尝试，错了也不用怕，人生的道路上谁会一直是正确的啊？一次一次的修正就是你们的进步过程，张老师做你们有力的后盾。再有新问题，我们一起讨论一起改。”

　 至此，这次班委会圆满结束。

　 我把萨提亚冰山理论作为和班干部对话的前提，建立起我和班干部之间的良性沟通。通过画自己和班干部的冰山，我慢慢明白了自己的内在需求和班干部的内心渴望，从而引起了学生和我的共鸣。萨提亚的冰山理论可以让我理性的对待自己的不良情绪，还可以心平气和的和学生沟通；不止步于了解学生的表面行为，而是深入了解该行为发生的根本原因，进而给予学生最需要的帮助。

　 篇九

　 这学期的教育教学工作，在紧张与忙碌中开始了。常言道“一分耕耘一分收获”，但我们作为一名教师，被誉为人类灵魂的工程。那我们付出一分耕耘，就要收获三分。这三分的收获中，涵盖了我的勤劳、方法与智慧。我认为勤劳在先。因为只有勤劳的人，那我的智慧才能在实践中得以实践。我的六三班是一个活泼、好动的班级。在管理上无疑增添了很大难度。我没有退缩。我要让学生知道集体的荣辱感与个人是离不开的。知道个人的进步，在整个班级走向理想的“班级目标”迈进的过程中，起到了推波助澜的作用。经过一段时间的教育与规范，班级的整体状态有了很大的改变。孩子们正沿着灯光走向明亮的那方。但是，在这群活泼可爱的孩子中有个叫刘琦的女孩子，很特殊，融不进班集体中。整天闷在哪不动，上课时也不听讲，感觉周围的世界与她很陌生。总是一个人独来独往。就这个令人头疼的女孩的脸上能绽放出笑容，对于班级的成长这无疑是锦上添花的事情。

　 本学期开学时，面对刘琦的学习态度不端正，她上课的时候不听讲，自己在那看杂志书。回答问题的时候声音极小，几乎是听不到的，作业是不完成的。桌斗也乱成一片。特别是这个孩子的头发一直都很乱，不过这孩子有一个优点就是非常“诚实”。此时我也在想我必须更彻底拿出方案来解决这孩子的问题，不然这孩子将来就毁了。于是我就通过父母的沟通了解孩子的为什么有各种不寻常的举动。后来我了解到她心里原来是有一些问题。她认为什么事对她来说都是不公平的。对什么事情都不满意，都充满抱怨的情绪。

　 为了帮助刘琦面对现实，使她真正感受到家庭和学校的温暖，打消自卑心理，偏激的思维，让她重建信心。我与她的父母取得了联系，把目前的学习状况和心里状态告知他们，要求他们配合，平时无论多忙，晚上一定要抽出点时间和孩子谈谈心，说说一天中的见闻，学习中遇到的困难等。增强她的听、说能力、与人沟通的能力和自信心。我打算逐步对她实施干预和心理辅导。

　 在学校里，我经常鼓励她，一发现进步的地方就表扬她。有一天下课，其他孩子都去玩了，我发现她一个人躲在角落里读课文，声音不响，但看得出她读得很陶醉。我轻轻地走过去，拉着她的手，我让她坐在位置上，自己就坐在她的旁边，我和她的椅子基本组成90度角，我说：“你愿意把课文大声地读给老师听吗？”她怯生生地说：“我读得不好。”我又说：“老师觉得你比以前读得好多了，进步很大啊！”她的脸上泛起一阵红晕。我乘机又说：“来，老师和你一起读！”接着我们就读起课文来，起先是我带着她读的，慢慢地，我看到她进入了角色，就让她一个人读。显然她朗读起来发音比以前正确多了，流畅多了，更重要的是她声音也比以前响亮了。有了第一次朗读，我便开始让她在上课时读给同学们听，她没让我失望。她赢得了大家的掌声。她作业做得好，我就在上面写：你写得真好！加油啊！当她看到我写的字样，读了一遍又一遍，眼里闪烁着喜悦的光芒。看着她兴奋的样子，我想我的教育初见成效，内心感到由衷地高兴。

　 综合活动时，让她一起表演节目，参与活动等。显然刘琦的话语渐渐多了，笑声也多了。我想：对于她这样的学生，我们要更多地接近她、关心她、帮助她，让她感受到集体的温暖，而且这种关怀应该是无声的、自然的、默契的。现在无论什么活动她都很快乐。

　 于是她进步的时候我除了口头表扬还给于她暗暗竖起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓励。有一天，她拿了卡片来送给我。时常还和我谈心。我感觉她已经把我当成她的朋友了，于是就抓住机会再和她聊聊：“爸爸妈妈工作辛苦吗？”她点点头。接着我又诚恳地说：“爸爸妈妈辛苦工作是为了你过得更好，你所要做的就是加倍勤奋学习，这样你的父母才会感到欣慰，你才能得到同学的钦佩，老师的称赞等很多话题……”她睁大眼睛看着我，看得出她的内心非常激动。我又和她讲了一些名人成才的故事，她一直听得很认真，听完后，她高兴地对我说：“老师，我一定不辜负您的期望。”我笑了她也笑了。

　 渐渐地，她学习更加努力，成绩进步了，课余她积极参加班级劳动，现在的语文课堂总是能看见她的小手高高举起来了，脸上时常洋溢着阳光般灿烂的笑容。

　 刘琦的转变，让我意识到学生心理健康教育的重要性。我们的孩子心理承受能力还相对较弱，其实他们往往会出现比成年人更多的心理困惑需要我们帮助。作为一名班主任教师，不仅仅是知识的传播者，更应该是学生心灵的塑造者。心灵的维护者。这才真正做到教书育人，“人类灵魂的工程师”的，所以我们必须要知道一定的心理辅导知识，掌握一定的心理辅导技能，做到“润物细无声”式的，帮助他们消除各种心理的“迷惑不解，”从而使他们保持开朗乐观、积极向上的健康心态去迎接明天的挑战。让孩子不在孤独了，露出更灿烂笑容。

　 篇十

　 成人眼中的大事，也许只是小孩眼中的游戏，比如偷钱这样的事情，用成人的眼光去看一定能确定他的道德品质有问题，但是，从儿童的视角去观看，可能也就是玩一玩。

　 班主任杜老师有事，我替补成临时的代班主任，正好赶上过十一，学校搞歌咏展示活动，学生们（已经五年级了）忙着排练，所以有换座的学生。第三节课同学们在表演台上排练，排练到一半，一名同学肚子疼，我便让他在边上休息，给家长打电话，等待接回。就在我打完电话准备上课时，一名学生突然说：“老师，我放在桌洞里的六元钱不见了。那是我中午要买排练用的夹子的钱，还有另外的一元钱是零花钱，就放在桌洞里，和这些卡片夹在一起的，卡片和夹子都在，可是钱没了。”

　 瞬间，我意识到一定是有同学偷走了，但又一想，现在的孩子都是家里的宠儿，10元8元的根本不放在眼里，怎会偷别人的六元钱呢？有学生在操场上捡到别人丢的钱都会立刻交给老师，以显示自己的高尚人格，那是怎么回事呢？也许只是想玩一玩，乐一乐、逗一逗那个同学吧，又或者是其他。但这对于一个五年级的学生来说绝对不会是经济问题更不是道德问题。因为，这样的事情从来就没有发生过。

　 “谁让你拿钱的，还放在那么明显的位置，不是等着丢了吗？为什么不放在衣兜里？你看你的衣兜还有拉锁”。立刻有同学指手画脚的开始数落他，我走到丢钱者跟前，“再找找，看看是不是夹到哪里了”。此时已经有了几个乐于助人的人，开始帮助他找，但一无所获。我又说，“是不是谁到他的桌洞里找东西，误把钱带走了，大家都检查一下自己的衣兜和书包吧”！这时，大家纷纷掏自己的衣兜和书包，翻得很认真，甚至为了显示自己是清白到我的跟前给我看，，结果依然毫无头绪。一位同学还拿出六元钱给我说：“老师，我这六元钱是六个一元的，不是他那一张5元一张1元的，这可真的是我的。”

　 面对一直不爱说话，也没说话的丢钱者，我宣布了我的做法：

　 第一，如果谁拿走了，下午找时间还给他，如果，不好意思或者怕别人看见，可以给我，我替你还，我还会保密，绝对不让第三个人知道谁拿的；第二，如果下午没有人还钱，那么老师替他还，让他一辈子都欠老师六元钱，他在想还给我，但我不会要了，让他终生遗憾！第三，把那个夹子和卡片给老师，明天我要拿到公安局去做一个指纹认定，看看到底是谁。说着，我特意用一张纸，把卡片和夹子，包了起来。一名同学立刻提醒我说：“老师，这个卡片我们很多人都拿过，不会闹错了，误判吧。”“不会，现代技术很发达，老师在电脑上看过，这种情况真正拿走钱的人一定会留下线索，因为他是怀着不一样的心理摸过卡片的。”就这样，放学了。

　 下午的时候，学生告诉我，钱找到了，就在一本书里夹着呢，我笑了，问他：“知不知道下次把钱放在哪里了？”他用力的点头，我又大声的问了其他学生：“下次把钱放在哪里？”学生齐说：“放在兜里。”我又语重心长的对全班同学说又或者对某个同学说：“知错能改，善莫大焉。此刻我们为这个悬崖勒马的同学鼓鼓掌吧！”在我的带动下，掌声持续了很久。此时的孩子，有的微笑，有的眼含泪花，还有的用尽全身的力量去鼓掌。“同学们，坐好，开始上课。”我们又开始了新的学习。

　 到底是谁拿走了钱呢？是肚子疼的那名同学？还是乐于助人帮助找钱的人？还是检查书包时，动作最认真最夸张的那个？还是整个过程中一言不发的人？又或者是提醒我的人？不论是谁，总之，那都不重要了，归还是最好的结局也是最成功的教育。一切都过去了。看着现在的孩子们，就像什么都没发生似的。一切还是那么的正常。

　 想一想，就像一粒石子落入水中，惊起了一荡荡的水波，波纹向四周逐渐散去，慢慢的又恢复了平静，也许也只有水纹和太阳，是这件事的见证者吧！